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摘 要：小学数学学习中学生的学习主动性十分重要。小学生的学习意识并不强，主要是根据自身的本能来进行学习，学习的随机性比较大。教师需要发挥自身的引导作用，重视对学生学习兴趣的培养，使学生可以在学习中感受数学学习的乐趣，主动对数学知识进行学习，开展高效的课堂。
关键词：小学数学;高效课堂;开展策略
小学数学的学习难度并不是很大，但是学生学习的有效性不仅在于教师，同时还在于自身的学习动力和学习的意识。由于小学生的年龄比较小，因此，在学习中的学习不够自主，常常需要教师的督促，才能够保证学生完成自己的学习任务，不仅对于教师是很大的负担，而且治标不治本，无法保证学生在课后的学习效果。因此，教师需要从学生出发，通过趣味性的教学内容和教学形式，提高学生对数学的学习兴趣，自身形成充足的学习动力，从而在数学学习中占据主动地位。教师在教学中需要把握重点进行教学，使学生可以快速对知识进行了解，从而提高学生的学习成就感，使学生可以在学习中找到自己的学习节奏。
一、通过趣味教学的引导，促进学生对数学进行学习
在传统的数学教学中，教师普遍采取的教学方式还是填鸭式教学，这种教学方式紷对于学生的帮助相对来说比不是很高，但是大多数教师在教学中依旧会选择这种教学方式。这是由于教师对学生的学习情况把握不够清晰，在实际的教学中，填鸭式很难调动学生的学习兴趣以及学习的主动性，极容易导致学生被动学习。因此，在教学中，教师的首要任务通过对教学内容、方式进行调整，从而培养学生对数学的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对数学产生了想要学习、探究的欲望时，学生的学习将不再被动，而是可以在学习中真正做到主动学、主动思考，爱学、愿意学，带动整体教学的快速前进。教师在教学中要通过生动的语言和游戏的方式，对传统的教学进行调整，让学生可以感受到数学学习的不同之处，从而使学生的学习可以变得更加积极。
例如，在“小数乘法”的学习中，很多学生对如何进行小学乘法十分的疑惑，教师可以在课前和学生开展存钱的小游戏，在游戏中每个学生都有100块钱，学生小计算出将钱存在银行以后可以收获多少利息。学生在游戏中会发现，银行的利息都是小数，在计算上非常具有难度，按照以往的整数除法相对来说更难，很多学生不知道怎么计算出银行的利息。教师可以先通过自己的实践让学生进行观看，然后让学生观察，这与证书除法有什么不同。很快就有学生发现，小数乘法就将数先当成整数相乘，然后再将小数点摆放到正确的位置。通过趣味的游戏使学生可以积极的对问题进行思考，在思考中回忆以往学习到的知识，并且在学习中找到解题的思路。
二、对重点进行反复突破，促进学生的提升
在每一节课的教学中，都存在需要学生重点掌握的知识，重点知识相比于普通知识从字面上就能够看出需要学生优先进行学习。很多学生在学习中对重要知识点的掌握不够牢固，就很同意出現学习效果差的情况。在数学教师中，如果教师在进行授课的时候，没有将内容进行区分，平铺直叙所有内容，学生就会很难对其中的重要知识进行掌握。因此，教师要将一节的学习内容进行合理的分类，将基础知识、重点知识以及一般重要知识进行区分，按照先后顺序的方式，对学生进行教学，从而使学生可以在学习中得到有效的提升。教师在进行教学的时候需要针对教学的知识点，与生活、实际问题进行联系，并且通过举例进学生对知识点的思考和学习，然后让学生在实践中进行学习知识的验证。学生在亲子动手中可以对所学知识进行运用，促进学生学习成就感的提升，在学习中更加积极、主动。
例如，在学习“多边形的面积”的面积的时候，很多学生在面积的学习还停留在比较简单的长方形、正方形，对于一些其他不常接触图形的面积计算并不是很了解。因此，在进行学习的时候难免会害怕自己没有办法计算正确。因此，教师可以从一些学生基础时间比较长的多边形入手，循序渐进对学生进行学习，使学生可以从之前的学习中得到灵感，通过对基础图形的拼接或者是演变，对多边形的面积进行计算教师可以尝试让学生尝试对这些多边形的计算公式进行分析，思考与以往学习到的图形面积计算公式有什么不同。
三、设计课后练习，促进学生完善自身
数学学习不仅需要对知识进行学习，还需要对自身的不足进行完善，对知识进行巩固。因此，在课堂上的学习远远无法满足学生的需求，教师要通过课后练习的方式对自身所学知识进行检验。教师要合理的运用信息计技术带来的优势，同时也需要对学生有足够的了解。很多学生在课堂上有教师的约束，不容易松懈，而到了家中，没有了监督者，学习也就变得懒散，这也是课后练习实施效果较弱的原因。因此，教师要做到课上、课下同步进行的高效教学模式，在课堂上把握学生的学习节奏，同哦过提问和建议的方式，促进学生对问题的探究意识，然后在课后布置习题，让学生可以主动在课后练习中对知识进行学习、解答自己心中的疑惑，实现自身的稳定提升，保证高效课堂的实施。
例如，在学习“图形的运动”的时候，教师可以在教学中将知识通过PPT的形式给予学生观看，然后再根据学生在课堂上出现的问题进行课后的习题设计。教师可以根据教学中图形旋转、平移对称等知识进行问题设计，指导学生在生活场景中运用数学知识解决问题，对自身存在的问题进行分析，探究问题的根本所在，同时在实践中找到对应的策略。教师还可以让学生针对自身的课后练习情况，在课堂上进行讨论，分析自己的学习思维是否完善，在哪方面需要改善。
总结
小学数学教师在进行教学的时候需要始终以学生为教学的中心，根据学生的需求进行教学策略的调整，从而使学生可以感受到数学学习的乐趣所在。教师在进行教学的时候应该发挥自身的主导型，通过重点的问题对学生进行教学，从而使学生可以在学习中得到更多的收获，引发学生对探究问题的兴趣，从而主动参与到数学的学习中，积极提高自身。教师还需要根据学生的需求设计同步的联席，通过练习的方式使学生可以认识到自己的问题所在，对自身存在的不足进行万聪，在之后的学习中着重提高自身的不足，营造良好的学习氛围。
参考文献：
[1]常茂林.论小学数学高效课堂教学的开展策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（09）：147.
[2]张静.小学数学高效课堂开展策略研究[J].新课程（中），2017（11）：211.
关键词：小学数学;高效课堂;开展策略
小学数学的学习难度并不是很大，但是学生学习的有效性不仅在于教师，同时还在于自身的学习动力和学习的意识。由于小学生的年龄比较小，因此，在学习中的学习不够自主，常常需要教师的督促，才能够保证学生完成自己的学习任务，不仅对于教师是很大的负担，而且治标不治本，无法保证学生在课后的学习效果。因此，教师需要从学生出发，通过趣味性的教学内容和教学形式，提高学生对数学的学习兴趣，自身形成充足的学习动力，从而在数学学习中占据主动地位。教师在教学中需要把握重点进行教学，使学生可以快速对知识进行了解，从而提高学生的学习成就感，使学生可以在学习中找到自己的学习节奏。
一、通过趣味教学的引导，促进学生对数学进行学习
在传统的数学教学中，教师普遍采取的教学方式还是填鸭式教学，这种教学方式紷对于学生的帮助相对来说比不是很高，但是大多数教师在教学中依旧会选择这种教学方式。这是由于教师对学生的学习情况把握不够清晰，在实际的教学中，填鸭式很难调动学生的学习兴趣以及学习的主动性，极容易导致学生被动学习。因此，在教学中，教师的首要任务通过对教学内容、方式进行调整，从而培养学生对数学的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对数学产生了想要学习、探究的欲望时，学生的学习将不再被动，而是可以在学习中真正做到主动学、主动思考，爱学、愿意学，带动整体教学的快速前进。教师在教学中要通过生动的语言和游戏的方式，对传统的教学进行调整，让学生可以感受到数学学习的不同之处，从而使学生的学习可以变得更加积极。
例如，在“小数乘法”的学习中，很多学生对如何进行小学乘法十分的疑惑，教师可以在课前和学生开展存钱的小游戏，在游戏中每个学生都有100块钱，学生小计算出将钱存在银行以后可以收获多少利息。学生在游戏中会发现，银行的利息都是小数，在计算上非常具有难度，按照以往的整数除法相对来说更难，很多学生不知道怎么计算出银行的利息。教师可以先通过自己的实践让学生进行观看，然后让学生观察，这与证书除法有什么不同。很快就有学生发现，小数乘法就将数先当成整数相乘，然后再将小数点摆放到正确的位置。通过趣味的游戏使学生可以积极的对问题进行思考，在思考中回忆以往学习到的知识，并且在学习中找到解题的思路。
二、对重点进行反复突破，促进学生的提升
在每一节课的教学中，都存在需要学生重点掌握的知识，重点知识相比于普通知识从字面上就能够看出需要学生优先进行学习。很多学生在学习中对重要知识点的掌握不够牢固，就很同意出現学习效果差的情况。在数学教师中，如果教师在进行授课的时候，没有将内容进行区分，平铺直叙所有内容，学生就会很难对其中的重要知识进行掌握。因此，教师要将一节的学习内容进行合理的分类，将基础知识、重点知识以及一般重要知识进行区分，按照先后顺序的方式，对学生进行教学，从而使学生可以在学习中得到有效的提升。教师在进行教学的时候需要针对教学的知识点，与生活、实际问题进行联系，并且通过举例进学生对知识点的思考和学习，然后让学生在实践中进行学习知识的验证。学生在亲子动手中可以对所学知识进行运用，促进学生学习成就感的提升，在学习中更加积极、主动。
例如，在学习“多边形的面积”的面积的时候，很多学生在面积的学习还停留在比较简单的长方形、正方形，对于一些其他不常接触图形的面积计算并不是很了解。因此，在进行学习的时候难免会害怕自己没有办法计算正确。因此，教师可以从一些学生基础时间比较长的多边形入手，循序渐进对学生进行学习，使学生可以从之前的学习中得到灵感，通过对基础图形的拼接或者是演变，对多边形的面积进行计算教师可以尝试让学生尝试对这些多边形的计算公式进行分析，思考与以往学习到的图形面积计算公式有什么不同。
三、设计课后练习，促进学生完善自身
数学学习不仅需要对知识进行学习，还需要对自身的不足进行完善，对知识进行巩固。因此，在课堂上的学习远远无法满足学生的需求，教师要通过课后练习的方式对自身所学知识进行检验。教师要合理的运用信息计技术带来的优势，同时也需要对学生有足够的了解。很多学生在课堂上有教师的约束，不容易松懈，而到了家中，没有了监督者，学习也就变得懒散，这也是课后练习实施效果较弱的原因。因此，教师要做到课上、课下同步进行的高效教学模式，在课堂上把握学生的学习节奏，同哦过提问和建议的方式，促进学生对问题的探究意识，然后在课后布置习题，让学生可以主动在课后练习中对知识进行学习、解答自己心中的疑惑，实现自身的稳定提升，保证高效课堂的实施。
例如，在学习“图形的运动”的时候，教师可以在教学中将知识通过PPT的形式给予学生观看，然后再根据学生在课堂上出现的问题进行课后的习题设计。教师可以根据教学中图形旋转、平移对称等知识进行问题设计，指导学生在生活场景中运用数学知识解决问题，对自身存在的问题进行分析，探究问题的根本所在，同时在实践中找到对应的策略。教师还可以让学生针对自身的课后练习情况，在课堂上进行讨论，分析自己的学习思维是否完善，在哪方面需要改善。
总结
小学数学教师在进行教学的时候需要始终以学生为教学的中心，根据学生的需求进行教学策略的调整，从而使学生可以感受到数学学习的乐趣所在。教师在进行教学的时候应该发挥自身的主导型，通过重点的问题对学生进行教学，从而使学生可以在学习中得到更多的收获，引发学生对探究问题的兴趣，从而主动参与到数学的学习中，积极提高自身。教师还需要根据学生的需求设计同步的联席，通过练习的方式使学生可以认识到自己的问题所在，对自身存在的不足进行万聪，在之后的学习中着重提高自身的不足，营造良好的学习氛围。
参考文献：
[1]常茂林.论小学数学高效课堂教学的开展策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（09）：147.
[2]张静.小学数学高效课堂开展策略研究[J].新课程（中），2017（11）：211.