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对于教学，每个人都有自己的方法，不管用什么方法和手段，我认为激发学生的学习兴趣是必须要重视的，兴趣才是最好的老师。学习兴趣的激发要针对全体同学，只有形成好的学习氛围，教学才会在轻松愉快中完成。
由于生物以往是非中考科目，所以在学生，家长，甚至老师及校领导的意识中，生物学得好与不好都没有太大关系，学校里给学生排名也是“主看前四可，略看后三科。所以在学生心目中生物科目的地位也就很低，导致教生物的老师也被学生看不起，再有繁重的主科作业也让学生无暇顾及生物，地理等副科的知识巩固。如此一来，对生物的学习探索兴趣就不可能很浓。
现在把生物纳入中考科目，我认为是很有好的举措，让学生能认真的学习和掌握生物知识，生物知识的掌握，对扩充学生知识面以及学生以后的生活也有很大的帮助。这对我们生物教师来说，是一件好事情，有了压力，自己的专业知识水平和教学能力才会有更大的提升。让自己有了和主科教师一比高下的机会，让自己在学生眼中不再是可以随便应付的人。
教师自己已经做好各种迎接中考的准备了，但学生呢？长期形成的定式会让学生一时半会还转不过来，学习态度，学习兴趣等都有待于教师的激发和带动。经过几年的生物教学，我感觉自己在激发学生兴趣方面还是有可以与同行们分享的点子的。所以在此把我的几点做法呈现出来，与同行们分享。
一、把知识生活化。就要求生物教师要有丰富的生活经验，丰富的生活经验来源于感受生活的细心和对生活态度的童心。丰富的生活经验可以让自己举例子时能绘声绘色，生活知识来源途径很广，可以是电视里，也可以是菜市场，也可以是自己记忆中的童年。农村出来的教师在教生物时有得天独厚的优势的，童年的农村生活就是自己上生物课举例子时取之不尽，用之不竭的源泉。植物种子的选择，播种，萌发，庄稼的生长，灌溉，施肥，除虫等方面都可以与分享的形式跟学生交流，一旦讲到自己的生活，我想每一个老师的语言都会有很强的感染力，学生会很乐意接受。于不知不觉中让学生记住了该记的知识。
二、有不怕麻烦的耐心。主要是生物课的实验活动上，教师要不怕麻烦，带领学生活动，因为通过活动获得的知识很牢固，磨刀不误砍柴工嘛，虽然一节活动课和一节将授课所获得的知识宽度是不一样的，活动课获得的知识不宽，但印象深刻，一辈子都记得，就不用在花太多的课余时间去背，机械记忆的得来的知识记住的时间很短，需要重复的记忆。算一算，一节活动课可以顶两节将授课。比如上微生物一章时，我就自己蒸了一锅糯米粉，买了一包酵母拿给学生自己做米酒，每组学生用两个个塑料小杯子装上米饭自己做实验，不同的组别探究不同的实验条件。有的探究水分，有的探究温度，有的探究酵母菌的发酵功能等，学生们都争先恐后的忙活起来。讲种子的萌发时，我就找些豆子，小麦，玉米等不同的种子，让学生分组播种在用矿泉水瓶子制作出来的花盆里，有的以温度作变量，有的以水分作变量，还有的探究不同种子萌发时间等，看小苗破土而出时，每个学生都很惊喜。唧唧喳喳的讨论起来。
三、利用现成材料。校园里的花花草草是不可轻视的教学材料，上植物知识阶段，针对课程内容，每一节课都可以带上一些选择好的材料，让学生看叶脉、看叶肉，看茎杆，看根须，剥种子等等。上人体骨骼肌肉等内容时，可以从自家厨房里带些鸡骨头，鸡翅膀等进入课堂。不要以为叶片或者骨头嘛，一说学生就知道了，何必劳神多此一举呢，其实看到物体和听说物体是两种不同的效果，生物教师们可别忽视了这一小小的举动，我认为这是很有效的一种教学手段，既引发了学生的兴趣，又让学生对所学知识有了很具体的印象。
四、自己组织复习资料。不要依赖现成的教辅资料，现在，各科的教辅资料铺天盖地，有很多是胡乱拼凑出来的，大量的重复，让学生做很多的无用功，费时费力费钱。作为一个生物教师，自己一定要熟识课标，那些内容可轻那些内容要重，自己心里一定要有个底。然后动手做自己的资料，做资料的前提是自己要阅览大量的题目，近几年各个地州的考试试卷要找来细细分析，找出各部内容的考点，还有容易混淆的知识等，勾画记录好之后，就开始动手编写材料，只有自己动手做的东西自己用起来才会顺利通畅，学生也才能跟上教师的思路，师生配合才会融洽。
五、关注学生成绩的厚度。切不可只关注班级里的前几名，教师课堂上要多走向学生，多走进那些成绩一般的学生，让他们知道教师是来指导每一个人的，不只是为优生服务。对成绩平平的学生多督促多引导，鼓励他们向上，夸奖他们的小小进步，给他们描绘一個美好的前景，他们才有学习的劲头和方向。整个班级才会有好的学习氛围，只有良好的学习劲头和学习氛围，才会有良好的拼搏意识和竞争意识。
因为我自己是一个非生物专业的老师，所以，教生物时，只能用很浅显，很简单的思路去教授，我喜欢把复杂问题简单化，生活化。科学本来就是为了让我们更好的生活。把课本知识与实际生活一加一联系，很多问题都好理解了。教学又是一个教与学的相互作用，创建一个种轻松的教学氛围，建立良好的师生关系，生生关系，会让教学效果事半功倍。
（作者单位：新平二中）
由于生物以往是非中考科目，所以在学生，家长，甚至老师及校领导的意识中，生物学得好与不好都没有太大关系，学校里给学生排名也是“主看前四可，略看后三科。所以在学生心目中生物科目的地位也就很低，导致教生物的老师也被学生看不起，再有繁重的主科作业也让学生无暇顾及生物，地理等副科的知识巩固。如此一来，对生物的学习探索兴趣就不可能很浓。
现在把生物纳入中考科目，我认为是很有好的举措，让学生能认真的学习和掌握生物知识，生物知识的掌握，对扩充学生知识面以及学生以后的生活也有很大的帮助。这对我们生物教师来说，是一件好事情，有了压力，自己的专业知识水平和教学能力才会有更大的提升。让自己有了和主科教师一比高下的机会，让自己在学生眼中不再是可以随便应付的人。
教师自己已经做好各种迎接中考的准备了，但学生呢？长期形成的定式会让学生一时半会还转不过来，学习态度，学习兴趣等都有待于教师的激发和带动。经过几年的生物教学，我感觉自己在激发学生兴趣方面还是有可以与同行们分享的点子的。所以在此把我的几点做法呈现出来，与同行们分享。
一、把知识生活化。就要求生物教师要有丰富的生活经验，丰富的生活经验来源于感受生活的细心和对生活态度的童心。丰富的生活经验可以让自己举例子时能绘声绘色，生活知识来源途径很广，可以是电视里，也可以是菜市场，也可以是自己记忆中的童年。农村出来的教师在教生物时有得天独厚的优势的，童年的农村生活就是自己上生物课举例子时取之不尽，用之不竭的源泉。植物种子的选择，播种，萌发，庄稼的生长，灌溉，施肥，除虫等方面都可以与分享的形式跟学生交流，一旦讲到自己的生活，我想每一个老师的语言都会有很强的感染力，学生会很乐意接受。于不知不觉中让学生记住了该记的知识。
二、有不怕麻烦的耐心。主要是生物课的实验活动上，教师要不怕麻烦，带领学生活动，因为通过活动获得的知识很牢固，磨刀不误砍柴工嘛，虽然一节活动课和一节将授课所获得的知识宽度是不一样的，活动课获得的知识不宽，但印象深刻，一辈子都记得，就不用在花太多的课余时间去背，机械记忆的得来的知识记住的时间很短，需要重复的记忆。算一算，一节活动课可以顶两节将授课。比如上微生物一章时，我就自己蒸了一锅糯米粉，买了一包酵母拿给学生自己做米酒，每组学生用两个个塑料小杯子装上米饭自己做实验，不同的组别探究不同的实验条件。有的探究水分，有的探究温度，有的探究酵母菌的发酵功能等，学生们都争先恐后的忙活起来。讲种子的萌发时，我就找些豆子，小麦，玉米等不同的种子，让学生分组播种在用矿泉水瓶子制作出来的花盆里，有的以温度作变量，有的以水分作变量，还有的探究不同种子萌发时间等，看小苗破土而出时，每个学生都很惊喜。唧唧喳喳的讨论起来。
三、利用现成材料。校园里的花花草草是不可轻视的教学材料，上植物知识阶段，针对课程内容，每一节课都可以带上一些选择好的材料，让学生看叶脉、看叶肉，看茎杆，看根须，剥种子等等。上人体骨骼肌肉等内容时，可以从自家厨房里带些鸡骨头，鸡翅膀等进入课堂。不要以为叶片或者骨头嘛，一说学生就知道了，何必劳神多此一举呢，其实看到物体和听说物体是两种不同的效果，生物教师们可别忽视了这一小小的举动，我认为这是很有效的一种教学手段，既引发了学生的兴趣，又让学生对所学知识有了很具体的印象。
四、自己组织复习资料。不要依赖现成的教辅资料，现在，各科的教辅资料铺天盖地，有很多是胡乱拼凑出来的，大量的重复，让学生做很多的无用功，费时费力费钱。作为一个生物教师，自己一定要熟识课标，那些内容可轻那些内容要重，自己心里一定要有个底。然后动手做自己的资料，做资料的前提是自己要阅览大量的题目，近几年各个地州的考试试卷要找来细细分析，找出各部内容的考点，还有容易混淆的知识等，勾画记录好之后，就开始动手编写材料，只有自己动手做的东西自己用起来才会顺利通畅，学生也才能跟上教师的思路，师生配合才会融洽。
五、关注学生成绩的厚度。切不可只关注班级里的前几名，教师课堂上要多走向学生，多走进那些成绩一般的学生，让他们知道教师是来指导每一个人的，不只是为优生服务。对成绩平平的学生多督促多引导，鼓励他们向上，夸奖他们的小小进步，给他们描绘一個美好的前景，他们才有学习的劲头和方向。整个班级才会有好的学习氛围，只有良好的学习劲头和学习氛围，才会有良好的拼搏意识和竞争意识。
因为我自己是一个非生物专业的老师，所以，教生物时，只能用很浅显，很简单的思路去教授，我喜欢把复杂问题简单化，生活化。科学本来就是为了让我们更好的生活。把课本知识与实际生活一加一联系，很多问题都好理解了。教学又是一个教与学的相互作用，创建一个种轻松的教学氛围，建立良好的师生关系，生生关系，会让教学效果事半功倍。
（作者单位：新平二中）