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摘 要 随着新课改的趋势和中学英语课程标准的颁布,培养学生的自主学习能力及终身教育明确地成为英语教育的终极目标。但英语作为一门语言学科，由于其特殊的性质，已经成为制约中学生成绩提高的主要因素。自主学习是本质和目标,学习策略培养是手段。对学生学习策略的培养有利于学生的终身自主学习,真正促进学生的可持续发展。本文在对学习策略的理论分析的基础上,结合实际提出了基于课堂的中学生英语学习策略的培养方法，希望能为中学英语教师正确运用课堂英语策略提供一定的参考与帮助。
关键词 中学英语 学习策略 培养
一、中学生英语学习策略
教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。教会学生如何学习，培养学生有效的学习策略，不仅有利于他们提高学习效果，减轻学习负担，而且能够大面积地提高教育质量。关于学习策略,中外学者从不同角度给学习策略作了界定。Weinstein和Mayer(1986)认为学习策略是“在学习过程中用以提高学习效率的任何行动”。是具体的学习方法和技能。O''Malley(1990)认为学习策略是“学习者个人用以理解、学习或保持新信息的特殊思想和行为”。通俗地讲，所谓学习策略就是为了提高学习效率，解决学习过程中所遇到的问题而作出的种种选择和采取的措施，它包括学习者的心理过程，也包括其具体行动。由于英语学习的特点不同，英语学习策略也会与其他学科学习策略有不同尤其是交际和资源策略的要求。
二、中学生英语学习策略的培养
“授人以鱼不如授人以渔”，掌握策略知识，学会灵活恰当地运用策略，不仅可以促进英语学习，而且可以增强学生的学习责任感、自主性、独立性、自我导向性和自我效能感，从而激发学生的内在学习动机，使学生产生良好的学习心态，在学习中充分发挥主体作用，促进语言学习。针对国内中学生英语学习的现状，笔者有以下建议：
（一）强化学生的策略意识。
让学生成为自己学习的主人。培养学习策略的意识是促使学生了解自己的学习方法、找出学习时存在的问题、采用最高效的且适合自己的学习策略，以达到预期的学习目标。
我国学生外语学习效率相对较低,而其中传统教学观念和教学方式对学生的消极影响是很重要的一个方面。这种传统的教学观念在思想上固化学生的思维,在方式上局限了学生对外语的灵活运用能力,最终导致学生学习效率低下,学习效果不甚理想。所以，教师在教学中要将学习策略的使用与指导纳入课堂教学，使学生充分认识到学习策略的重要性，对他们进行必要的引导和培养，鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等方式，形成适合自己的、有效的学习策略，更好地完成各种语言学习任务，提高学习效率和学习效果，为未来发展和终生学习奠定良好的基础。
（二）改变传统英语学习的模式。
传统英语学习忽视对学生实际语言运用能力培养，不能充分发挥学生自主学习能力。因此，在现在的教学中，教师要倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，实现任务的目标，促进语言实际运用能力的提高。教师应充分利用现代教育技术，开发英语教学资源, 拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
（三）教给学生使用策略的条件性知识。
在英语教学中，要使学生形成对所学策略的命题表征，获得关于这一策略的陈述性知识，即首先要将所学策略的名称、含义、作用告诉学生。然后通过范例讲解指导学生学习使用这一策略，并提供相近情境和不同情境让学生进行练习，使以命题表征的陈述性知识转化为以产生式表征的程序性知识。最后要创设变式情境使学生在变化的情境练习中学会使用策略的条件，使策略获得迁移，能够灵活运用，从而转化为条件性知识。
（四）优化学生的自我效能。
自我效能感是个体对自己是否有能力完成某一任务的自信程度。学生的自我效能感与其认知策略和调控策略呈显著正相关。当学生意识到使用某种学习策略能够改进学习时，就会产生一种效能感，这种效能感会激励他继续运用策略去改进学习。所以，教师在教学中应将自我效能感与学习策略的培养相结合，积极培养学生的自信心，使他们形成恰当的自我效能。
彼得·克莱恩说：“当学习充满乐趣时，才更为有效。”兴趣是最好的老师，一旦有了兴趣就越学越爱学。学习者可通过尽量多接触英语（多听、多看），多参与各种英语活动，一方面从中体验英语的价值，获得成就感，另一方面唤起求知欲。求知欲和成功感是维持兴趣长久不衰的两大因素。兴趣将直接影响教学效果，而学生学习兴趣的形成和强化都离不开教师的激发和培养。因此培养学生的兴趣是至关重要的。巧妙艺术的课堂导入“良好的开端，成功的一半”。老师导人成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，积极主动地参加课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，从而更有效地完成教学任务。
三、结论
教育的根本目标是使学生成为独立自主有效的学习者，教会学生如何学习，培养学生有效的学习策略。有效的学习策略不仅有利于他们提高学习效果，而且能够大面积地提高教育质量。英语教师通过了解学生的学习策略可以调整自己的教学策略和方法，从而提高教学效果。中学生在教师的主导下和自身的努力下，掌握优良学习策略，就具备了最重要最根本的素质和能力，就可以不断提高学习实效，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2002．
[2]王立非，文秋芳.英语学习策略培训与研究在中国---记全国首届"英语学习策略培训与研究"国际研修班.外语界，2003.
关键词 中学英语 学习策略 培养
一、中学生英语学习策略
教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。教会学生如何学习，培养学生有效的学习策略，不仅有利于他们提高学习效果，减轻学习负担，而且能够大面积地提高教育质量。关于学习策略,中外学者从不同角度给学习策略作了界定。Weinstein和Mayer(1986)认为学习策略是“在学习过程中用以提高学习效率的任何行动”。是具体的学习方法和技能。O''Malley(1990)认为学习策略是“学习者个人用以理解、学习或保持新信息的特殊思想和行为”。通俗地讲，所谓学习策略就是为了提高学习效率，解决学习过程中所遇到的问题而作出的种种选择和采取的措施，它包括学习者的心理过程，也包括其具体行动。由于英语学习的特点不同，英语学习策略也会与其他学科学习策略有不同尤其是交际和资源策略的要求。
二、中学生英语学习策略的培养
“授人以鱼不如授人以渔”，掌握策略知识，学会灵活恰当地运用策略，不仅可以促进英语学习，而且可以增强学生的学习责任感、自主性、独立性、自我导向性和自我效能感，从而激发学生的内在学习动机，使学生产生良好的学习心态，在学习中充分发挥主体作用，促进语言学习。针对国内中学生英语学习的现状，笔者有以下建议：
（一）强化学生的策略意识。
让学生成为自己学习的主人。培养学习策略的意识是促使学生了解自己的学习方法、找出学习时存在的问题、采用最高效的且适合自己的学习策略，以达到预期的学习目标。
我国学生外语学习效率相对较低,而其中传统教学观念和教学方式对学生的消极影响是很重要的一个方面。这种传统的教学观念在思想上固化学生的思维,在方式上局限了学生对外语的灵活运用能力,最终导致学生学习效率低下,学习效果不甚理想。所以，教师在教学中要将学习策略的使用与指导纳入课堂教学，使学生充分认识到学习策略的重要性，对他们进行必要的引导和培养，鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等方式，形成适合自己的、有效的学习策略，更好地完成各种语言学习任务，提高学习效率和学习效果，为未来发展和终生学习奠定良好的基础。
（二）改变传统英语学习的模式。
传统英语学习忽视对学生实际语言运用能力培养，不能充分发挥学生自主学习能力。因此，在现在的教学中，教师要倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，实现任务的目标，促进语言实际运用能力的提高。教师应充分利用现代教育技术，开发英语教学资源, 拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
（三）教给学生使用策略的条件性知识。
在英语教学中，要使学生形成对所学策略的命题表征，获得关于这一策略的陈述性知识，即首先要将所学策略的名称、含义、作用告诉学生。然后通过范例讲解指导学生学习使用这一策略，并提供相近情境和不同情境让学生进行练习，使以命题表征的陈述性知识转化为以产生式表征的程序性知识。最后要创设变式情境使学生在变化的情境练习中学会使用策略的条件，使策略获得迁移，能够灵活运用，从而转化为条件性知识。
（四）优化学生的自我效能。
自我效能感是个体对自己是否有能力完成某一任务的自信程度。学生的自我效能感与其认知策略和调控策略呈显著正相关。当学生意识到使用某种学习策略能够改进学习时，就会产生一种效能感，这种效能感会激励他继续运用策略去改进学习。所以，教师在教学中应将自我效能感与学习策略的培养相结合，积极培养学生的自信心，使他们形成恰当的自我效能。
彼得·克莱恩说：“当学习充满乐趣时，才更为有效。”兴趣是最好的老师，一旦有了兴趣就越学越爱学。学习者可通过尽量多接触英语（多听、多看），多参与各种英语活动，一方面从中体验英语的价值，获得成就感，另一方面唤起求知欲。求知欲和成功感是维持兴趣长久不衰的两大因素。兴趣将直接影响教学效果，而学生学习兴趣的形成和强化都离不开教师的激发和培养。因此培养学生的兴趣是至关重要的。巧妙艺术的课堂导入“良好的开端，成功的一半”。老师导人成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，积极主动地参加课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，从而更有效地完成教学任务。
三、结论
教育的根本目标是使学生成为独立自主有效的学习者，教会学生如何学习，培养学生有效的学习策略。有效的学习策略不仅有利于他们提高学习效果，而且能够大面积地提高教育质量。英语教师通过了解学生的学习策略可以调整自己的教学策略和方法，从而提高教学效果。中学生在教师的主导下和自身的努力下，掌握优良学习策略，就具备了最重要最根本的素质和能力，就可以不断提高学习实效，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2002．
[2]王立非，文秋芳.英语学习策略培训与研究在中国---记全国首届"英语学习策略培训与研究"国际研修班.外语界，2003.