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摘要：阅读是语文教学中的重要组成部分，同时也是语文教学的核心内容，要想提高语文教学效率，每一位教师都应该重视阅读教学。在此篇文章中，笔者将浅议如何提高初中语文阅读教学有效性。
关键词：初中语文;阅读教学;有效性;策略
中图分类号：G4 文献標识码：A
在初中阶段，学生已积累了一定的学习经验，对于学生而言，他们对语文学科并不陌生。然而，很多学生在阅读方面都存在一定的困难。阅读是一个输入语言信息的过程，无论在学习上还是生活中都离不开阅读这一环节，并且阅读还是学生获取知识的重要过程，因此每一位教师都应该重视阅读教学，并尽可能地提高阅读教学有效性。所谓阅读教学有效性，指的是教师在有限的时间内为学生提供高效的教学内容，并最大程度地促进学生提高阅读能力。在初中语文阅读教学过程中，很多教师都会煞费苦心地投入在教学过程中，但课堂教学却难以处于有效的状态，本文将探讨提高初中语文阅读教学有效性的策略。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）教学语言枯燥
语文具有人文性、工具性双重特点。在阅读活动中，需要教师利用生动、有感情的教学语言展示文本内容，使学生感受到语文学科的特点，形成良好的文化素养。有趣的教学语言，可以营造良好的学习氛围，使学生在教师的语言的带领下获得更多的情感体验与感受，从而提升语文阅读理解能力[2]。但是在当前阅读教学中，发现部分教师对教学语言运用的意识较差，在实际教学中使用的语言比较枯燥，无法提升学生学习兴趣，增强语文阅读效果，降低教学质量。
（二）教学方法单一
课堂活动中，大部分教师仍采用填鸭式方法开展课堂活动，将课本中包含的语言知识、写作技巧等等直接告诉学生，忽略学生自主探究学习引导。初中学生处于青春期阶段，在学习生活中，更渴望有独立的空间，展示自身的价值、感受[3]。单一的教学方法，无法帮助学生更好地学习语文知识，丰富学生的情感，提高教学质量。在实际教学中，加强对教学方法创新的重视，结合学生实际学习需求，设计教学方法，增强阅读学习效果，培养学生语文能力。此外，课堂活动中，教师忽略与学生之间的互动，过分强调单向输入，忽略学生的输出，导致学生主体地位被抑制，影响高质量教育工作的实施。
（三）教学观念落后
语文课程标准中，要求以学生为主，培养学生语言构建、文化传承与思维品质等方面的能力与素质。通过对语文阅读教学的分析，发现教师将关注点全部放在如何让学生掌握基础知识，提升学习成绩，忽略学生语文核心素养的培养。在现代教育理念下，传统教学观念已经无法满足学生学习需求，提高语文教育工作质量，对学生自身发展与能力提升十分不利。这一观念需要得到教育工作者的重视，结合学生需求与现代教育发展需求，转变教学观念，培养学生的综合素质与能力，推动语文教育改革发展。
二、提升初中语文阅读教学有效性的策略
1.充分准备，精心设计阅读教学
在语文教师开展阅读教学前，首先要重视自己对文章的研究与理解，只有教师深刻领会了文章要义，并能够从不同的角度对文章进行深度的解读，才能够将文章立体地呈现在课堂中，带给学生情感态度的升华。其次，教师还要对班上学生的学情进行具体的分析，任何有效的教学方法只有与学生实际情况相结合才能够奏效。在分析班级学情时，既要考虑全班同学的平均水平，也要考虑优等生、学困生等不同同学的学习需求，结合分层次教学方法，力求在课堂中调动每一个学生的积极性。
2.重视阅读方法的指导，提升学生的自主阅读能力。
“授人鱼，不如授之于渔。”在阅读教学过程中，教师的教学活动只能对学生起到示范与引导作用，更重要的应该在阅读教学过程中教会学生阅读的方法，培养学生对一篇文章展开探索的思维方式。课堂导入：引导学生讨论他们各自印象最深刻的一位老师，让学生说一说是哪些与老师相处的细节让他们感受到老师的优秀品质？课堂导入环节：引导学生将学习内容与实际生活相连接，能有效帮助学生在日后的阅读中形成阅读联系生活的思维，让学生在阅读后对自己的现实生活产生更多的思考。第一遍阅读：速读并解决问题——在这样一篇回忆性散文中，作者主要描述了一段怎样的经历？第二遍阅读：深入阅读——感受藤野先生的形象。作者是符合描述藤野先生的外表？作者又通过哪几个事件描绘出藤野先生的品质？你能感受到藤野先生具备哪些优秀品质？第三遍阅读：升华理解与情感——文章题目为《藤野先生》，但其实文章中描写藤野先生的篇幅并不多，谈一谈你对与藤野先生没有直接关联片段的理解？说一说你喜欢的文章段落？重要阅读方法指导：文章往往是一个时代的缩影，所以在阅读中感受作者精妙文笔的同时，我们也应该了解文章写作背景，这样能够帮助我们更深入地理解作者情感。在阅读教学过程中，教师应该让学生明白自己在开启一篇新文章或一本新书的阅读时，每一阶段的阅读都应该做些什么？又应该达到什么样的效果。只有学生真正掌握了阅读方法，才能够在每一次的阅读中都有所收获。
3.在阅读教学中激发学生探索知识的求知欲。
古人之所以会说书中自有黄金屋，正是因为每一篇文章都是作者智慧的结晶，文章中蕴藏着无尽的知识值得我们不断深入挖掘与探索。例如在带领学生进行《鱼我所欲也》这篇古文阅读时，教师应该带领学生分析作者是怎样用不同的论证方式对其论点进行有条理的论述，从而感受“舍身取义”作为人之本心的善意，感受作者对见利忘义者的批判。让学生在对古人智慧产生钦佩的同时思考孟子思想在当下世界的实际意义。
在本文中，笔者简要阐述了提高初中语文阅读教学有效性的方法和技巧，无论选用何种方法，教师都应该先激发学生的阅读兴趣，鼓励他们阅读自己感兴趣的内容。教师应该采用新颖的教学法进行教学，这样才能使学生在阅读过程中深受启发。
参考文献
[1]王士民.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中国高新区，2018（07）：95.
[2]邹燕柳.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2013（04）：149.
[3]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（07）：79-81.
关键词：初中语文;阅读教学;有效性;策略
中图分类号：G4 文献標识码：A
在初中阶段，学生已积累了一定的学习经验，对于学生而言，他们对语文学科并不陌生。然而，很多学生在阅读方面都存在一定的困难。阅读是一个输入语言信息的过程，无论在学习上还是生活中都离不开阅读这一环节，并且阅读还是学生获取知识的重要过程，因此每一位教师都应该重视阅读教学，并尽可能地提高阅读教学有效性。所谓阅读教学有效性，指的是教师在有限的时间内为学生提供高效的教学内容，并最大程度地促进学生提高阅读能力。在初中语文阅读教学过程中，很多教师都会煞费苦心地投入在教学过程中，但课堂教学却难以处于有效的状态，本文将探讨提高初中语文阅读教学有效性的策略。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）教学语言枯燥
语文具有人文性、工具性双重特点。在阅读活动中，需要教师利用生动、有感情的教学语言展示文本内容，使学生感受到语文学科的特点，形成良好的文化素养。有趣的教学语言，可以营造良好的学习氛围，使学生在教师的语言的带领下获得更多的情感体验与感受，从而提升语文阅读理解能力[2]。但是在当前阅读教学中，发现部分教师对教学语言运用的意识较差，在实际教学中使用的语言比较枯燥，无法提升学生学习兴趣，增强语文阅读效果，降低教学质量。
（二）教学方法单一
课堂活动中，大部分教师仍采用填鸭式方法开展课堂活动，将课本中包含的语言知识、写作技巧等等直接告诉学生，忽略学生自主探究学习引导。初中学生处于青春期阶段，在学习生活中，更渴望有独立的空间，展示自身的价值、感受[3]。单一的教学方法，无法帮助学生更好地学习语文知识，丰富学生的情感，提高教学质量。在实际教学中，加强对教学方法创新的重视，结合学生实际学习需求，设计教学方法，增强阅读学习效果，培养学生语文能力。此外，课堂活动中，教师忽略与学生之间的互动，过分强调单向输入，忽略学生的输出，导致学生主体地位被抑制，影响高质量教育工作的实施。
（三）教学观念落后
语文课程标准中，要求以学生为主，培养学生语言构建、文化传承与思维品质等方面的能力与素质。通过对语文阅读教学的分析，发现教师将关注点全部放在如何让学生掌握基础知识，提升学习成绩，忽略学生语文核心素养的培养。在现代教育理念下，传统教学观念已经无法满足学生学习需求，提高语文教育工作质量，对学生自身发展与能力提升十分不利。这一观念需要得到教育工作者的重视，结合学生需求与现代教育发展需求，转变教学观念，培养学生的综合素质与能力，推动语文教育改革发展。
二、提升初中语文阅读教学有效性的策略
1.充分准备，精心设计阅读教学
在语文教师开展阅读教学前，首先要重视自己对文章的研究与理解，只有教师深刻领会了文章要义，并能够从不同的角度对文章进行深度的解读，才能够将文章立体地呈现在课堂中，带给学生情感态度的升华。其次，教师还要对班上学生的学情进行具体的分析，任何有效的教学方法只有与学生实际情况相结合才能够奏效。在分析班级学情时，既要考虑全班同学的平均水平，也要考虑优等生、学困生等不同同学的学习需求，结合分层次教学方法，力求在课堂中调动每一个学生的积极性。
2.重视阅读方法的指导，提升学生的自主阅读能力。
“授人鱼，不如授之于渔。”在阅读教学过程中，教师的教学活动只能对学生起到示范与引导作用，更重要的应该在阅读教学过程中教会学生阅读的方法，培养学生对一篇文章展开探索的思维方式。课堂导入：引导学生讨论他们各自印象最深刻的一位老师，让学生说一说是哪些与老师相处的细节让他们感受到老师的优秀品质？课堂导入环节：引导学生将学习内容与实际生活相连接，能有效帮助学生在日后的阅读中形成阅读联系生活的思维，让学生在阅读后对自己的现实生活产生更多的思考。第一遍阅读：速读并解决问题——在这样一篇回忆性散文中，作者主要描述了一段怎样的经历？第二遍阅读：深入阅读——感受藤野先生的形象。作者是符合描述藤野先生的外表？作者又通过哪几个事件描绘出藤野先生的品质？你能感受到藤野先生具备哪些优秀品质？第三遍阅读：升华理解与情感——文章题目为《藤野先生》，但其实文章中描写藤野先生的篇幅并不多，谈一谈你对与藤野先生没有直接关联片段的理解？说一说你喜欢的文章段落？重要阅读方法指导：文章往往是一个时代的缩影，所以在阅读中感受作者精妙文笔的同时，我们也应该了解文章写作背景，这样能够帮助我们更深入地理解作者情感。在阅读教学过程中，教师应该让学生明白自己在开启一篇新文章或一本新书的阅读时，每一阶段的阅读都应该做些什么？又应该达到什么样的效果。只有学生真正掌握了阅读方法，才能够在每一次的阅读中都有所收获。
3.在阅读教学中激发学生探索知识的求知欲。
古人之所以会说书中自有黄金屋，正是因为每一篇文章都是作者智慧的结晶，文章中蕴藏着无尽的知识值得我们不断深入挖掘与探索。例如在带领学生进行《鱼我所欲也》这篇古文阅读时，教师应该带领学生分析作者是怎样用不同的论证方式对其论点进行有条理的论述，从而感受“舍身取义”作为人之本心的善意，感受作者对见利忘义者的批判。让学生在对古人智慧产生钦佩的同时思考孟子思想在当下世界的实际意义。
在本文中，笔者简要阐述了提高初中语文阅读教学有效性的方法和技巧，无论选用何种方法，教师都应该先激发学生的阅读兴趣，鼓励他们阅读自己感兴趣的内容。教师应该采用新颖的教学法进行教学，这样才能使学生在阅读过程中深受启发。
参考文献
[1]王士民.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中国高新区，2018（07）：95.
[2]邹燕柳.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2013（04）：149.
[3]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（07）：79-81.