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摘要：优化师生关系，使教学活动成为师生共同探究，共同享受成功喜悦，实现教学相长的活动；给学生提供展示的舞台，充分调动了学生主动参与性，给学生带来一种愉快体验，对英语学习产生兴趣；转换角色，把课堂交还给学生，创设能引导学生自动参与的教学环境，训练学生自主掌握知识、运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。
关键词：自主 舞台 角色
《英语课程标准》提出，在基础英语教育阶段，英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，培养学生自主学习的能力。课堂教学设计应在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源等方面考虑学生的学情，使每个学生都成为教学活动的主体。
一、优化师生关系
教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育。” 作为小学英语教师，在教学过程中，我们应努力营造和谐的教学气氛，倡导和营造师生平等的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，宽容学生，还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律散漫的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把闪光点放大，让每个学生都在成就感中获得自信。
二、提供舞台
传统的课堂教学一直是教师在教，学生在听，教师很少去关注学生的情感，学生在课堂中显得很被动。而且，传统的课堂教学以教师为中心，学生则是围绕教师这个中心转，课堂没有真正的互动，学生只是被动接受，这样容易产生教与学的分离，学生的语言水平得不到提高，交际能力也受影响。因此，教师应该把课堂这个舞台交还给学生，教师只是起到引导和调动的作用，调动学生的情感和积极性，为学生提供自我展示的舞台。
1.值日生报告
学习语言的目的是为了满足现实生活的需要，为了能够进行有意义的人际交流，不是为了学习语言本身而学习语言。很多学生会读、会写，但却不会交际，有些单词和句子很简单，但是要一张口就说出来却不容易；有的同学害羞，虽然知道说英语不是丑事，却偏偏不肯说；有些同学英语书面成绩好，却说不出几句流利的英语。值日生报告可以使学生对之前所学的知识进行复习和巩固。每个孩子都有自我展示的欲望，他们的表现欲和荣誉感都很强，教师可以在这个环节中让学生当一次“小老师”，和其他学生进行日常口语交际，如“How are you today？ What date is it today？”这样既满足了他们的表现欲，也可以对所学知识进行复习。
2.唱英语歌曲
在Warming Up 中，歌曲作为热身运动一部分，能激发学生浓厚的学习兴趣。运用歌曲和音乐手段也是外语教学有效方法之一。现在很多孩子都会乐器或其他才艺，可以事先让学生在家准备好，然后在课上为全班同学伴奏或领唱，让一个个英语词句随着美妙的歌曲、轻快的节奏进入孩子的头脑。教师可以配合课文知识点，可以采取旧谱新词的方法，配上所学内容，为学生提供机会张扬个性。比如Unit3 Hobbies 中的歌曲出现了两个短语，take photos和grow flowers，我让学生进行歌词改编并演唱，对他们所学知识进行了拓展，达到了良好的教学效果，同时歌曲陶冶了学生的情操，使他们体验到成功和快乐。
3.表演课本剧
表演课本剧是培养合作精神最好的方式之一。在排练过程中，教师负责指导，是导演，学生是演员，体现了“师生合作”。在表演过程中，学生反复记单词，多次看别人表演，很容易就记住所用的单词和句子，再通过情景表演就能较熟掌握。教师要特别关注学习有困难的学生，易演的角色由他们来扮演，尽可能多为他们创造语言实践的机会，增强他们的自信心。
在5B 第二单元A部分是课文内容设计的情景对话篇，通过学习一个病人与医生的对话，提高学生对所学知识的实际运用能力。会话中没有难点，教师在课前可以布置学生自带道具，请学生分组来表演这个对话。这样充分调动了学生主动参与，激发了他们的学习兴趣，在玩的同时巩固了所学知识，给学生带来一种愉快体验，对英语学习产生兴趣，从而达到事半功倍的效果。
三、交换角色
《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务作出了明确要求，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。因此，引导学生自主活动，发展和培养学生自主学习能力显得尤为重要。在英语课堂教学中，教师应多创设情景，引导学生思考、讨论、回答问题。
1.带问题阅读课文
《英语课程标准》倡导“任务型”的教学模式和创造性的教学活动。教师在课堂上向学生呈现这一课的主要任务，让学生明确该课应完成哪些任务，达到什么样的目标，引导学生置疑、探究。教师就课文提出问题，让学生默读找出答案，也可以让他们仔细地认真听教师读课文或课文录音。教师可以口头提出问题，也可以把问题写在黑板上。提问的类型应该多种多样。比如在5B Unit3 Hobbies的教学中，教师可以运用多媒体课件来指导学生观察、思考和理解：
（1）Where is Ben？
（2）What does Ben like？
（3）Does Mike like swimming？
（4）Does Yang Ling like cooking？
这样不仅可以很自然地带学生进入课文内容的学习，而且还可以激发学生的求知欲，使他们主动到课文中去寻找答案。
2.小组讨论，解决问题
教师可以根据课文的内容举行问答比赛，把全班学生分成两组。甲组根据课文的内容准备5～6个问题，要乙组回答。乙组也准备问题要甲组回答。合作式的学习要求学生在小组活动中各有明确任务，而整个活动完成要靠每个人的努力，这就需要学生学会积极参与、互助、协作。这能培养学生的团队协作精神。在活动过程中引入竞争机制，也可以增加学生的集体荣誉感和责任感。整个课堂采取小组讨论形式，学生的学习性会被大大调动起来。
3.总结巩固
为了考查学生的掌握情况，教师可以把总结的任务交给学生，由学生总结、归纳知识点，并对其他学生进行提问，了解掌握情况，遗漏的重点再由老师指出。这样充分调动了学生学习的积极性，也锻炼了他们总结归纳的能力。
书本上的知识只是他人的思想，不等于个体自己的知识和经验。教师要想提高学生学习英语的主动性和积极性，就必须提高他们的应用实践能力，让学生在活动的舞台上彰显个性。
参考文献：
[1]陈家麟.学校心理教育[M].教育科学出版社，1995（4）.
[2]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[J].北京师大学出版社，2001.
[3]全国小学英语教师教学技能大赛组委会.小学英语教育教学论丛：第二辑[C]，2002（3）.
[4]胡春洞.英语教学法[J].高等教育出版社，1990.
[5]中小学外语教学[M].
（责编 张亚欣）
关键词：自主 舞台 角色
《英语课程标准》提出，在基础英语教育阶段，英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，培养学生自主学习的能力。课堂教学设计应在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源等方面考虑学生的学情，使每个学生都成为教学活动的主体。
一、优化师生关系
教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育。” 作为小学英语教师，在教学过程中，我们应努力营造和谐的教学气氛，倡导和营造师生平等的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，宽容学生，还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律散漫的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把闪光点放大，让每个学生都在成就感中获得自信。
二、提供舞台
传统的课堂教学一直是教师在教，学生在听，教师很少去关注学生的情感，学生在课堂中显得很被动。而且，传统的课堂教学以教师为中心，学生则是围绕教师这个中心转，课堂没有真正的互动，学生只是被动接受，这样容易产生教与学的分离，学生的语言水平得不到提高，交际能力也受影响。因此，教师应该把课堂这个舞台交还给学生，教师只是起到引导和调动的作用，调动学生的情感和积极性，为学生提供自我展示的舞台。
1.值日生报告
学习语言的目的是为了满足现实生活的需要，为了能够进行有意义的人际交流，不是为了学习语言本身而学习语言。很多学生会读、会写，但却不会交际，有些单词和句子很简单，但是要一张口就说出来却不容易；有的同学害羞，虽然知道说英语不是丑事，却偏偏不肯说；有些同学英语书面成绩好，却说不出几句流利的英语。值日生报告可以使学生对之前所学的知识进行复习和巩固。每个孩子都有自我展示的欲望，他们的表现欲和荣誉感都很强，教师可以在这个环节中让学生当一次“小老师”，和其他学生进行日常口语交际，如“How are you today？ What date is it today？”这样既满足了他们的表现欲，也可以对所学知识进行复习。
2.唱英语歌曲
在Warming Up 中，歌曲作为热身运动一部分，能激发学生浓厚的学习兴趣。运用歌曲和音乐手段也是外语教学有效方法之一。现在很多孩子都会乐器或其他才艺，可以事先让学生在家准备好，然后在课上为全班同学伴奏或领唱，让一个个英语词句随着美妙的歌曲、轻快的节奏进入孩子的头脑。教师可以配合课文知识点，可以采取旧谱新词的方法，配上所学内容，为学生提供机会张扬个性。比如Unit3 Hobbies 中的歌曲出现了两个短语，take photos和grow flowers，我让学生进行歌词改编并演唱，对他们所学知识进行了拓展，达到了良好的教学效果，同时歌曲陶冶了学生的情操，使他们体验到成功和快乐。
3.表演课本剧
表演课本剧是培养合作精神最好的方式之一。在排练过程中，教师负责指导，是导演，学生是演员，体现了“师生合作”。在表演过程中，学生反复记单词，多次看别人表演，很容易就记住所用的单词和句子，再通过情景表演就能较熟掌握。教师要特别关注学习有困难的学生，易演的角色由他们来扮演，尽可能多为他们创造语言实践的机会，增强他们的自信心。
在5B 第二单元A部分是课文内容设计的情景对话篇，通过学习一个病人与医生的对话，提高学生对所学知识的实际运用能力。会话中没有难点，教师在课前可以布置学生自带道具，请学生分组来表演这个对话。这样充分调动了学生主动参与，激发了他们的学习兴趣，在玩的同时巩固了所学知识，给学生带来一种愉快体验，对英语学习产生兴趣，从而达到事半功倍的效果。
三、交换角色
《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务作出了明确要求，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。因此，引导学生自主活动，发展和培养学生自主学习能力显得尤为重要。在英语课堂教学中，教师应多创设情景，引导学生思考、讨论、回答问题。
1.带问题阅读课文
《英语课程标准》倡导“任务型”的教学模式和创造性的教学活动。教师在课堂上向学生呈现这一课的主要任务，让学生明确该课应完成哪些任务，达到什么样的目标，引导学生置疑、探究。教师就课文提出问题，让学生默读找出答案，也可以让他们仔细地认真听教师读课文或课文录音。教师可以口头提出问题，也可以把问题写在黑板上。提问的类型应该多种多样。比如在5B Unit3 Hobbies的教学中，教师可以运用多媒体课件来指导学生观察、思考和理解：
（1）Where is Ben？
（2）What does Ben like？
（3）Does Mike like swimming？
（4）Does Yang Ling like cooking？
这样不仅可以很自然地带学生进入课文内容的学习，而且还可以激发学生的求知欲，使他们主动到课文中去寻找答案。
2.小组讨论，解决问题
教师可以根据课文的内容举行问答比赛，把全班学生分成两组。甲组根据课文的内容准备5～6个问题，要乙组回答。乙组也准备问题要甲组回答。合作式的学习要求学生在小组活动中各有明确任务，而整个活动完成要靠每个人的努力，这就需要学生学会积极参与、互助、协作。这能培养学生的团队协作精神。在活动过程中引入竞争机制，也可以增加学生的集体荣誉感和责任感。整个课堂采取小组讨论形式，学生的学习性会被大大调动起来。
3.总结巩固
为了考查学生的掌握情况，教师可以把总结的任务交给学生，由学生总结、归纳知识点，并对其他学生进行提问，了解掌握情况，遗漏的重点再由老师指出。这样充分调动了学生学习的积极性，也锻炼了他们总结归纳的能力。
书本上的知识只是他人的思想，不等于个体自己的知识和经验。教师要想提高学生学习英语的主动性和积极性，就必须提高他们的应用实践能力，让学生在活动的舞台上彰显个性。
参考文献：
[1]陈家麟.学校心理教育[M].教育科学出版社，1995（4）.
[2]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[J].北京师大学出版社，2001.
[3]全国小学英语教师教学技能大赛组委会.小学英语教育教学论丛：第二辑[C]，2002（3）.
[4]胡春洞.英语教学法[J].高等教育出版社，1990.
[5]中小学外语教学[M].
（责编 张亚欣）