关键词：多媒体技术;物理教学;应用
　　21世纪，以多媒体和网络为核心的现代教育技术正迅速渗透到当今教育的各个领域，这给物理学科的教学带来了巨大的挑战。今天的学生掌握的信息量不比老师少甚至还有可能远远多于老师，因此要给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”，而且是源源不断的活水。信息网络为我们提供了流动的活水。自从多媒体技术进入课堂，它就以其图文并茂、声像共现、动感无限的特点备受师生们的青睐
　　一、优化导入
　　导入是课堂教学中的初始环节，利用多媒体设计导入环节，通过恰当的设计可以将学生的积极性充分地调动起来，使其主动地投入到接下来的课堂学习中。教师在设计导入环节时可以结合学生的学习特点，联系物理课堂的教学内容进行精心而巧妙的设计，以保证激发出学生的学习兴趣，使得课堂的教学质量有所提升。
　　二、设置学习情境
　　作为一门具有应用性较强的学科，初中是学生在学习生涯当中学习物理的关键时期。不仅要学会基本的物理知识，同时也需要不断的掌握物理原理，在实际当中应用物理知识。因此，物理学习起来较为困难，多数学生会产生厌学心理。然而，多媒体的普及在解决学生学习兴趣问题上有着极大的作用。教师可以根据课本所学的知识点通过多媒体来设定模拟学习情境，依据学生原来的学习基础，来学习新的物理知识，以此来达到提高学生学习兴趣，提高学习效率的目的。
　　三、渲染气氛，激发学生的学习兴趣
　　（一）“兴趣是最好的老师”
　　激发学生的学习兴趣对鼓励和巩固学生的学习动机，激发学习的积极性起决定作用。一是激发了他们的兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲，学生对新鲜事物最感兴趣，好奇心强。实验演示及图片等资料，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观的感染力、渗透力极强的教育信息。利用学生的兴趣、保持了学习兴趣，使学生在轻松愉悦的气氛中获取知识。
　　（二）扩大信息量，培养学生的创新思维能力
　　在教学中，可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的学习氛围。
　　四、对物理实验进行模拟
　　实验与观察乃是物理学基本而又核心的方法，诸多定律、定理均基于实验与观察经总结与归纳而得到。将物理实验做好，对于培养学生实验能力，实现学生物理兴趣的提升，具有十分重要的作用与现实意义。生动有趣、丰富多彩的物理实验是物理课程重要的内容构成。因各种客观因素限制，许多物理实验难以分析与判断其过程。利用多媒体技术，能夠对实验进行模拟，并控制实验的速度，对教与学的进度实施调整，在计算机与教师的协同配合下，能够达到培养学生实验能力的目的。此外，对物理实验进行模拟，能够帮助学生抓住对象的变化过程及主要特征，就对象变化的现象与条件进行细致观察，有助于培养学生的认真度。
　　五、增加课堂教学信息量
　　物理教材中的内容多样，但是其中所涉及的资料都是十分简短有限的，甚至对于有些内容，教材中的介绍也不是很详细，这就需要教师在教学时给予适当的补充，以便学生更好地理解这些内容。而教师单一的讲授很难引起学生的注意，这就给教学带来一定的困难。那么教师可以借助多媒体进行教学，通过多媒体课件的展示来扩充教学内容，帮助学生更好地理解所学的知识，这既可以节省教师写板书的时间，也可以将要讲的内容高效地呈现出来，从而大大地增加课堂教学的信息量，提高学生的学习效果。
　　六、合理使用多媒体技术辅助教学
　　（一）避免把初中物理课变成多媒体课件展示课
　　合理地运用计算机多媒体辅助教学能给初中物理课堂教学在效率上质的提高，但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，初中物理课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，反而会给课堂教学带来画蛇添足、过犹不及的效果。在初中物理课堂上如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互。
　　（二）注重教与学的结合
　　目前使用电脑辅助教学的课件大多还只是在改变教师如何“教”上下工夫，用电脑来帮助教师说清其他教具不能说清问题的教学模式占多数，很少用电脑来帮助学生学的，即以“教”为主的教学设计多，以“学”为主的教学设计少，忽视了课件的“交互性”。现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以教师为中心的教学变为以学生为中心的教学，用电脑辅助教学成功的主要标志应该是：有利于揭示教学内容的实质;有利于学生的主动参与;有利于课堂交流的高效实现;有利于学生思维和技能的训练。
　　结语
　　多媒体技术生动形象、图文并貌、音形兼备，它的使用能有效的促进初中物理课堂教学的多信息、大容量和高效率，因此在众多教学媒体中具有它独特的优势，但在具体的使用过程中，必须要遵循和服从教学目标需要的原则，要适时、适量，才能充分发挥其优势，充分发挥交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高初中物理的教学质量。