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摘 要：伴随着社会的不断发展进步，对于人才的需求也越来越大，尤其是技术型人才，可谓求贤若渴。职业院校作为技术人才的培养基地，其自身所包含的学生来源大多由文化差异较大、综合能力良莠不齐群体构成。同时，再加上社会、家庭和学生个人等多样化的复杂原因，使得职业院校学生的心理状态十分不稳定，也比较容易出现心理问题却不自知。鉴于此，本文从德育教育视角下进行了职院学生心理健康教育研究，此次研究的目的是为了更好的提升职业院校心理健康教育教学质量。
关键词：德育教育 职院学生 心理健康教育
一、引言
职业院校所培养的人才大多是能够运用高级技术进行生产劳动的技术型人才，为了能够有效促进社会发展，技术人才的培养必须视为重中之重，此时，学生个人的心理健康教育就成为社会关注的热点。但是当前阶段中，大部分职业院校极大程度的忽视了学生的心理健康教育，进而导致多种问题出现，严重的影响了学生今后的健康成长、顺利就业、长久发展。基于此，针对德育教育视角下的职院学生心理健康教育展开研究相当有必要。
二、明确职业院校德育教育人才培养目标
在职业院校教学期间，教学的根本任务是将“育人为本、德育为先”教学理念融入教学过程中，在教学期间将立德树人设为己任。当前阶段中，国家推行的高等院校德育大纲中明确标明了德育教学的目标任务内容，而职业院校作为高等院校必然需要遵守该政策。但是，由于职业院校拥有其他普通院校所不具备的职业性、实践性以及岗位性等特征，所以必须总结出适用于自身教学的德育教育目标，帮助学生拥有一个健康的心理认知态度。学校在促进学生健康心理状态形成的过程中，应该要求学生将正面的理想信念竖立起来。在我国推行的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，在将社会主义核心价值观融入到人才培养期间的同时，更应该将思想政治教育教学进行强化，重视培养学生的道德品质、敬业精神以及责任承担意识。能够从中发现，职业院校德育教育的目标是为了培养出“心理+品质+技能”型的高素质人才。
三、当前阶段职业院校内学生群体的心理健康教育中存在的问题
1.对于心理健康教育的意义认知不到位。在职业院校的教学课程中，虽然会设有心理教育课程，但是无论是学校管理者还是教师团队亦或是学生群体，都未将其重视起来。所以当前所进行的心理健康教育并没有取得有效的实绩。另外，由于职业院校的管理者普遍将心理健康教育教学看作一种病症的咨询和诊疗手段，几乎没有院校会拥有将其视为与专业课程具有同等地位的教学学科意识。另外一方面，还有部分职业院校将心理健康教育教学课程与思想政治教育两者视为一种类型的教育，进而去实现同种教学目的，完全没有针对心理健康教育对于学生个人今后工作、生活德育观念形成进行分析，仅是把该课程片面的当作一种辅佐方法。
2.教学模式过于形式化。部分职业院校为了积极响应国家推出的德育教学理念，在本校内部专门设立了心里健康教育机构，教育的过程完全依赖于对学生进行心理辅导，并且未主动帮助学生，而是等待学生自主寻求帮助，最终导致类似机构的成立沦为学校对外宣传的表面功夫。另外，还有一部分职业院校在进行德育视角下的心理健康教育时，大量开展心理测试活动、调查，用于确保校内学生心理档案的建立任务完成，去应对相关部门的德育教学质量检查，而在实际的教学过程中所教授的内容并不包含调查工作中的内容，两者之间出现严重的断层，仅是为了调查而调查。在这一基础上开展的心理健康教学质量可想而知。
3.相关课程开展数量少。为了能够更好的完成德育理念下的心理健康教学，很大一部分职业院校将心理健康当作一门课程设立了相应课节，并将其规划到教学计划中。但是，大多数的职业院校也仅是将其强制性的设立为一门课程，该课程所教授的内容多数停留于课本表层上，换而言之，教师按照“照本宣科”教学方式进行教学，教材内容的枯燥乏味、导致学生的学习兴趣大大降低，必然达不到帮助学生提高心理健康水平的教学目标，最终导致该课程的设立成为鸡肋。
四、有效解决职业院校学生心理健康教育问题的几点建议
1.为学生树立正确的心理健康观念。为了能够有效的完成职院德育教学心理健康教学，教师在教学的过程中应该帮助学生树立正确的三观，将学生个体的心理健康成长作为教学重点，端正学生在之前的学习过程中所养成的不良心理观念，让其真正意识到心理咨询的意义，实现学生有問题积极主动寻找教师帮助，而不是迫于教学制度完成任务。另外，学校应该加大心理教育的宣传力度，将校园中存在的歧视观念转化为相应的尊重和爱护观念，从基础上提高学生心理素质，实现德育教学目标。
2.完善职业院校心理健康教育工作体系。为了有效提升德育教学质量，针对学生心理健康问题进行解决时，职业院校需要积极完善内部心理健康教育工作体系，在完善期间，应该将校园内部、学生家庭、社会支持等力量充分整合起来，拓宽教学思路，使其进化为多方面、更系统化的合力资源。首先，教师需要进行深入研究学生普遍存在的心理问题，从中总结出有效的解决办法。例如：在新生入学时，为每一位新生专门设立一份心理档案，在学习的过程中，教师可以通过与学生的接触教学不断去发现并完善该份档案，一旦学生出现心理问题能够十分快速的找到问题切入点，最快解决问题。与此同时，校园内部心理健康咨询机构应该进行高度强化，实现最大程度解开学生心理矛盾，让学生以一种正确的态度去认知自己的心理问题，达到预防、治疗双向推进目的，最终帮助学生提升心理健康水平。
3.为学生创造出利于心理健康发展的和谐校园。为了全面落实职业院校学生在德育视角下的心理健康教育教学，将良好的校园文化创造出来，不仅可以有效催动学生学习更加勤奋努力，还能够增强学生的团队责任心，其也是提升学生心理健康水平的重要保障。通常情况下，建立和谐校园需要做以下几点努力：（1）积极整治校园的周边环境，将校园自身的优势、作用最大程度发挥出来，同时利用和谐的环境将学生的个人发展潜力激发出来。（2）学校管理者应该在校园网站上建立心理健康教育宣传网站，在网页上进行心理健康小知识普及，为学生群体创造出一个平等、和谐的交流平台。（3）在校园内部定期开展能够促进校园和谐的相关活动，例如冷知识大赛、技术小组竞赛、运动比赛等活动，帮助学生学会团队协作、培养合作精神的期间，也能够充分促进学生内心不健康思想的转化，同时提升同学间的交际、沟通能力，优化校园和谐氛围，可谓一举两得。
五、结语
综合全文论述来讲，文中从明确职业院校德育教育人才培养目标内容着手，指出了对于心理健康教育的意义认知不到位、教学模式过于形式化等职业院校内学生群体的心理健康教育中存在的问题，并在此基础上提出了为学生树立正确的心理健康观念、完善职业院校心理健康教育工作体系等相关解决办法。职院教育在培养学生工作技能的同时，还应该注重于德育教学质量，尤其是心理健康教育，其对于学生在步入社会后，社会属性的形成具有极其重要的作用。望此次研究的内容能为实际教学带来帮助。
参考文献：
[1]李红梅.网络心理健康教育在高职院校中的实效性研究[J].辽宁行政学院学报，2016，9（11）：89-92.
[2]赵晴.中职院校学生心理问题分析及心理健康教育对策研究[J].学周刊，2017，2（25）：17-18.
[3]刘程程.刍议中职院校学生心理问题分析及心理健康教育对策[J].信息化建设，2016，7（06）：15-35.
[4]李红梅.高职院校学生心理健康教育问题及对策研究[J].赤子（上中旬），2015，6（08）：70-40.
[5]张翀.人文关怀视野下高职院校学生管理工作研究[J].边疆经济与文化，2015，10（07）：96-97.
关键词：德育教育 职院学生 心理健康教育
一、引言
职业院校所培养的人才大多是能够运用高级技术进行生产劳动的技术型人才，为了能够有效促进社会发展，技术人才的培养必须视为重中之重，此时，学生个人的心理健康教育就成为社会关注的热点。但是当前阶段中，大部分职业院校极大程度的忽视了学生的心理健康教育，进而导致多种问题出现，严重的影响了学生今后的健康成长、顺利就业、长久发展。基于此，针对德育教育视角下的职院学生心理健康教育展开研究相当有必要。
二、明确职业院校德育教育人才培养目标
在职业院校教学期间，教学的根本任务是将“育人为本、德育为先”教学理念融入教学过程中，在教学期间将立德树人设为己任。当前阶段中，国家推行的高等院校德育大纲中明确标明了德育教学的目标任务内容，而职业院校作为高等院校必然需要遵守该政策。但是，由于职业院校拥有其他普通院校所不具备的职业性、实践性以及岗位性等特征，所以必须总结出适用于自身教学的德育教育目标，帮助学生拥有一个健康的心理认知态度。学校在促进学生健康心理状态形成的过程中，应该要求学生将正面的理想信念竖立起来。在我国推行的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，在将社会主义核心价值观融入到人才培养期间的同时，更应该将思想政治教育教学进行强化，重视培养学生的道德品质、敬业精神以及责任承担意识。能够从中发现，职业院校德育教育的目标是为了培养出“心理+品质+技能”型的高素质人才。
三、当前阶段职业院校内学生群体的心理健康教育中存在的问题
1.对于心理健康教育的意义认知不到位。在职业院校的教学课程中，虽然会设有心理教育课程，但是无论是学校管理者还是教师团队亦或是学生群体，都未将其重视起来。所以当前所进行的心理健康教育并没有取得有效的实绩。另外，由于职业院校的管理者普遍将心理健康教育教学看作一种病症的咨询和诊疗手段，几乎没有院校会拥有将其视为与专业课程具有同等地位的教学学科意识。另外一方面，还有部分职业院校将心理健康教育教学课程与思想政治教育两者视为一种类型的教育，进而去实现同种教学目的，完全没有针对心理健康教育对于学生个人今后工作、生活德育观念形成进行分析，仅是把该课程片面的当作一种辅佐方法。
2.教学模式过于形式化。部分职业院校为了积极响应国家推出的德育教学理念，在本校内部专门设立了心里健康教育机构，教育的过程完全依赖于对学生进行心理辅导，并且未主动帮助学生，而是等待学生自主寻求帮助，最终导致类似机构的成立沦为学校对外宣传的表面功夫。另外，还有一部分职业院校在进行德育视角下的心理健康教育时，大量开展心理测试活动、调查，用于确保校内学生心理档案的建立任务完成，去应对相关部门的德育教学质量检查，而在实际的教学过程中所教授的内容并不包含调查工作中的内容，两者之间出现严重的断层，仅是为了调查而调查。在这一基础上开展的心理健康教学质量可想而知。
3.相关课程开展数量少。为了能够更好的完成德育理念下的心理健康教学，很大一部分职业院校将心理健康当作一门课程设立了相应课节，并将其规划到教学计划中。但是，大多数的职业院校也仅是将其强制性的设立为一门课程，该课程所教授的内容多数停留于课本表层上，换而言之，教师按照“照本宣科”教学方式进行教学，教材内容的枯燥乏味、导致学生的学习兴趣大大降低，必然达不到帮助学生提高心理健康水平的教学目标，最终导致该课程的设立成为鸡肋。
四、有效解决职业院校学生心理健康教育问题的几点建议
1.为学生树立正确的心理健康观念。为了能够有效的完成职院德育教学心理健康教学，教师在教学的过程中应该帮助学生树立正确的三观，将学生个体的心理健康成长作为教学重点，端正学生在之前的学习过程中所养成的不良心理观念，让其真正意识到心理咨询的意义，实现学生有問题积极主动寻找教师帮助，而不是迫于教学制度完成任务。另外，学校应该加大心理教育的宣传力度，将校园中存在的歧视观念转化为相应的尊重和爱护观念，从基础上提高学生心理素质，实现德育教学目标。
2.完善职业院校心理健康教育工作体系。为了有效提升德育教学质量，针对学生心理健康问题进行解决时，职业院校需要积极完善内部心理健康教育工作体系，在完善期间，应该将校园内部、学生家庭、社会支持等力量充分整合起来，拓宽教学思路，使其进化为多方面、更系统化的合力资源。首先，教师需要进行深入研究学生普遍存在的心理问题，从中总结出有效的解决办法。例如：在新生入学时，为每一位新生专门设立一份心理档案，在学习的过程中，教师可以通过与学生的接触教学不断去发现并完善该份档案，一旦学生出现心理问题能够十分快速的找到问题切入点，最快解决问题。与此同时，校园内部心理健康咨询机构应该进行高度强化，实现最大程度解开学生心理矛盾，让学生以一种正确的态度去认知自己的心理问题，达到预防、治疗双向推进目的，最终帮助学生提升心理健康水平。
3.为学生创造出利于心理健康发展的和谐校园。为了全面落实职业院校学生在德育视角下的心理健康教育教学，将良好的校园文化创造出来，不仅可以有效催动学生学习更加勤奋努力，还能够增强学生的团队责任心，其也是提升学生心理健康水平的重要保障。通常情况下，建立和谐校园需要做以下几点努力：（1）积极整治校园的周边环境，将校园自身的优势、作用最大程度发挥出来，同时利用和谐的环境将学生的个人发展潜力激发出来。（2）学校管理者应该在校园网站上建立心理健康教育宣传网站，在网页上进行心理健康小知识普及，为学生群体创造出一个平等、和谐的交流平台。（3）在校园内部定期开展能够促进校园和谐的相关活动，例如冷知识大赛、技术小组竞赛、运动比赛等活动，帮助学生学会团队协作、培养合作精神的期间，也能够充分促进学生内心不健康思想的转化，同时提升同学间的交际、沟通能力，优化校园和谐氛围，可谓一举两得。
五、结语
综合全文论述来讲，文中从明确职业院校德育教育人才培养目标内容着手，指出了对于心理健康教育的意义认知不到位、教学模式过于形式化等职业院校内学生群体的心理健康教育中存在的问题，并在此基础上提出了为学生树立正确的心理健康观念、完善职业院校心理健康教育工作体系等相关解决办法。职院教育在培养学生工作技能的同时，还应该注重于德育教学质量，尤其是心理健康教育，其对于学生在步入社会后，社会属性的形成具有极其重要的作用。望此次研究的内容能为实际教学带来帮助。
参考文献：
[1]李红梅.网络心理健康教育在高职院校中的实效性研究[J].辽宁行政学院学报，2016，9（11）：89-92.
[2]赵晴.中职院校学生心理问题分析及心理健康教育对策研究[J].学周刊，2017，2（25）：17-18.
[3]刘程程.刍议中职院校学生心理问题分析及心理健康教育对策[J].信息化建设，2016，7（06）：15-35.
[4]李红梅.高职院校学生心理健康教育问题及对策研究[J].赤子（上中旬），2015，6（08）：70-40.
[5]张翀.人文关怀视野下高职院校学生管理工作研究[J].边疆经济与文化，2015，10（07）：96-97.