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前言:新英语课程改革的重要目标就是提倡学生积极主动，独立自主探索学习，同时也鼓励相关教育单位创新英语教学方法，创设符合学生综合发展的课程。教师在教学的过程中，应采取多种多样的方式与学生沟通交流，而引导小组之间或学生之间探讨研究式的交流是最为有效的交流方式之一。因此，新英语课程改革的标准尤其强调学生学习的策略和方式要具有较强的针对性，鼓励和推进合作式学习方法。
一、合作学习的重要性
小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
（一）有利于学生社会适应性的培养
当今促进社会发展的生力军是具有主体性的综合型人才，而学生恰恰又是这些人才的代表，他们只有在这个群体中生活、学习、工作，并时刻准备为社会的发展贡献力量，才能成为真正的促进社会快速发展的人才。我们可以把一个班级想象成为一个小的社会，学生们的日常学习生活都是在这个小的社会中进行的，他们要想提高自身的知识水平、综合能力和适应社会的能力，就必须在这个社会充分发挥个人的主观能动性，而这种主观能动性的发挥又要紧紧依托集体的服务和帮助。
（二）有利于学生独立自主性的培养
何为开放型人才？这类人才的主要特点是具有创新能力强、自主能动性强，他们活动在这个复杂的社会，看待问题常常具有自己独特的见解与想法，对于不同的事物和问题能有不同的思维方式，并具备相应的能力解决社会中的问题。培养这类人才有很多种途径，其中引导学生进行小组合作学习的方式是最为有效的途径，因为小组成员在进行沟通交流的过程中可以显著培养自己的思维能力和语言能力。
（三）有利于学生主体性的发展
小组学习合作是时代对人的基本要求，现实生活中任何一件事情，任何一项任务，大都需要通过人与人之间的交往、合作才能得以完成。课堂上的小组合作的形式能为学生提供更多得表现自我的机会，有利于学生人际交往，优势互补，促进个体的社会化。因为学生在这个学习的过程中，他们的目标和期望都是一样的。同时在这个过程中他们的“利益共同体”的集体荣誉感也会得到显著的增强，他们学习的动机和兴趣也会得到明显的激发，从而使他们的主体性得到进一步培养，并充分发挥其潜在的学习能力。
（四）有利于学生学习正确率的提高
学生通过小组合作性学习，可以及时对自己在学生过程中出现的问题进行反思探究，在这种积极的学习氛围下，为了不影响其他学生的正常学习，那些学习积极性较差的同学会主动去思考、与组内其他成员进行沟通交流。此外、这种学习方式还可以充分激发学生的学习兴趣，树立学生的集体荣誉感，并增强学生捍卫集体荣誉的意识，使他们的学习态度得以端正，进而使他们的主观能动性得到充分发挥。
二、实施合作学习的策略
（一）合理分组是合作成功的前提条件
首先我们必须对学生的兴趣爱好、学习水平和个性特征等有一定的了解，合理安排学生的座位次序，争取使每个小组的英语平均水平相当。在分组的过程中，我们必须遵循一定的异质分组原则，即英语水平好与差、性格内向的和性格外向的分组原则。这样做不会造成小组之间的英语水平存在显著的差异。为了给学生提供广阔的讨论空间，小组成员的人数一般为5~7个人，每个学期最好重新分组。
（二）任务开展是合作成功的必要条件
在开展合作学习之前，如何给学生安排学习任务是非常关键的，这个安排必须根据学生的实际情况，我们所安排的任务最好具有一定的探索性、挑战性和开放性。学生的学习兴趣和积极性常常会因这些任务具有挑战性得到激发，并敢于使用英语与他人进行沟通交流，因而这样不仅可以提升他们英语的口头表达能力，还可以锻炼他们的英语应用能力。
（三）小组合作学习离不开教师的组织和引导
要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前要认真的做准备。可以从以下几方面进行准备：（1）为什么这个环节要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用什么时候进行？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学?如果这样做课前准备，小组学习的效率就会大大提高。
（四）合理评价是合作学习成功的保障
在对学生合作学习进行评价时，教师一定要公正客观，小组之间的竞争才是评价的重点，奖励的依据可以是小组团队的总成绩，对小组成员的表现我们要认可，将评价的重点放在大家积极合作的态度上来。此外，组内成员还可以对组内的其他成员的表现进行口头评价。课堂上，教师可以观察学生的学习态度、批改作业以及与学生沟通交流等方式适时去了解学生的学习动态，并适时对教学的成功经验进行总结，对教学过程中的不足之处及时反思和补救，进而针对小组团队中每个成员的综合表现，进行评价与指导，引导和促进小组团队中的每个组员都能够及时总结经验，这样就可以有效地培养学生合作的习惯和方式。
三、结束语
课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。
一、合作学习的重要性
小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
（一）有利于学生社会适应性的培养
当今促进社会发展的生力军是具有主体性的综合型人才，而学生恰恰又是这些人才的代表，他们只有在这个群体中生活、学习、工作，并时刻准备为社会的发展贡献力量，才能成为真正的促进社会快速发展的人才。我们可以把一个班级想象成为一个小的社会，学生们的日常学习生活都是在这个小的社会中进行的，他们要想提高自身的知识水平、综合能力和适应社会的能力，就必须在这个社会充分发挥个人的主观能动性，而这种主观能动性的发挥又要紧紧依托集体的服务和帮助。
（二）有利于学生独立自主性的培养
何为开放型人才？这类人才的主要特点是具有创新能力强、自主能动性强，他们活动在这个复杂的社会，看待问题常常具有自己独特的见解与想法，对于不同的事物和问题能有不同的思维方式，并具备相应的能力解决社会中的问题。培养这类人才有很多种途径，其中引导学生进行小组合作学习的方式是最为有效的途径，因为小组成员在进行沟通交流的过程中可以显著培养自己的思维能力和语言能力。
（三）有利于学生主体性的发展
小组学习合作是时代对人的基本要求，现实生活中任何一件事情，任何一项任务，大都需要通过人与人之间的交往、合作才能得以完成。课堂上的小组合作的形式能为学生提供更多得表现自我的机会，有利于学生人际交往，优势互补，促进个体的社会化。因为学生在这个学习的过程中，他们的目标和期望都是一样的。同时在这个过程中他们的“利益共同体”的集体荣誉感也会得到显著的增强，他们学习的动机和兴趣也会得到明显的激发，从而使他们的主体性得到进一步培养，并充分发挥其潜在的学习能力。
（四）有利于学生学习正确率的提高
学生通过小组合作性学习，可以及时对自己在学生过程中出现的问题进行反思探究，在这种积极的学习氛围下，为了不影响其他学生的正常学习，那些学习积极性较差的同学会主动去思考、与组内其他成员进行沟通交流。此外、这种学习方式还可以充分激发学生的学习兴趣，树立学生的集体荣誉感，并增强学生捍卫集体荣誉的意识，使他们的学习态度得以端正，进而使他们的主观能动性得到充分发挥。
二、实施合作学习的策略
（一）合理分组是合作成功的前提条件
首先我们必须对学生的兴趣爱好、学习水平和个性特征等有一定的了解，合理安排学生的座位次序，争取使每个小组的英语平均水平相当。在分组的过程中，我们必须遵循一定的异质分组原则，即英语水平好与差、性格内向的和性格外向的分组原则。这样做不会造成小组之间的英语水平存在显著的差异。为了给学生提供广阔的讨论空间，小组成员的人数一般为5~7个人，每个学期最好重新分组。
（二）任务开展是合作成功的必要条件
在开展合作学习之前，如何给学生安排学习任务是非常关键的，这个安排必须根据学生的实际情况，我们所安排的任务最好具有一定的探索性、挑战性和开放性。学生的学习兴趣和积极性常常会因这些任务具有挑战性得到激发，并敢于使用英语与他人进行沟通交流，因而这样不仅可以提升他们英语的口头表达能力，还可以锻炼他们的英语应用能力。
（三）小组合作学习离不开教师的组织和引导
要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前要认真的做准备。可以从以下几方面进行准备：（1）为什么这个环节要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用什么时候进行？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学?如果这样做课前准备，小组学习的效率就会大大提高。
（四）合理评价是合作学习成功的保障
在对学生合作学习进行评价时，教师一定要公正客观，小组之间的竞争才是评价的重点，奖励的依据可以是小组团队的总成绩，对小组成员的表现我们要认可，将评价的重点放在大家积极合作的态度上来。此外，组内成员还可以对组内的其他成员的表现进行口头评价。课堂上，教师可以观察学生的学习态度、批改作业以及与学生沟通交流等方式适时去了解学生的学习动态，并适时对教学的成功经验进行总结，对教学过程中的不足之处及时反思和补救，进而针对小组团队中每个成员的综合表现，进行评价与指导，引导和促进小组团队中的每个组员都能够及时总结经验，这样就可以有效地培养学生合作的习惯和方式。
三、结束语
课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。