【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》（北师大版）二年级上册。
　　【情境设计】
　　
　　一、新授部分的情境设计
　　
　　1． 初探。小动物们决定到南方去旅游，可它们遇到了一点麻烦，让我们一起来帮帮它们吧！
　　（课件出示教材图：有32只小鸟，每间房住4只，长颈鹿在想要准备几间房）
　　师：从图中你知道了什么，要求什么?
　　学生独立思考并列式计算。
　　师：为什么用除法来计算？
　　在学生回答的基础之上引导说理：要求32里面有几个4，就用除法计算。
　　师：怎样求出商？
　　师：像这样，把32只小鸟4只4只地分下去，也就是求32里面有几个4，通常我们用除法来解决。
　　2． 拓展。如果有36只小鸟，要准备几间房呢？（学生独立列式计算，再集体反馈）
　　师：同样是每间住4只小鸟，为什么房间数增加了？如果又飞来更多的小鸟呢？（学生先独立思考，再集体交流）
　　3． 延伸。如果仍是36只小鸟，可是每间多住2只小鸟，要准备几间房？同样是36只小鸟，为什么房间数却减少了？（同桌讨论）
　　【分析】笔者以小动物到南方旅游遇到的问题为主线，针对学生的实际，对长颈鹿要准备多少间房进行了多层次的深度加工。第一个层次，结合32÷4=8让学生进一步理解除法的意义，引导学生在“32里面有几个4”的思考中抽象出数学模型。第二个层次，通过用乘法口诀求商，使学生进一步感受到用乘法口诀求商的简捷性，体会除法与乘法的内在联系。第三个层次，通过两次变式练习的对比提问：“同样是每间住4只小鸟，为什么房间数增加了”和“同样是36只小鸟，为什么房间数却减少了”，深化学生对变化中不变的数量关系的理解，培养了学生的数感。
　　
　　二、练习题的情境设计
　　
　　1． 小鸟对口令。教师随机出示一张乘法或除法算式的口算卡片，学生抢答相应的乘法口诀。
　　2． 兔子比赛跑。
　　35÷5=　　56÷7=　　36÷9=　　32÷8=
　　3． 大象比智慧。
　　□÷7=□　　□×□=18　　72÷□=□
　　4． 猴子坐热气球。两种热气球，一种可乘坐4只，另一种可乘坐6只，有24只小猴子。
　　师：从图中你知道了什么？你能提出用除法解决的问题吗？
　　5． 猴子买饮料。（播放课件：配乐风景图片，最后定格在一个小猴子手拿饮料瓶的画面上）可乐每瓶5元，果汁每瓶6元，我们有45元钱，要买9瓶。该买哪种呢？
　　6． 小动物回家。完成教材第83页第3题。
　　【分析】笔者将练习蕴涵在情境中，在学生完成教材练习的同时，结合学情又适当地进行了增减，步步递进，体现了不同层次的训練要求。另外，为避免学生在练习中产生倦怠，在紧张的练习中途,借助小猴子坐热气球欣赏风景的环节，顺理成章地将买饮料的开放性问题蕴涵其中。这样的设计一方面可以让学生紧张的心情在轻松的乐曲与优美的景色中得以放松，另一方面能巧妙地使学生热情主动地投入到下一个问题的探究之中。（作者单位：湖北省宜昌市外国语实验小学湖北省宜昌市西陵区教研室）♦
　　
　　□责任编辑 邓园生
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