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摘 要 以愿景引领、特色先行为切入口创建特色班级，是提升班主任专业水平的有效路径。通过明确目标，构建班级愿景；落实机制，保障愿景实现；实行考核，激发愿景创建的热情，能提升班主任的管理效能，促进学校发展。
关 键 词 班级管理；愿景；路径
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183（2019）01-00-02
班主任是班级的组织和管理的核心，其能力高低直接关系着学校办学成效。那么，如何提升班主任的班级管理能力？中山市石岐第一小学根据中山市推行的学校德育“一镇一品牌，一校一特色，一班一亮点”工程，以特色班级创建为切入口，以提高班级管理成效为目标，不断提升班主任的专业水平，收到显著成效。
一、明确目标，描绘班级愿景
目标是行动的方向。班级愿景是指在班级建设过程中，班级内所有成员，包括学生、家长和老师为了实现班级发展需要而达成的一致的目标期待。它是激励师生为实现班级共同目标而不懈努力的行为指南，是特色班级建设的核心[1]。因此，班主任应及时和同学们确立班级的中短期行动目标。
如学校三（1）班班主任梁老师在每学年开学初，都会召集班级家委会成员、科任教师和学生代表，一起制定班级目标，构建班级愿景，让学生明确整个学年的努力方向。为了让同学们理解并自觉执行行动计划，梁老师都会进行精心构划。
首先，老师提出初步的班级愿景，向全班征求意见，并提出“你希望未来一年生活在一个什么样的班级”“你提出的愿景基于什么原因”等问题组织学生讨论，然后让大家用一段话描述自己理想中的班级。其次，组织学生结合个人及老师、家长提出的初步愿景目标进行讨论，并据此确立班级愿景目标。在此基础上，组织开展“我对愿景宣言”主题教育活动，以此凝聚人心，明确目标。再次，为实现愿景，梁老师面向全班征集响亮的班名和富有特色的班徽。由于小学生知识面不广，思维分析能力尚不强，班主任要先预选一些班名，如向日葵班、牵牛花班、水墨画班等让学生们讨论投票。学生们一致选择了“博弈班”作为班名，意即要敢于作为，勇于担当。之后，要求学生根据班名设计班徽、提出班级口号和创作班歌。在班徽设计中，她将学生分成若干小组，然后对各组设计稿进行投票评选。全班同学结合家乡名人中山先生的故事，提出了“敢为人先，勇于创新”的班级口号。在音乐老师的帮助下，他们选择了《让世界因我而美丽》作为班歌。
二、落实机制，保障愿景实现
机制是保证目标实现的基础。班级愿景目标要顺利实现，必须制定相应的约束机制，让大家共同遵守并落实。
班级公约制。学生良好行为习惯需经教师引导，历经长时间潜移默化而成。要引导学生行为向规范化发展，除须有学校规章制度约束外，各班级也要有相应规约，让学生做到“我的班级我做主，我的公约我遵守”，同时彰显“一切为了学生，全面依靠学生，高度尊重学生”的生本理念，最终实现班级愿景。如：针对三（1）班学生普遍不太自觉的状况，梁老师从学生个性特点出发，提出“排队不做小野鹿，考试不做长颈鹿，上课不做小麻雀，作业不做小懒猪”的班规让学生讨论。学生相互交流后觉得通俗有趣，因此认可并接受了这个班规，班级纪律从此大为改变。为了激励学生遵守班级公约，他们还实行积分制，根据学生表现每月进行表彰奖励，最终该班成为学校标兵班。
班级活动创新制。班级活动是提高班级管理效果的有效途径。但如何创新班级活动，却是每一个班主任面临的难题。实践证明，科学组织班级活动首先需结合学校日常教学，同时保持自身特色。如学校每学期都会组织一次全校性的班容班貌评比，每月进行五星班级评比，为此三（1）班将自身班级环境建设、遵守纪律和文明礼貌考核细则与学校考核内容相结合，设立了卫生星、纪律星、文明星等奖项，并将其作为班级人际心理环境建设的一项内容，以新颖别致的课室布局，个性化、艺术化的装饰来陶冶学生情操。通过人人讲卫生、守纪律、做文明人等活动，让每一位学生都产生班级归属感和荣誉感。其次，要与学校德育活动相结合。如三（1）班既名为博弈班，就须有“敢为人先”的精神，为此全班在学习水墨画的基础上，创新尝试给画配诗。由于学校是中华传统文化实验学校，该班即在画画活动中渗透《弟子规》记诵活动，营造浓厚典雅氛围，并因此荣获市比赛一等奖。目前全班学生遵守纪律，团结友爱，以生活在这个集体为荣，自觉萌发了“班级是我们的，我是班级的”精神归属感。
三、实行考核，提升管理效能
科学合理的考核制度是激发班主任工作热情的关键。为此学校建立了相应的检验特色班级创建成效的考核机制：一是科学合理的考评标准，让班主任工作有目标和参照。由于考评涉及每一位班主任的切身利益，因此在制定考评标准时要征集全体班主任意见，既要参照其他学校做法，又要结合本校实际。只有这样“听取民意”，并集思广益，制定的标准才能让班主任信服和遵守。二是激励人心的奖励制度，让班主任工作有动力和热情。根据实际，学校制定了六条考核标准，并据此标准设立了获校、区、市各级特色班班主任称号的相应绩效加分。三是切实可行的实绩考评，让班主任查找自身不足，明确努力方向。每学期结束后，班主任都要根据六条标准进行汇报，并在班主任大会上述职，如此让班主任们学榜样、找差距，促进反思和自省。为做到公平、公正，学校聘请德育处和学生大队部干部、班主任及家長代表做评委，对各班汇报进行打分，分数最高者推荐参加区级特色班评选，其他的则多数都能评为学校特色班级。如此，既激发了班主任的积极性，又促进了班级管理质量的提升。
应该说，特色班级的创建使班主任的自主性、创造性得到充分发挥，同时，班主任结合所在班的班情、学情和自身教育风格，寻找适合自身特色的科学治班策略，也提升了工作能力和管理水平。几年来的实践证明，以特色班级创建为切入口，不仅提高了班级管理的成效，也增强了学生文明意识，有力地促进了学校教育教学各方面发展。
参考文献：
[1]王祖慧.以特色班级建设促进学生个性发展[J].中小学德育，2011（12）：34-35.
（作者单位：中山石岐第一小学 广东中山 528400）
责任编辑 余志权
关 键 词 班级管理；愿景；路径
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183（2019）01-00-02
班主任是班级的组织和管理的核心，其能力高低直接关系着学校办学成效。那么，如何提升班主任的班级管理能力？中山市石岐第一小学根据中山市推行的学校德育“一镇一品牌，一校一特色，一班一亮点”工程，以特色班级创建为切入口，以提高班级管理成效为目标，不断提升班主任的专业水平，收到显著成效。
一、明确目标，描绘班级愿景
目标是行动的方向。班级愿景是指在班级建设过程中，班级内所有成员，包括学生、家长和老师为了实现班级发展需要而达成的一致的目标期待。它是激励师生为实现班级共同目标而不懈努力的行为指南，是特色班级建设的核心[1]。因此，班主任应及时和同学们确立班级的中短期行动目标。
如学校三（1）班班主任梁老师在每学年开学初，都会召集班级家委会成员、科任教师和学生代表，一起制定班级目标，构建班级愿景，让学生明确整个学年的努力方向。为了让同学们理解并自觉执行行动计划，梁老师都会进行精心构划。
首先，老师提出初步的班级愿景，向全班征求意见，并提出“你希望未来一年生活在一个什么样的班级”“你提出的愿景基于什么原因”等问题组织学生讨论，然后让大家用一段话描述自己理想中的班级。其次，组织学生结合个人及老师、家长提出的初步愿景目标进行讨论，并据此确立班级愿景目标。在此基础上，组织开展“我对愿景宣言”主题教育活动，以此凝聚人心，明确目标。再次，为实现愿景，梁老师面向全班征集响亮的班名和富有特色的班徽。由于小学生知识面不广，思维分析能力尚不强，班主任要先预选一些班名，如向日葵班、牵牛花班、水墨画班等让学生们讨论投票。学生们一致选择了“博弈班”作为班名，意即要敢于作为，勇于担当。之后，要求学生根据班名设计班徽、提出班级口号和创作班歌。在班徽设计中，她将学生分成若干小组，然后对各组设计稿进行投票评选。全班同学结合家乡名人中山先生的故事，提出了“敢为人先，勇于创新”的班级口号。在音乐老师的帮助下，他们选择了《让世界因我而美丽》作为班歌。
二、落实机制，保障愿景实现
机制是保证目标实现的基础。班级愿景目标要顺利实现，必须制定相应的约束机制，让大家共同遵守并落实。
班级公约制。学生良好行为习惯需经教师引导，历经长时间潜移默化而成。要引导学生行为向规范化发展，除须有学校规章制度约束外，各班级也要有相应规约，让学生做到“我的班级我做主，我的公约我遵守”，同时彰显“一切为了学生，全面依靠学生，高度尊重学生”的生本理念，最终实现班级愿景。如：针对三（1）班学生普遍不太自觉的状况，梁老师从学生个性特点出发，提出“排队不做小野鹿，考试不做长颈鹿，上课不做小麻雀，作业不做小懒猪”的班规让学生讨论。学生相互交流后觉得通俗有趣，因此认可并接受了这个班规，班级纪律从此大为改变。为了激励学生遵守班级公约，他们还实行积分制，根据学生表现每月进行表彰奖励，最终该班成为学校标兵班。
班级活动创新制。班级活动是提高班级管理效果的有效途径。但如何创新班级活动，却是每一个班主任面临的难题。实践证明，科学组织班级活动首先需结合学校日常教学，同时保持自身特色。如学校每学期都会组织一次全校性的班容班貌评比，每月进行五星班级评比，为此三（1）班将自身班级环境建设、遵守纪律和文明礼貌考核细则与学校考核内容相结合，设立了卫生星、纪律星、文明星等奖项，并将其作为班级人际心理环境建设的一项内容，以新颖别致的课室布局，个性化、艺术化的装饰来陶冶学生情操。通过人人讲卫生、守纪律、做文明人等活动，让每一位学生都产生班级归属感和荣誉感。其次，要与学校德育活动相结合。如三（1）班既名为博弈班，就须有“敢为人先”的精神，为此全班在学习水墨画的基础上，创新尝试给画配诗。由于学校是中华传统文化实验学校，该班即在画画活动中渗透《弟子规》记诵活动，营造浓厚典雅氛围，并因此荣获市比赛一等奖。目前全班学生遵守纪律，团结友爱，以生活在这个集体为荣，自觉萌发了“班级是我们的，我是班级的”精神归属感。
三、实行考核，提升管理效能
科学合理的考核制度是激发班主任工作热情的关键。为此学校建立了相应的检验特色班级创建成效的考核机制：一是科学合理的考评标准，让班主任工作有目标和参照。由于考评涉及每一位班主任的切身利益，因此在制定考评标准时要征集全体班主任意见，既要参照其他学校做法，又要结合本校实际。只有这样“听取民意”，并集思广益，制定的标准才能让班主任信服和遵守。二是激励人心的奖励制度，让班主任工作有动力和热情。根据实际，学校制定了六条考核标准，并据此标准设立了获校、区、市各级特色班班主任称号的相应绩效加分。三是切实可行的实绩考评，让班主任查找自身不足，明确努力方向。每学期结束后，班主任都要根据六条标准进行汇报，并在班主任大会上述职，如此让班主任们学榜样、找差距，促进反思和自省。为做到公平、公正，学校聘请德育处和学生大队部干部、班主任及家長代表做评委，对各班汇报进行打分，分数最高者推荐参加区级特色班评选，其他的则多数都能评为学校特色班级。如此，既激发了班主任的积极性，又促进了班级管理质量的提升。
应该说，特色班级的创建使班主任的自主性、创造性得到充分发挥，同时，班主任结合所在班的班情、学情和自身教育风格，寻找适合自身特色的科学治班策略，也提升了工作能力和管理水平。几年来的实践证明，以特色班级创建为切入口，不仅提高了班级管理的成效，也增强了学生文明意识，有力地促进了学校教育教学各方面发展。
参考文献：
[1]王祖慧.以特色班级建设促进学生个性发展[J].中小学德育，2011（12）：34-35.
（作者单位：中山石岐第一小学 广东中山 528400）
责任编辑 余志权