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摘要：幼儿在自我发展阶段，拥有良好的社会交际交往能力，是日后与人相处的必要条件。也能从某种程度上展现自我的社会适应能力，对个人的发展进步有关键影响作用。因此教师在日常的实践教学引导期间，要注重幼儿交际交往综合能力的养成，采用有效的教学策略方法
关键词：幼儿教育;社会交际交往;综合能力
引言：在社会关系之中交际交往能力，是角色与人相处和谐与否的必要条件，从幼儿园阶段就有意识的对幼儿进行这方面的能力培养，能够帮助幼儿不断发展自我与完善自我。因此教师要从幼儿的思想、行为、态度等多个方面进行引导，在幼儿园教育教学工作中理清教学侧重点，使得幼儿能够获得发展自我品质的机会，未来就会成为一个社会所需的高素质人才，与他人积极合作为祖国的建设发展做出贡献，对此笔者将结合实践开展细致化的分析探讨如下：
在幼儿园教育教学实践阶段，教师关注幼儿的社会交际交往能力的发展，需要确立适合幼儿的目标，而不能盲目的扩大教学范围。因为幼儿本身的成熟能力是有限的，如果强度过大就会出现本末倒置的情况，甚至会影响幼儿的学习。目前在社会交际交往能力培养期间，侧重点是幼儿待人接物、礼貌用语、倾听能力、爱心耐心、规则意识等几个方面。对于成年人来讲这几个简单的词汇，要落脚于现实生活并没有多么的困难。但是教师在了解幼儿实际情况之后，就應该认识到想要做好这部分工作存在一定的困难性[1]。教师需要对幼儿进行全面性的教育引导，通过创建不同教学情境，并将游戏活动与之结合的途径，将生活中行车规范、购物排队、礼让老人等情境与教学活动紧密结合起来，对于幼儿园的孩子来讲，就是在了解游戏活动的基础上，体会到社会交际交往的基本准则，并认识到自身存在的不足，及时进行自我调整的有效途径。
如果幼儿对某一环节的内容不为了解，教师可以适当的告知幼儿其中的利害关系。在培养幼儿社会交际交往能力的过程中，其实也是不断塑造幼儿品格的基本过程，现阶段的幼儿被家长过分溺爱或过度保护，没有规则意识。这种情形之下在实践中承担自己的责任，并理解不同行业的需求，幼儿在学习与实践阶段也能建立积极的情感态度。
幼儿园教师在教学指导阶段明确自身的责任之后，也需要理清工作的侧重点。教师可以将教育教学工作新模式有效构建，注重家长或幼儿的亲朋好友参与，他们本身也是幼儿家庭教育的主要对象，新型教学模式应用起来，在幼儿的社会交际交往能力培养阶段能够获得更多的主动权。
教师首先要与家长进行沟通交流，也就是说教师要帮助幼儿认识到家庭教育，对个人成长发展的重要影响作用。成年人在言谈举止方面，很容易给孩子带来不可磨灭的印象。幼儿是否拥有良好的思想或态度，家长或亲朋好友都在其中有着关键影响作用。因此教师在对幼儿进行社会交际交往能力引导期间，首先应该保障自身的榜样影响作用，其次就是要联合幼儿的家庭，开展相应的共同教育工作[2]。父母对自己的孩子最为了解，也清楚在孩子的性格养成、思想启迪等方面，运用哪种教学方法，能够起到良好的效果。日常家长与幼儿积极进行互动交流，在家庭聚会、睡前故事等方面，留给彼此足够的互动交流空间。家长了解幼儿在生活中发现了什么，哪些事情会很快乐，哪些事情又是需要教师去进行开导的，幼儿的社会交际交往能力不断提升，此时，家长与教师的共同努力，是保障幼儿自我能力发展活动的良好的基础条件。
教师在对幼儿进行教育引导期间，在幼儿思想、意识等方面教育指导，基本上已经明确教学侧重点，对幼儿的性格、思想等也较为了解。教师要认识到社会交际交往能力培养期间，将因势利导、因材施教的理念应用起来，能够给幼儿提供更多的发展自我的机会，并结合幼儿的实际情况实现对课程教学策略的优化调整。教师会发现有些孩子天生活泼好动，有些孩子则性格腼腆平常不善与人沟通交流。因此教师在确立课程教学计划方案阶段，可以将不同的教学指导目标设置与应用，就幼儿的实际情况开展分类教学指导工作[3]。如果幼儿性格较为腼腆，可为其提供更多的沟通交流机会，在小组进行实践活动期间，让此幼儿作为小组长积极与其他同伴进行沟通，多多进行语言表达。此时幼儿在教师的训练指导之下，不会陷入一种主观封闭的状态之中，不少幼儿会出现厌烦心理，在这种情况之下良好的社会交际交往环境就能建立起来。每一位幼儿都能够在教师的差异化引导过程中，获得发展个人能力的机会。通过教育教学与课下实践活动结合的途径，幼儿逐渐将自己的人际交往范围扩大化，转变自己的交往理念或思想态度，获得发展社交能力的机会。
幼儿园教师要对社会交际交往能力培养有一个新的认知，它本身就有别于一般的教育教学活动，需要教师在各个阶段的课程教学指导环节，有针对性的应用教学方法，观察幼儿的学习表现与发展需要。帮助幼儿在实践中不断完善自我与改进自我。当幼儿能够认识到社会交际交往能力对自我发展的关键影响作用，在与人合作以及互动交流阶段也能转变思想，始终用一种开放、乐观、积极的态度育人进行交往互动，个人的魅力也能在实践中展现出来。
参考文献：
[1]刘军锋.试论学前幼儿社会交往与情感沟通能力的培养[J].时代教育，2015，000（006）：260-260.
[2]刘静.试论幼儿教育阶段的社会交际交往综合能力的培养[J].考试周刊，2019，000（050）：192.
[3]刘媛媛.论学前幼儿社会交往与情感沟通能力的培养[J].新课程（上），2016（6）.
关键词：幼儿教育;社会交际交往;综合能力
引言：在社会关系之中交际交往能力，是角色与人相处和谐与否的必要条件，从幼儿园阶段就有意识的对幼儿进行这方面的能力培养，能够帮助幼儿不断发展自我与完善自我。因此教师要从幼儿的思想、行为、态度等多个方面进行引导，在幼儿园教育教学工作中理清教学侧重点，使得幼儿能够获得发展自我品质的机会，未来就会成为一个社会所需的高素质人才，与他人积极合作为祖国的建设发展做出贡献，对此笔者将结合实践开展细致化的分析探讨如下：
- 了解幼儿性格，将游戏与教学活动紧密结合
在幼儿园教育教学实践阶段，教师关注幼儿的社会交际交往能力的发展，需要确立适合幼儿的目标，而不能盲目的扩大教学范围。因为幼儿本身的成熟能力是有限的，如果强度过大就会出现本末倒置的情况，甚至会影响幼儿的学习。目前在社会交际交往能力培养期间，侧重点是幼儿待人接物、礼貌用语、倾听能力、爱心耐心、规则意识等几个方面。对于成年人来讲这几个简单的词汇，要落脚于现实生活并没有多么的困难。但是教师在了解幼儿实际情况之后，就應该认识到想要做好这部分工作存在一定的困难性[1]。教师需要对幼儿进行全面性的教育引导，通过创建不同教学情境，并将游戏活动与之结合的途径，将生活中行车规范、购物排队、礼让老人等情境与教学活动紧密结合起来，对于幼儿园的孩子来讲，就是在了解游戏活动的基础上，体会到社会交际交往的基本准则，并认识到自身存在的不足，及时进行自我调整的有效途径。
如果幼儿对某一环节的内容不为了解，教师可以适当的告知幼儿其中的利害关系。在培养幼儿社会交际交往能力的过程中，其实也是不断塑造幼儿品格的基本过程，现阶段的幼儿被家长过分溺爱或过度保护，没有规则意识。这种情形之下在实践中承担自己的责任，并理解不同行业的需求，幼儿在学习与实践阶段也能建立积极的情感态度。
- 将家庭教育与学校教育紧密结合起来
幼儿园教师在教学指导阶段明确自身的责任之后，也需要理清工作的侧重点。教师可以将教育教学工作新模式有效构建，注重家长或幼儿的亲朋好友参与，他们本身也是幼儿家庭教育的主要对象，新型教学模式应用起来，在幼儿的社会交际交往能力培养阶段能够获得更多的主动权。
教师首先要与家长进行沟通交流，也就是说教师要帮助幼儿认识到家庭教育，对个人成长发展的重要影响作用。成年人在言谈举止方面，很容易给孩子带来不可磨灭的印象。幼儿是否拥有良好的思想或态度，家长或亲朋好友都在其中有着关键影响作用。因此教师在对幼儿进行社会交际交往能力引导期间，首先应该保障自身的榜样影响作用，其次就是要联合幼儿的家庭，开展相应的共同教育工作[2]。父母对自己的孩子最为了解，也清楚在孩子的性格养成、思想启迪等方面，运用哪种教学方法，能够起到良好的效果。日常家长与幼儿积极进行互动交流，在家庭聚会、睡前故事等方面，留给彼此足够的互动交流空间。家长了解幼儿在生活中发现了什么，哪些事情会很快乐，哪些事情又是需要教师去进行开导的，幼儿的社会交际交往能力不断提升，此时，家长与教师的共同努力，是保障幼儿自我能力发展活动的良好的基础条件。
- 明确幼儿发展需要，提供差异性的教学指导工作
教师在对幼儿进行教育引导期间，在幼儿思想、意识等方面教育指导，基本上已经明确教学侧重点，对幼儿的性格、思想等也较为了解。教师要认识到社会交际交往能力培养期间，将因势利导、因材施教的理念应用起来，能够给幼儿提供更多的发展自我的机会，并结合幼儿的实际情况实现对课程教学策略的优化调整。教师会发现有些孩子天生活泼好动，有些孩子则性格腼腆平常不善与人沟通交流。因此教师在确立课程教学计划方案阶段，可以将不同的教学指导目标设置与应用，就幼儿的实际情况开展分类教学指导工作[3]。如果幼儿性格较为腼腆，可为其提供更多的沟通交流机会，在小组进行实践活动期间，让此幼儿作为小组长积极与其他同伴进行沟通，多多进行语言表达。此时幼儿在教师的训练指导之下，不会陷入一种主观封闭的状态之中，不少幼儿会出现厌烦心理，在这种情况之下良好的社会交际交往环境就能建立起来。每一位幼儿都能够在教师的差异化引导过程中，获得发展个人能力的机会。通过教育教学与课下实践活动结合的途径，幼儿逐渐将自己的人际交往范围扩大化，转变自己的交往理念或思想态度，获得发展社交能力的机会。
- 结束语：
幼儿园教师要对社会交际交往能力培养有一个新的认知，它本身就有别于一般的教育教学活动，需要教师在各个阶段的课程教学指导环节，有针对性的应用教学方法，观察幼儿的学习表现与发展需要。帮助幼儿在实践中不断完善自我与改进自我。当幼儿能够认识到社会交际交往能力对自我发展的关键影响作用，在与人合作以及互动交流阶段也能转变思想，始终用一种开放、乐观、积极的态度育人进行交往互动，个人的魅力也能在实践中展现出来。
参考文献：
[1]刘军锋.试论学前幼儿社会交往与情感沟通能力的培养[J].时代教育，2015，000（006）：260-260.
[2]刘静.试论幼儿教育阶段的社会交际交往综合能力的培养[J].考试周刊，2019，000（050）：192.
[3]刘媛媛.论学前幼儿社会交往与情感沟通能力的培养[J].新课程（上），2016（6）.