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摘 要：语文是初中教学体系的主体学科，也是学生综合素质得以全面发展的重点课程。语文教学过程中教师非常注重对学生阅读能力的培养，结合现代化的教育西乡，制定出合理的教学方案激发学生的阅读兴趣，这对整个语文教育来说都是非常关键的。主题阅读是语文阅读教学的一种形式，本文分析了主题阅读的重要性，并总结出几点利用主题阅读提升语文教学效率的策略。
关键词：初中语文；主题阅读；教学；策略
一、引言
教师在语文阅读教学过程中开展主题阅读，有利于学生思维情感的发展，使学生通过大量优秀作品的鉴赏，提升认知能力和审美能力，从而养成良好的阅读习惯，为未来知识的学校打下坚实的基础。笔者以多年的教学经验对主体阅读教学方式进行了简要的分析。
二、初中阅读教学中主题阅读原则
1.体现了精读的原则
初中语文教学过程中，教师开展阅读教学活动的目的是为了锻炼学生的阅读能力，阅读可以分为简读和精读，不论是哪种阅读方式对学生来说都是非常有效的，都可以起到提升课堂阅读效率的作用。教师需要注意的问题是，阅读既是发展思维情感的方式，那么就需要结合生活实际才可以有效进行，指导学生不能够只发现书本中的知识，还要学会更好的感受生活、体验到生活的魅力。
2.角度思考的原则
在主题教学过程中，要求教师不能产生定式思维，要从多角度进行文章解读，从多角度思考文章的主题，让学生能够在发散思维中学习语文。在多角度思考主题中，首先必须立足于文本，以文本为中心，积极鼓励学生的创新思维，不被表明现象所迷惑，积极探讨，积极思考。最后，要把握正确的价值取向，引导学生具有正确的价值观，结合文本，在主题教学中，要发掘出文章中正确的价值观，引导学生走正确的价值路线。
3.归纳总结的原则
由于初中语文课堂教学的时间是有限制的，教师想要在简短的时间内向学生传达更多的知识，就必须把课堂的教学效率提升起来，制定合理的教学计划，总结归纳教材内容，设计好教学方案，在课堂教学环节中有目的性、有针对性的进行任务教学，可以使学生的思维活跃起来，从而实现学习效率的提升。教师结合语文教学大纲，把握教学目标，选择合理科学的内容加以归纳总结，形成一套完整的有机整体。例如，在“爱是一种责任”的主题教学中，要让学生积极参与到主题教学中来，让他们收集、分析并加以讨论文章，让学生感受其中爱的责任心，这对学生来说也是一种成长和收获。
三、在初中语文教学应用主题阅读的策略
1.批注实现方法和习惯的整合
初中生在语文课堂中进行文章阅读时，都会存在一些不容忽视的问题，例如：阅读过于粗略、阅读重点把握不准确、文章情感理解不到位等，这些错误的阅读习惯不仅会影响学生对知识点的吸收，同时还对学生写作水平的提升起到很大的限制作用。所以针对以上问题，初中语文教师就可以在教学过程中合理的运用主题阅读，循序渐进的指导学生对文章内容和思想进行分析，并提高对文章注释的重视，通过给出的注释信息来辅助和加深学生的理解程度，借助自身的联想、想象能力，精确的把握文章所要表达的感情。教师在开展主题阅读教学时，一方面要注重阅读教学方法的应用，让学生在余毒过程中对一些难点和重点进行标注，通过查阅资料和询问老师的方式来解决阅读时遇到的问题，将自己阅读后的感想及时记录下来。在正确的主题阅读方式下，初中生可以逐步形成良好的阅读习惯，能够在边阅读边思考，逐步提升阅读水平，提高语文学习成绩。
2.整体性主题阅读教学
初中语文教师在使用主题阅读方式时，要秉承全面性、整体性的基本原则，即要求教师要将主题阅读运用到整个单元课文中，而不只是停留在一篇文章中。在以语文课本一个单元为整体的教学模式中，教师能够更好的让学生感受到主题阅读教学方式的有效性，学生也可以对单元内不同的文章进行对比，并将文章的相似点整合起来，这样就能够使学生更容易的进行学习。除此之外，整体性的主题阅读不仅仅局限于课程中的文章，还包括一些课外的文章，将课堂文章与课外文章有机的整合起来。因此教师在整体式的主题阅读教学时，也可以适当的引入课外的阅读知识，在保障课程进度的前提下，将课堂阅读学习效率提升到最高，扩展和丰富教学内容，拓展学生的知识面。
3.全面渗透主题阅读教学
针对初中学生阅读积极性较差、没有良好阅读习惯的问题，初中语文教师可以将主题阅读教学全面渗透到初中语文教学中，借助主题阅读法来教授课本中的文章，定期组织学生开展课外阅读，这样对语文课堂阅读教学有很大的促进作用。学生作为主题阅读教学的主要对象，语文教师一定要将学生放在课堂的重心，调动学生阅读的兴趣，能够主动的投入到课外阅读中。教师在进行主题阅读时，要综合学生的整体状况，灵活的转变教学方式，摒弃传统死板的语文阅读教学模式，提高主题阅读教学的乐趣，让学生在阅读的过程中有所收获，积累丰富的阅读经验。教师字在题阅读教学主要发挥着指导的作用，应结合学生个体的水平、能力，实施针对性的主题阅读教学，让学生找到适合自身阅读学习的有效措施。教师可以引导学生在阅读时，找准文章的线索、切入点，以词语、句子、段落、整篇文章的步骤层层深入的理解文章，做到全面理解和掌握语文教材。主题阅读中教师可以和学生进行沟通和交流，开展美文阅读周、主题丛书阅读等活动，使语文主题阅读学习更加丰富多彩，便于教师更好的掌握学生的状况，从而调整和制定主题阅读教学方案，让学生扩展阅读视野，使学生真正喜欢上阅读。
四、结束语
总之，新课程改革后的教育思想更加适用于初中学生，语文教育本身就是一种文化思想的表达形式，语文教材中蕴含着历史文化丰富的思想和财富，能够使学生的情感意识和民族精神受到感染，从而更加积极的面对生活，发展综合能力，让学生树立起正确的人生观和世界观，在未来的社会发展中体现出更高的个人价值。主题阅读教学方式有利于构建学生健康的思想体系，养成终身学习的意识，因此应该在初中语文阅读教学中被广泛的应用。
参考文献：
[1]周明.初中语文主题阅读教学模式探究[J].新课程学习，2015（10）：29-30.
[2]李玲瑞.初中语文阅读教学主题理解探讨[J].教育策划，2016（28）：73-74.
[3]张丽华.针对初中语文主題阅读教学研究[J].华中师范大学，2016（4）：18.
关键词：初中语文；主题阅读；教学；策略
一、引言
教师在语文阅读教学过程中开展主题阅读，有利于学生思维情感的发展，使学生通过大量优秀作品的鉴赏，提升认知能力和审美能力，从而养成良好的阅读习惯，为未来知识的学校打下坚实的基础。笔者以多年的教学经验对主体阅读教学方式进行了简要的分析。
二、初中阅读教学中主题阅读原则
1.体现了精读的原则
初中语文教学过程中，教师开展阅读教学活动的目的是为了锻炼学生的阅读能力，阅读可以分为简读和精读，不论是哪种阅读方式对学生来说都是非常有效的，都可以起到提升课堂阅读效率的作用。教师需要注意的问题是，阅读既是发展思维情感的方式，那么就需要结合生活实际才可以有效进行，指导学生不能够只发现书本中的知识，还要学会更好的感受生活、体验到生活的魅力。
2.角度思考的原则
在主题教学过程中，要求教师不能产生定式思维，要从多角度进行文章解读，从多角度思考文章的主题，让学生能够在发散思维中学习语文。在多角度思考主题中，首先必须立足于文本，以文本为中心，积极鼓励学生的创新思维，不被表明现象所迷惑，积极探讨，积极思考。最后，要把握正确的价值取向，引导学生具有正确的价值观，结合文本，在主题教学中，要发掘出文章中正确的价值观，引导学生走正确的价值路线。
3.归纳总结的原则
由于初中语文课堂教学的时间是有限制的，教师想要在简短的时间内向学生传达更多的知识，就必须把课堂的教学效率提升起来，制定合理的教学计划，总结归纳教材内容，设计好教学方案，在课堂教学环节中有目的性、有针对性的进行任务教学，可以使学生的思维活跃起来，从而实现学习效率的提升。教师结合语文教学大纲，把握教学目标，选择合理科学的内容加以归纳总结，形成一套完整的有机整体。例如，在“爱是一种责任”的主题教学中，要让学生积极参与到主题教学中来，让他们收集、分析并加以讨论文章，让学生感受其中爱的责任心，这对学生来说也是一种成长和收获。
三、在初中语文教学应用主题阅读的策略
1.批注实现方法和习惯的整合
初中生在语文课堂中进行文章阅读时，都会存在一些不容忽视的问题，例如：阅读过于粗略、阅读重点把握不准确、文章情感理解不到位等，这些错误的阅读习惯不仅会影响学生对知识点的吸收，同时还对学生写作水平的提升起到很大的限制作用。所以针对以上问题，初中语文教师就可以在教学过程中合理的运用主题阅读，循序渐进的指导学生对文章内容和思想进行分析，并提高对文章注释的重视，通过给出的注释信息来辅助和加深学生的理解程度，借助自身的联想、想象能力，精确的把握文章所要表达的感情。教师在开展主题阅读教学时，一方面要注重阅读教学方法的应用，让学生在余毒过程中对一些难点和重点进行标注，通过查阅资料和询问老师的方式来解决阅读时遇到的问题，将自己阅读后的感想及时记录下来。在正确的主题阅读方式下，初中生可以逐步形成良好的阅读习惯，能够在边阅读边思考，逐步提升阅读水平，提高语文学习成绩。
2.整体性主题阅读教学
初中语文教师在使用主题阅读方式时，要秉承全面性、整体性的基本原则，即要求教师要将主题阅读运用到整个单元课文中，而不只是停留在一篇文章中。在以语文课本一个单元为整体的教学模式中，教师能够更好的让学生感受到主题阅读教学方式的有效性，学生也可以对单元内不同的文章进行对比，并将文章的相似点整合起来，这样就能够使学生更容易的进行学习。除此之外，整体性的主题阅读不仅仅局限于课程中的文章，还包括一些课外的文章，将课堂文章与课外文章有机的整合起来。因此教师在整体式的主题阅读教学时，也可以适当的引入课外的阅读知识，在保障课程进度的前提下，将课堂阅读学习效率提升到最高，扩展和丰富教学内容，拓展学生的知识面。
3.全面渗透主题阅读教学
针对初中学生阅读积极性较差、没有良好阅读习惯的问题，初中语文教师可以将主题阅读教学全面渗透到初中语文教学中，借助主题阅读法来教授课本中的文章，定期组织学生开展课外阅读，这样对语文课堂阅读教学有很大的促进作用。学生作为主题阅读教学的主要对象，语文教师一定要将学生放在课堂的重心，调动学生阅读的兴趣，能够主动的投入到课外阅读中。教师在进行主题阅读时，要综合学生的整体状况，灵活的转变教学方式，摒弃传统死板的语文阅读教学模式，提高主题阅读教学的乐趣，让学生在阅读的过程中有所收获，积累丰富的阅读经验。教师字在题阅读教学主要发挥着指导的作用，应结合学生个体的水平、能力，实施针对性的主题阅读教学，让学生找到适合自身阅读学习的有效措施。教师可以引导学生在阅读时，找准文章的线索、切入点，以词语、句子、段落、整篇文章的步骤层层深入的理解文章，做到全面理解和掌握语文教材。主题阅读中教师可以和学生进行沟通和交流，开展美文阅读周、主题丛书阅读等活动，使语文主题阅读学习更加丰富多彩，便于教师更好的掌握学生的状况，从而调整和制定主题阅读教学方案，让学生扩展阅读视野，使学生真正喜欢上阅读。
四、结束语
总之，新课程改革后的教育思想更加适用于初中学生，语文教育本身就是一种文化思想的表达形式，语文教材中蕴含着历史文化丰富的思想和财富，能够使学生的情感意识和民族精神受到感染，从而更加积极的面对生活，发展综合能力，让学生树立起正确的人生观和世界观，在未来的社会发展中体现出更高的个人价值。主题阅读教学方式有利于构建学生健康的思想体系，养成终身学习的意识，因此应该在初中语文阅读教学中被广泛的应用。
参考文献：
[1]周明.初中语文主题阅读教学模式探究[J].新课程学习，2015（10）：29-30.
[2]李玲瑞.初中语文阅读教学主题理解探讨[J].教育策划，2016（28）：73-74.
[3]张丽华.针对初中语文主題阅读教学研究[J].华中师范大学，2016（4）：18.