摘要：人工智能逐渐成为推动我国发展的核心技术之一，同时它刺激了教育的蓬勃发展。故此，将人工智能融入中学美术课堂，理所当然地成为今日教育研究的主题之一。美术教师则需要在未来的美术课堂中恰当地应用人工智能，采用新的創意、新的思想去启发学生们在美术课堂上进行思考、交流、研讨、实践。加强高科技与中学美术课堂的结合，并通过正确有效的途径对美术课堂实行改革。
　　关键词：人工智能;中学美术课堂;教师;学生
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　一.中学美术课堂现状
　　中学美术教育的使命是让中学生用美术知识与环境互动、与历史对话、养成良好人格。它作为艺术学习领域的必修课程，要达到的教学任务不仅仅是教中学生学会鉴赏，尤要使学生能够理解人生，鉴赏人生;使中学生的生活丰富而有意义。但是目前，依旧有许多中学一味追求学生的升学率，过分重视那些被列入中考考核范畴的学科，忽视了中学生的全面发展，这恰恰与素质教育理念的初衷相反。中学美术课堂更是质量不佳，存在着诸多诟病，例如：中学美术课程课时少，没有受到高度重视;甚至有时被其他主科占据，在一定程度上中学美术课就如形同虚设一般，导致了美术课堂相对滞后;中学美术教师照本宣科，部分美术教师教学仍然停留在让学生临摹范画的原始阶段，缺乏创新性的教育方式，使得美术课堂往往如出一辙;中学美术课堂上PPT放映与板书结合的传统教学模式，导致课堂内容乏味单调，中学生日渐失去学习美术的热情，从而课堂积极性和表现欲低下。
　　二.人工智能融入美术课堂的必要性
　　在这个崭新的时代，人工智能倍受国家重视和人们青睐，已成为国家战略性技术之一，颠覆性的技术深刻地影响着世界。在2020年我国实现全面建成小康社会的计划中，人工智能教育再一次迎来新的机遇。人工智能的应用必定会为中学美术课堂改革打开一扇崭新的大门。
　　近几年，人工智能走进校园的实例屡见不鲜，它对中学美术课堂的影响已经逐步变得不容小觑。美术课堂可利用人工智能作为辅助力量来补齐美术课堂中的诸多短板，改革中学美术课堂的教学模式，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。教师可利用人工智能去寻找最适合的、最科学的、最有趣的教育方式，探索新的教学思想与教学评价，以此充分提升美术课堂质量。唤醒学生课前自主探究的意识，激发学生在美术课堂上的想象力和创造力，让学生主动投身课堂实践，使学生在充满生机、活力、情趣的优质课堂上能学中寻乐，向着更高、更优、更好的方向发展。故此，将人工智能融入中学美术课堂势在必行。
　　三、人工智能融入中学美术课堂的具体策略及途径
　　（一）唤起学生自主探究意识，促使课堂高效
　　由于人工智能在语音识别、文字图片信息处理及对自然语言理解等方面取得了诸多突破。所以，人工智能可以完美地成为课前预习阶段与课堂学习无缝对接的桥梁，引导学生积极预习。人工智能环境下的自主预习，每位同学都将拥有个人专属账号，在课前自主登录美术课程学习平台。当在搜索引擎页面口头传递自己所要学习的课程时，人工智能会通过自然语言理解系统识别，带领学生进入在线自主学习模式。学生在学习过程中也可以参与课堂问题回答、并随时通过专家系统向老师请教问题。随后，人工智能将会对每位学生的自主学习数据进行采集汇总，精准全方位地帮助老师了解学生的个性化提问和答案。除此之外，人工智能会有效地补充美术资料，学生在自我探究学习过程中，可以有主题地寻找图片，足不出户即可领略丰富多彩的教学资源。当人工智能通过数据分析了解学生自主学习过程中的专注能力、个人需求和爱好、学习能力等信息后，可清晰把握学生的学习优势和劣势，进而帮助其寻找匹配的同伴，并对学生以后的学习方向和目标作出进一步的详细规划。使学生在课前自主预习阶段，个性得到充分发挥，学习能力得到充分施展。
　　因为初中美术与其他的学科存在明显差别，它是一门艺术实践类的学科，更倾向于视觉的感性化。中学美术教师要在美术课堂上积极渗透情感教育，走入每位学生的内心世界，确保同学们拥有正确的情感态度。在人工智能课前导学环节帮助学生在课前掌握了常规性的知识后，那么在面对面的课堂上美术老师将在课堂上侧重渗透情感教育，使美术课堂的更多可能性得到实现。在美术课堂上，师生可以有充足的时间进行美术鉴赏，即在课上教师带领学生欣赏美术作品，为学生耐心讲解，加深学生对美术作品的理解。且从多维度、多角度刺激学生的求知欲，使学生快速，直接获取画面以外的信息。教师也可以利用部分课时组织学生实地考察和外出写生，丰富和深化学生的学习体验，让学生学习更自主，学习内容更综合。
　　（二）创设教学情景激趣促学，提高学生想象力和创造力
　　人工智能可以将所有人、物、机器、室内空间等各种教学资源联结成一个不可分割的有机体，支持教育场景的创设。可将课本上的美术作品图片转化为可以被人体器官感受的艺术作品，将晦涩难懂的概念知识转化为具体可感的形象事物。因此，美术教师的教学方法不能再拘泥于传统的讲授法、谈话法、演示法等而是借助人工智能赋予美术教学以新的活力，美术教师可以利用人工智能设备模拟一些场景让学生处在虚拟的空间中，学生在课堂上只需要带上3D眼镜，手握触控笔，进入创设的教学场景。所创设教学情景会对学生感官系统产生综合刺激，利于提高学生的想象能力和创造能力。况且利用人工智能创设人物头像写生情景，人工智能既可统一光源，使写生过程无自然界光线的影响，又可有效避免真人模特因疲劳休息后，使角度和表情发生变化的现象出现。
　　人工智能还可以为教学情景的设置创造一个全新的虚拟空间，利用深度计算、情感计算、语言识别等功能，人工智能美术课堂教学可以达到拟人化的效果。智能课堂助手可以营造一个智慧化的学习环境，创设出具有情景的教具和学习辅助工具。在虚拟课堂上，老师无需为学生的操作安全考虑，只需讲授具体的制作步骤后让学生们自己进行操作模拟。在一些绘画课上学生不需要携带任何工具，人工智能课堂会为学生提供各种美术工具，老师没有废纸成堆的后顾之忧，学生没有工具难觅的烦恼，在人工智能课堂上学生只需选择学具功能，即可与人工智能协同，用多种多样的绘画材料进行创作。人工智能课堂使学生们自己动手进行实际操作后，发现学习的快乐，享受艺术成品带来的成就感。 　　（三）优化教学评价，增强学生综合素质
　　美术课程标准要求树立美术核心素养本位的评价，教师应该在教学过程中渗透多种评价方式，多元化的教学评价是增强学生综合能力的基石。现如今，人工智能也包含诸多智能诊断产业，作为辅助人工智能在中学美术课堂上会以助教的身份出现与美术老师共处同一个课堂。帮助老师将学生在课堂上的创作作品反馈到教师终端，老师可全方位地把握学生的学习情况，以便对症下药，针对性教学。而且智能摄像头会安装在教室中，全程采集每位学生的面部表情、想法、动作并生成编程代码。人工智能平台并会主动抓取并收集学生学习的各个数据点，实时捕捉学生的动态图像，建立屬于每个学生的数据库，以此来记录学生的课堂表现状况。帮助美术教师更好地了解每一位学生的学习状况，即时给出教师决策性意见。
　　利用专业的智能分析系统，平台也会快速及时地对每个同学的学习形成诊断评估报告，并调动自己的语言数据系统、采用口头传达的形式给予学生个性化的学习方案。丰富多样的教学评估方式以及评估手段使评价更为科学、灵活、准确、及时。此外，通过人工智能平台，学生们也可以将自己制作的美术作品上传到平台，利用人工智能也可以看到其他同学的作品，完成自评、互评环节。以七年级美术课《面具的设计与制作》为例，学生任何一阶段的课堂表现，人工智能都会实时抓取，通过质性评价全面而充分地揭示学生在学习本课题过程中各阶段的表现。这也可有效避免美术老师在评价学生制作的面具时带入自己的主观感情。人工智能由于积累了大量数据信息，可以从学生制作的成品方面给予客观的评价，即对每位同学所制作的面具，不论是造型还是色彩、材质特征都可以一一具体分析。同学们通过在平台上互相展示自己的面具也可以取长补短，同时得到审美升华，综合素质也全面提升。
　　四、结语
　　总而言之，人工智能涉及领域多，发展速度快，为中学美术课堂带来了新的契机。美术教师应该紧跟新时代潮流，以开放的姿态在不断的课堂实践中追求课堂的变革与创新，总结教学经验，培养学生的创新能力，提高学生美术核心素养，使得学生的个性得到充分展示，逐步以焕然一新的课堂模式去全面提升学生的综合素质。
　　参考文献
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　　[2]韩静：《浅谈人工智能与美术教育》，《东方藏品》，2018年第5期。
　　[3]王运武、张尧、彭梓涵、王胜远：《教育人工智能：让未来的教育真正拥有智慧》，《中国医学教育技术》，2018年4月第2期。
　　[4]景淑丽：《美术课堂因电子书包而灵 美术作品因方式创新而生辉》，《课堂经纬》，2018年第1期。
　　作者简介：刘静（1998.08—），女，汉，山西省朔州市应县，在读研究生，西北大学艺术学院，美术学。