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摘要：阅读是提升学生语文核心素养的重要途径，因此，研究小学语文阅读教学策略，探索教学途径，对于提升小学生的语文核心素养具有重要意义。本文从语言、思维、审美、文化四个维度来谈谈小学语文阅读教学策略。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
伴随着教学改革的不断推进，各个学科的教学越来越重视培养学生的核心素养。在语文教学中，阅读教学十分重要，对学生提高综合能力起到重要的作用。因此，如何在核心素养背景下开展语文阅读教学是每个小学语文教师应该思考的重点，要积极寻求教学策略，探索教学路径，这是当前阶段小学语文教师应该关注的重要任务。
一、积累语言，厚积而薄发
语言的构建与运用，是小学语文核心素养的根本。[1]在现实教学中，一些教师设计的教学活动华而不实：表面上师生间互动积极，课堂上热火朝天，然而学生合上课本后却“一问三不知”。这样，阅读教学就失去了该有的本真，成为了表演的舞台。因此，我们可以从以下两个方面为学生的语言发展打下坚实的基础：
1.多认少写
大量的識字可以扫清阅读障碍。针对于低年级学生，教师可以利用儿童的生活经验，采用多种教学手段，尽量扩大学生的识字量。
比如，在教学《姓氏歌》时，教师可以让同学在黑板上写出自己的姓氏，大家讨论谁的姓氏最好记，交流记忆方法。在学完拼音之后，教师可以给每位同学发一张班级学生名单，比一比谁在一周内认识的名字最多。这些方式都可以调动学生识字的积极性，识字效果明显。
2.读写结合
在具体的实践过程中，语文教师要充分抓住阅读和写作之间的关系，带领学生通过加强课外阅读和单元阅读等方式提高对文章内容的理解，进而提高阅读能力和语文核心素养。[2]
例如：我们知道冰心的《繁星》不仅是对母爱与童真的赞颂，而且是对大自然的崇拜和歌颂。教师在教学《走月亮》一课时，可以为学生推荐冰心的诗集《繁星》，展开课外阅读，提高阅读兴趣，培养学生细心观察生活细节的能力。并且，结合以上课内外阅读，教师让学生以《推荐一个好地方》为题进行写作训练，鼓励其结合《走月亮》的描写手法，通过描写生活的场景表达相应的情感，促进小学生提高对语言的建构和运用能力。
二、加强交流，促进思维发展
只有激发学生思维，才能在阅读教学中实现师生之间的有效对话。在实际的交流过程中，教师要重点引导学生，使其能在阅读相应的文章后总结出其传递的观点或情感等，并且让同学之间展开交流和探究，发表不同的看法，进行思维的碰撞。同时教师与学生之间加强交流，不断强化并完善文章的主题思想，并及时找出学生的问题，给予解决的方案。另外，教师在对学生的探究结果展开评价时，不用急于否定，可以让学生通过讨论和辩论进行自主分析，从而得出相应的结论。
例如，在学习《呼风唤雨的世纪》一课时，教师可以进行一些有效提问，让学生展开讨论。如“同学们知道‘发明’和‘发现’的区别吗？”“通过阅读本篇课文内容，你能结合自己的实际生活列举出科技发明对你产生的影响吗？”让学生针对以上问题展开讨论，形成不同的观点。接着，教师让学生结合自己的理解和感悟，就“科技对人们的生活产生的印象”为主题展开写作，结合课文的观点，写一篇读后感。这种方式能让学生自主地深入了解课文内容，并展开深入思考，促进提升思维能力。
三、注重体验，培养审美能力
小学语文阅读教学的审美鉴赏与创造主要是从文学语言、文学形象、情景的创造等方面进行的。
例如，在学习《静夜思》一课时，教师对学生进行个性化的朗读指导，通过反复朗读，让学生体会到诗的节奏美和韵律美。同时，在感受诗人的思乡之情时，教师可以利用多媒体课件播放夜色下如水般的月亮的图片，同时插入轻柔的音乐，营造出一种静谧、冷清、孤独的意境，让每个学生都能受到感染，展开合理的想象，交流所见所想，使审美能力得到提高。
四、适度拓展，进行文化浸润
中华文化博大精深，源远流长。优秀的传统文化是民族之根，是民族之魂。我国的学生核心素养需要在优秀的传统文化和多元文化中不断汲取营养，获得能量，而这就需要我们一线语文教师学会在阅读教学中抓住时机进行文化浸润。
例如，在进行《元日》一课的教学时，教师引导学生共同探讨诗中所包含的放鞭炮、饮屠苏酒、贴春联等春节习俗。同时，组织学生课下收集有关传统节日的古诗，查阅资料了解诗中所提及的节日的由来、节日活动等。可以以手抄报或诗朗诵的形式进行成果汇报，在学生们的交流互动中了解我国优秀的传统文化，感受古典文学的魅力，培养民族文化自信。值得注意的是，教师在教学时应紧紧把握住语文课程的基本概念，不能本末倒置。
总之，作为一线的小学语文教师，我们要摈弃传统阅读教学中的糟粕，以语文核心素养为基础进行小学语文阅读教学活动。从语言、思维、审美、文化四个维度出发，多元化设计教学策略，促进小学语文阅读教学质量的提升。[3]
参考文献
[1]何倩桃.如何提升农村小学生语言文字运用能力[J].语文课内外·下旬，2018（7）：221-222
[2]黄如华.小学英语阅读教学法的应用策略[J].江西教育，2016（12）：92
[3]张秀容. 基于核心素养的小学语文低年级阅读教学策略[J].课外语文（下），2019（4）：40-41
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
伴随着教学改革的不断推进，各个学科的教学越来越重视培养学生的核心素养。在语文教学中，阅读教学十分重要，对学生提高综合能力起到重要的作用。因此，如何在核心素养背景下开展语文阅读教学是每个小学语文教师应该思考的重点，要积极寻求教学策略，探索教学路径，这是当前阶段小学语文教师应该关注的重要任务。
一、积累语言，厚积而薄发
语言的构建与运用，是小学语文核心素养的根本。[1]在现实教学中，一些教师设计的教学活动华而不实：表面上师生间互动积极，课堂上热火朝天，然而学生合上课本后却“一问三不知”。这样，阅读教学就失去了该有的本真，成为了表演的舞台。因此，我们可以从以下两个方面为学生的语言发展打下坚实的基础：
1.多认少写
大量的識字可以扫清阅读障碍。针对于低年级学生，教师可以利用儿童的生活经验，采用多种教学手段，尽量扩大学生的识字量。
比如，在教学《姓氏歌》时，教师可以让同学在黑板上写出自己的姓氏，大家讨论谁的姓氏最好记，交流记忆方法。在学完拼音之后，教师可以给每位同学发一张班级学生名单，比一比谁在一周内认识的名字最多。这些方式都可以调动学生识字的积极性，识字效果明显。
2.读写结合
在具体的实践过程中，语文教师要充分抓住阅读和写作之间的关系，带领学生通过加强课外阅读和单元阅读等方式提高对文章内容的理解，进而提高阅读能力和语文核心素养。[2]
例如：我们知道冰心的《繁星》不仅是对母爱与童真的赞颂，而且是对大自然的崇拜和歌颂。教师在教学《走月亮》一课时，可以为学生推荐冰心的诗集《繁星》，展开课外阅读，提高阅读兴趣，培养学生细心观察生活细节的能力。并且，结合以上课内外阅读，教师让学生以《推荐一个好地方》为题进行写作训练，鼓励其结合《走月亮》的描写手法，通过描写生活的场景表达相应的情感，促进小学生提高对语言的建构和运用能力。
二、加强交流，促进思维发展
只有激发学生思维，才能在阅读教学中实现师生之间的有效对话。在实际的交流过程中，教师要重点引导学生，使其能在阅读相应的文章后总结出其传递的观点或情感等，并且让同学之间展开交流和探究，发表不同的看法，进行思维的碰撞。同时教师与学生之间加强交流，不断强化并完善文章的主题思想，并及时找出学生的问题，给予解决的方案。另外，教师在对学生的探究结果展开评价时，不用急于否定，可以让学生通过讨论和辩论进行自主分析，从而得出相应的结论。
例如，在学习《呼风唤雨的世纪》一课时，教师可以进行一些有效提问，让学生展开讨论。如“同学们知道‘发明’和‘发现’的区别吗？”“通过阅读本篇课文内容，你能结合自己的实际生活列举出科技发明对你产生的影响吗？”让学生针对以上问题展开讨论，形成不同的观点。接着，教师让学生结合自己的理解和感悟，就“科技对人们的生活产生的印象”为主题展开写作，结合课文的观点，写一篇读后感。这种方式能让学生自主地深入了解课文内容，并展开深入思考，促进提升思维能力。
三、注重体验，培养审美能力
小学语文阅读教学的审美鉴赏与创造主要是从文学语言、文学形象、情景的创造等方面进行的。
例如，在学习《静夜思》一课时，教师对学生进行个性化的朗读指导，通过反复朗读，让学生体会到诗的节奏美和韵律美。同时，在感受诗人的思乡之情时，教师可以利用多媒体课件播放夜色下如水般的月亮的图片，同时插入轻柔的音乐，营造出一种静谧、冷清、孤独的意境，让每个学生都能受到感染，展开合理的想象，交流所见所想，使审美能力得到提高。
四、适度拓展，进行文化浸润
中华文化博大精深，源远流长。优秀的传统文化是民族之根，是民族之魂。我国的学生核心素养需要在优秀的传统文化和多元文化中不断汲取营养，获得能量，而这就需要我们一线语文教师学会在阅读教学中抓住时机进行文化浸润。
例如，在进行《元日》一课的教学时，教师引导学生共同探讨诗中所包含的放鞭炮、饮屠苏酒、贴春联等春节习俗。同时，组织学生课下收集有关传统节日的古诗，查阅资料了解诗中所提及的节日的由来、节日活动等。可以以手抄报或诗朗诵的形式进行成果汇报，在学生们的交流互动中了解我国优秀的传统文化，感受古典文学的魅力，培养民族文化自信。值得注意的是，教师在教学时应紧紧把握住语文课程的基本概念，不能本末倒置。
总之，作为一线的小学语文教师，我们要摈弃传统阅读教学中的糟粕，以语文核心素养为基础进行小学语文阅读教学活动。从语言、思维、审美、文化四个维度出发，多元化设计教学策略，促进小学语文阅读教学质量的提升。[3]
参考文献
[1]何倩桃.如何提升农村小学生语言文字运用能力[J].语文课内外·下旬，2018（7）：221-222
[2]黄如华.小学英语阅读教学法的应用策略[J].江西教育，2016（12）：92
[3]张秀容. 基于核心素养的小学语文低年级阅读教学策略[J].课外语文（下），2019（4）：40-41