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摘要：课堂小练笔主要指的是在语文教学活动中，结合教学内容让学生随机写一写小段落或者小片段，这样既能够帮助小学生巩固、复习、理解文章内容，同时也能够锻炼学生的思想能力、思维能力，提升学生的写作素养，充分满足小学生的个性化学习需求。同时，在语文课堂小练笔教学活动中，教师需要把小学生作为课堂的主体对象，给予学生更多的展示自我才华的平台，提高学生参与语文教学活动的自信心。笔者是一名小学语文教师，在语文教育活动中不断地总结经验和教训，本文针对小学语文课堂小练笔教学策略展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：小学;语文;小练笔;教学;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-012
素质教育理念下，在小学语文课堂教学中，教师需要不断创新教学模式与理念，结合小学生的兴趣爱好、学习进度来开展课堂小练笔教学活动，以此来激发小学生参与语文学习的自信心与自主性，让学生在练笔过程中提升自我综合学科素养。同时，教师需要充分挖掘课本教材中的的德育素材，引导小学生把这些素材作为展开点，学生在课堂小练笔中激发自身阅读情感，培养小学生正确的人生价值观，能够以积极向上的心态去面对学习与生活，师生之间共同构建和谐、高效的语文课堂。
一、选择合适的练笔时机
在小学语文教学中引入课堂小练笔，能够帮助学生加深对所学语文知识的理解与记忆，同时也能够提升学生的写作能力、阅读能力，但是需要注意的是，教师需要选择合适的练笔时机，这样才能够提高随堂练笔的质量。首先，教师需要保证“练”在精彩之处，对于一些较为典型、精彩的段落或者句式，教师需要在此基础上展开课堂小练笔，同时要考虑到精彩文段的可操作性，这样才能够让小学生易于动笔、乐于表达。比如，在阅读《秋天的雨》这篇文章的时候，教师也可以把文章中的比喻句“你看，秋月把……田野像……”作为课堂小练笔对象，让学生在反复阅读中掌握文章内容，文章中对于描写菊花颜色的词语比较多，其中有雪白的、蛋黄的、紫红的，这些都是结合比喻句来形容菊花的颜色，教师可以鼓励学生模仿这个句子来造句，让学生掌握相应的写作技巧。其次，教师要善于在关键词句处展开练笔，这样能够帮助学生更为深刻理解文章中的主旨、思想感情，比如，在阅读《猫》这篇文章的时候，在文章开头利用了几个连词来描述了猫的古怪性格，教师可以让学生去进行仿写，充分掌握人物或者小动物的性格特点。
二、把练笔作为情感生发的途径
小学语文是一门育人功能非常强的学科，在语文教学活动中，教师不仅要灌输给学生语文理论知识、技能，更重要的是要发挥语文学科的育人功能，让学生在阅读文章过程中抒发情感，提升自我综合文学素养，由此教师需要利用小练笔来作为抒发学生情感的途径。比如，在阅读《虎门销烟》这篇文章的时候，教师可以把“我站在林则徐雕像前”作为课堂小练笔的内容，让学生在阅读完文章之后写出读后感。在传统的语文课堂中，学生根本无法写出真实情感的话语，教师需要带领学生去理解文章，让学生感受到林则徐硝烟的人格之高、气魄之壮等，学生需要通过观察林则徐的身姿、表情、眼神，并且联想下文章内容，然后再写下自己的所思所感，这样才能够让课堂小随笔有情可抒、有话可写，充分提升小学生的阅读理解能力、写作能力。
三、结合多媒体激发练笔积极性
当前信息技术广泛地运用在人们的工作与生活中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联網+教学”的模式，小学语文教师也要跟上时代发展的脚步，结合多媒体来提升学生参与课堂小练笔的自主性与积极性。在网络中很多素材都具备较强的育人功能，比如，教师可以利用课堂快结束的时间段为学生播放《我是演说家》，其中有一个是“乌云背后的幸福线”，让学生在观看之后写出自己的真实情感，这样学生才能够融入真实情感投入到写作中去，在此过程中教师还可以鼓励学生运用细节描写，这样才能够写出独具一格的作品。其次，教师还可以利用多媒体课件来开展看图作文随笔练习，看图作文属于语文教学中的重点训练内容，教师可以把一些古诗词、寓言故事用多媒体技术的形式展现出来，让学生去理解、描述，以此来让学生掌握看图作文的写作技巧，充分提升小学生的理解能力。在语文课堂小练笔活动中，教师需要多多了解小学生的兴趣爱好，选用一些小学生感兴趣的话题、素材，让学生能够全身心投入到随堂练笔中去。
总之，在小学语文课堂教学活动中，教师要充分了解每一个学生的语文学习进度，尊重学生之间存在的个性化差异，对于不同的学生设定不同的课堂小练笔内容，让每一个学生都能够积极参与到随堂练笔中去，提高学生学习语文知识的积极性，同时也能够提升学生的学习能力、理解能力，为日后的语文学习奠定稳固的基础。
参考文献
[1]王春霞. 谈“文”说“练”——小学语文随堂小练笔的探究与实践[J]. 课程教育研究，2017（18）：155-156.
[2]黄海军. 课堂练笔，与纪录片欣赏共舞——借助纪录片片段辅助小学语文课堂练笔的策略探究[J]. 基础教育论坛，2018（25）：12-13.
关键词：小学;语文;小练笔;教学;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-012
素质教育理念下，在小学语文课堂教学中，教师需要不断创新教学模式与理念，结合小学生的兴趣爱好、学习进度来开展课堂小练笔教学活动，以此来激发小学生参与语文学习的自信心与自主性，让学生在练笔过程中提升自我综合学科素养。同时，教师需要充分挖掘课本教材中的的德育素材，引导小学生把这些素材作为展开点，学生在课堂小练笔中激发自身阅读情感，培养小学生正确的人生价值观，能够以积极向上的心态去面对学习与生活，师生之间共同构建和谐、高效的语文课堂。
一、选择合适的练笔时机
在小学语文教学中引入课堂小练笔，能够帮助学生加深对所学语文知识的理解与记忆，同时也能够提升学生的写作能力、阅读能力，但是需要注意的是，教师需要选择合适的练笔时机，这样才能够提高随堂练笔的质量。首先，教师需要保证“练”在精彩之处，对于一些较为典型、精彩的段落或者句式，教师需要在此基础上展开课堂小练笔，同时要考虑到精彩文段的可操作性，这样才能够让小学生易于动笔、乐于表达。比如，在阅读《秋天的雨》这篇文章的时候，教师也可以把文章中的比喻句“你看，秋月把……田野像……”作为课堂小练笔对象，让学生在反复阅读中掌握文章内容，文章中对于描写菊花颜色的词语比较多，其中有雪白的、蛋黄的、紫红的，这些都是结合比喻句来形容菊花的颜色，教师可以鼓励学生模仿这个句子来造句，让学生掌握相应的写作技巧。其次，教师要善于在关键词句处展开练笔，这样能够帮助学生更为深刻理解文章中的主旨、思想感情，比如，在阅读《猫》这篇文章的时候，在文章开头利用了几个连词来描述了猫的古怪性格，教师可以让学生去进行仿写，充分掌握人物或者小动物的性格特点。
二、把练笔作为情感生发的途径
小学语文是一门育人功能非常强的学科，在语文教学活动中，教师不仅要灌输给学生语文理论知识、技能，更重要的是要发挥语文学科的育人功能，让学生在阅读文章过程中抒发情感，提升自我综合文学素养，由此教师需要利用小练笔来作为抒发学生情感的途径。比如，在阅读《虎门销烟》这篇文章的时候，教师可以把“我站在林则徐雕像前”作为课堂小练笔的内容，让学生在阅读完文章之后写出读后感。在传统的语文课堂中，学生根本无法写出真实情感的话语，教师需要带领学生去理解文章，让学生感受到林则徐硝烟的人格之高、气魄之壮等，学生需要通过观察林则徐的身姿、表情、眼神，并且联想下文章内容，然后再写下自己的所思所感，这样才能够让课堂小随笔有情可抒、有话可写，充分提升小学生的阅读理解能力、写作能力。
三、结合多媒体激发练笔积极性
当前信息技术广泛地运用在人们的工作与生活中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联網+教学”的模式，小学语文教师也要跟上时代发展的脚步，结合多媒体来提升学生参与课堂小练笔的自主性与积极性。在网络中很多素材都具备较强的育人功能，比如，教师可以利用课堂快结束的时间段为学生播放《我是演说家》，其中有一个是“乌云背后的幸福线”，让学生在观看之后写出自己的真实情感，这样学生才能够融入真实情感投入到写作中去，在此过程中教师还可以鼓励学生运用细节描写，这样才能够写出独具一格的作品。其次，教师还可以利用多媒体课件来开展看图作文随笔练习，看图作文属于语文教学中的重点训练内容，教师可以把一些古诗词、寓言故事用多媒体技术的形式展现出来，让学生去理解、描述，以此来让学生掌握看图作文的写作技巧，充分提升小学生的理解能力。在语文课堂小练笔活动中，教师需要多多了解小学生的兴趣爱好，选用一些小学生感兴趣的话题、素材，让学生能够全身心投入到随堂练笔中去。
总之，在小学语文课堂教学活动中，教师要充分了解每一个学生的语文学习进度，尊重学生之间存在的个性化差异，对于不同的学生设定不同的课堂小练笔内容，让每一个学生都能够积极参与到随堂练笔中去，提高学生学习语文知识的积极性，同时也能够提升学生的学习能力、理解能力，为日后的语文学习奠定稳固的基础。
参考文献
[1]王春霞. 谈“文”说“练”——小学语文随堂小练笔的探究与实践[J]. 课程教育研究，2017（18）：155-156.
[2]黄海军. 课堂练笔，与纪录片欣赏共舞——借助纪录片片段辅助小学语文课堂练笔的策略探究[J]. 基础教育论坛，2018（25）：12-13.