【摘 要】
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“教-学-评一致性”反映核心素养的教育背景下课程思维的本质要求,学历案遵循逆向教学设计的理念,从期望学生“学会什么”出发,聚焦单元主题,展示学生“学得怎样”和“何以学
【机 构】
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天津市教育科学研究院课程教学研究中心 天津300191
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“教-学-评一致性”反映核心素养的教育背景下课程思维的本质要求,学历案遵循逆向教学设计的理念,从期望学生“学会什么”出发,聚焦单元主题,展示学生“学得怎样”和“何以学会”的过程.研究表明:大观念是学科育人的核心,统摄单元教、学、评全过程,基于大观念的小学英语单元学历案同步于单元整体教学,是从学生学习的角度对接基于课标的课堂教学与评价实践,实现知识转化为素养的媒介.学历案编制凸显学段特点和学科特点,充分考虑小学生的认知发展和英语语言的实际水平,由单元大观念、教学内容、学习目标、评价任务、学习反馈活动和学习反思等在内的六个要素组成.
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