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【摘要】 数学是初中阶段的主修科目之一，对于学生的逻辑判断力以及知识基础具备一定的要求. 本文通过分析初中数学学困生的成因，研究初中数学学困生的转化策略，与差生做朋友，形成一定的教学体系.
【关键词】 学困生；初中数学；策略
引 言
掌握一定的数学能力对于学生今后适应社会至关重要. 但是，随着初中数学内容的加深，一些学生由于外界环境以及青春期思想的转变，产生数学排斥心理，达不到学习要求，形成学困生现象.
一、初中数学学困生成因分析
1. 学生自身原因
初中学生渐渐步入青春敏感期，对于外界的一切变化有着情绪上的抵触. 过于自尊却又内向的学生因为与老师和同学交流过少，遇到有关数学的困难时也不主动寻求帮助，造成困难越积越多，克服困难的勇气日益降低，在长久的压力下产生厌学、弃学心理. 同时贪玩好动的学生，由于上课注意力不集中，知识的掌握情况欠缺火候，在与之前小学成绩或其他同学数学成绩作比较的过程中，受到挫败感，不能适应自身成绩的下滑，产生自暴自弃的心理.
2. 教师教学原因
随着九年义务教育的普及，大批量的教师被安排在初中的教学任务上. 但是，教师的知识水平以及教学技能很有可能达不到初中教学的标准，造成课堂的效率不高，学生无法很好地吸收知识内容，深化理解. 甚至一些教师在教学设计上就出现偏差，只是根据中等以上学生的学习情况进行设计，对于本身就学习困难的学生持放弃态度，致使学生学习数学的兴趣大大降低，学习的积极性日益减退，直至逃避乃至放弃数学学习.
3. 家庭教育原因
家庭是孩子的第一所学校，家庭教育在提高学生认知水平以及综合素质方面有着举足轻重的作用. 但是因为一些家长本身的知识水平并不太高或者工作太忙无暇顾及学生，对于学生的教育过于忽略，将学生教育完全寄托于学校. 还有一些家长过分注重学习成绩，一味地强调学生认真学习，为学生带来过大的压力，使学生感觉到学习的苦痛，无法在沉重的负担中找寻到学习的乐趣.
二、初中数学学困生转化策略浅谈
1. 强化学习动机，培养进取个性
初中学生正处于心理以及生理的发育阶段，对于外界变化的敏感程度以及叛逆心理较为严重. 在数学教学的过程中，强化学生的学习动机，培养其进取个性，对于转化数学学困生至关重要. 首先，教师要主动关心学困生学习情况，与差生做朋友，平等交流学习上的困难，保护学生的自尊心，使学生逐渐产生对于数学学习的兴趣. 只有从学困生的角度出发，了解其变为学困生的主要因素，关心、尊重学困生，使学困生感受到来自数学教师的信任以及期望，缩短与教师间的距离，才能使其愿意并且主动参与到数学学习之中，消除对于数学学习的恐惧以及厌恶，正视自己的学习情况，有步骤地克服学习障碍.
2. 确定教学目标，加强直观教学
数学学困生的形成一大部分是因为其没有明确的学习目标，在学习的过程中分不清主次，在没有扎实知识基础的条件下，跟随教师深入探讨，致使思维愈加混乱，学习热情日益降低. 所以，教师在教学的过程中首先要考虑到学生间的个体差异，不要一味地以好学生的学习情况作为基准，要加强直观教学，确定教学目标，改变数学抽象性、难理解的现状. 所以，教师在备课过程中，需要与学困生进行适当的沟通，了解其学习状况，根据其认识水平来制定学习目标，提高其学习数学知识的积极性，树立学习的自信心. 同时，教师在教学的过程中应该注意直观性教学的运用，将抽象化的数学概念、定理具体化、形象化，便于学生理解，达到突破难点的作用. 例如，在学习“平行”时，教师可以准备三根木棍，制成模型，在木棍变化方向的过程中，使学生直白地理解平行的定义.
3. 构建和谐师生关系，加强鼓励教育
情感与兴趣密不可分. 学生在认知过程中偏爱于喜欢的科目，而不是理性分析科目的重要性. 所以构建和谐的师生关系，加强鼓励教育，是改变学困生对于数学学习的偏见，主观上接受数学以及喜爱数学的有效途径. 教师不应该忽略学困生的学习状况，应积极帮助其建立正确的学习方法，在知识上多加指导，在精神上给予鼓励，帮助其树立数学学习的正确态度，积极主动参与到数学学习之中.
4. 加强家校联系，优化生活学习环境
不仅仅只有学校是学生知识以及技能提升的重要场所，家庭的作用也相当关键. 加强家校联系，优化学生的生活学习环境，对于改变学困生学习态度以及激情有着很重要的作用. 教师与家长可以通过电话、网络、会面等多种途径保持沟通，发现学生数学学习困难的原因，及时协商解决学困生出现的问题. 同时，对于学生生活学习的环境也要积极进行优化，改善学校周围的状况，为学生提供良好安静的学习环境，减少学生接触社会不良面的机会. 家庭也要为学生提供良好的学习、生活环境，控制学生的上网时间，避免家庭矛盾的产生，使学生在平和稳定的环境中全身心投入学习，探究数学的奥秘.
结 语
转变数学学习的态度，正视数学学习中遇到的困难，对于建立学困生自信心以及学习兴趣至关重要. 所以，教师应该帮助学困生树立正确的学习目标，形成正确的学习意识以及学习习惯，逐步培养学困生对于数学知识的认知，彻底转变学困生学习状态.
【参考文献】
[1]赵平.浅析初中数学学困生的成因分析及其对策[J].都市家教（上半月），2013（2）：7.
[2]陈传尊.初中数学学困生的成因及转化对策[J].东方青年·教师，2013（13）：12-12.
[3]孙素慧，朱国.农村初中数学学困生的成因分析与对策研究——对数学教师的因素分析与调查[J].考试周刊，2010（2）：86-87.
【关键词】 学困生；初中数学；策略
引 言
掌握一定的数学能力对于学生今后适应社会至关重要. 但是，随着初中数学内容的加深，一些学生由于外界环境以及青春期思想的转变，产生数学排斥心理，达不到学习要求，形成学困生现象.
一、初中数学学困生成因分析
1. 学生自身原因
初中学生渐渐步入青春敏感期，对于外界的一切变化有着情绪上的抵触. 过于自尊却又内向的学生因为与老师和同学交流过少，遇到有关数学的困难时也不主动寻求帮助，造成困难越积越多，克服困难的勇气日益降低，在长久的压力下产生厌学、弃学心理. 同时贪玩好动的学生，由于上课注意力不集中，知识的掌握情况欠缺火候，在与之前小学成绩或其他同学数学成绩作比较的过程中，受到挫败感，不能适应自身成绩的下滑，产生自暴自弃的心理.
2. 教师教学原因
随着九年义务教育的普及，大批量的教师被安排在初中的教学任务上. 但是，教师的知识水平以及教学技能很有可能达不到初中教学的标准，造成课堂的效率不高，学生无法很好地吸收知识内容，深化理解. 甚至一些教师在教学设计上就出现偏差，只是根据中等以上学生的学习情况进行设计，对于本身就学习困难的学生持放弃态度，致使学生学习数学的兴趣大大降低，学习的积极性日益减退，直至逃避乃至放弃数学学习.
3. 家庭教育原因
家庭是孩子的第一所学校，家庭教育在提高学生认知水平以及综合素质方面有着举足轻重的作用. 但是因为一些家长本身的知识水平并不太高或者工作太忙无暇顾及学生，对于学生的教育过于忽略，将学生教育完全寄托于学校. 还有一些家长过分注重学习成绩，一味地强调学生认真学习，为学生带来过大的压力，使学生感觉到学习的苦痛，无法在沉重的负担中找寻到学习的乐趣.
二、初中数学学困生转化策略浅谈
1. 强化学习动机，培养进取个性
初中学生正处于心理以及生理的发育阶段，对于外界变化的敏感程度以及叛逆心理较为严重. 在数学教学的过程中，强化学生的学习动机，培养其进取个性，对于转化数学学困生至关重要. 首先，教师要主动关心学困生学习情况，与差生做朋友，平等交流学习上的困难，保护学生的自尊心，使学生逐渐产生对于数学学习的兴趣. 只有从学困生的角度出发，了解其变为学困生的主要因素，关心、尊重学困生，使学困生感受到来自数学教师的信任以及期望，缩短与教师间的距离，才能使其愿意并且主动参与到数学学习之中，消除对于数学学习的恐惧以及厌恶，正视自己的学习情况，有步骤地克服学习障碍.
2. 确定教学目标，加强直观教学
数学学困生的形成一大部分是因为其没有明确的学习目标，在学习的过程中分不清主次，在没有扎实知识基础的条件下，跟随教师深入探讨，致使思维愈加混乱，学习热情日益降低. 所以，教师在教学的过程中首先要考虑到学生间的个体差异，不要一味地以好学生的学习情况作为基准，要加强直观教学，确定教学目标，改变数学抽象性、难理解的现状. 所以，教师在备课过程中，需要与学困生进行适当的沟通，了解其学习状况，根据其认识水平来制定学习目标，提高其学习数学知识的积极性，树立学习的自信心. 同时，教师在教学的过程中应该注意直观性教学的运用，将抽象化的数学概念、定理具体化、形象化，便于学生理解，达到突破难点的作用. 例如，在学习“平行”时，教师可以准备三根木棍，制成模型，在木棍变化方向的过程中，使学生直白地理解平行的定义.
3. 构建和谐师生关系，加强鼓励教育
情感与兴趣密不可分. 学生在认知过程中偏爱于喜欢的科目，而不是理性分析科目的重要性. 所以构建和谐的师生关系，加强鼓励教育，是改变学困生对于数学学习的偏见，主观上接受数学以及喜爱数学的有效途径. 教师不应该忽略学困生的学习状况，应积极帮助其建立正确的学习方法，在知识上多加指导，在精神上给予鼓励，帮助其树立数学学习的正确态度，积极主动参与到数学学习之中.
4. 加强家校联系，优化生活学习环境
不仅仅只有学校是学生知识以及技能提升的重要场所，家庭的作用也相当关键. 加强家校联系，优化学生的生活学习环境，对于改变学困生学习态度以及激情有着很重要的作用. 教师与家长可以通过电话、网络、会面等多种途径保持沟通，发现学生数学学习困难的原因，及时协商解决学困生出现的问题. 同时，对于学生生活学习的环境也要积极进行优化，改善学校周围的状况，为学生提供良好安静的学习环境，减少学生接触社会不良面的机会. 家庭也要为学生提供良好的学习、生活环境，控制学生的上网时间，避免家庭矛盾的产生，使学生在平和稳定的环境中全身心投入学习，探究数学的奥秘.
结 语
转变数学学习的态度，正视数学学习中遇到的困难，对于建立学困生自信心以及学习兴趣至关重要. 所以，教师应该帮助学困生树立正确的学习目标，形成正确的学习意识以及学习习惯，逐步培养学困生对于数学知识的认知，彻底转变学困生学习状态.
【参考文献】
[1]赵平.浅析初中数学学困生的成因分析及其对策[J].都市家教（上半月），2013（2）：7.
[2]陈传尊.初中数学学困生的成因及转化对策[J].东方青年·教师，2013（13）：12-12.
[3]孙素慧，朱国.农村初中数学学困生的成因分析与对策研究——对数学教师的因素分析与调查[J].考试周刊，2010（2）：86-87.