多媒体教学由于其图文并茂、形象直观、声像俱佳，信息量大等特点打破了传统课堂的沉闷气氛，激发了学生的学习主动性，为学生带来了更加丰富的学习资源，在英语教学中得到了越来越多的应用。然而，多媒体教学就像一把“双刃剑”，正确地使用多媒体教学，能起到事半功倍的效果；但如果使用不当，那就适得其反得不偿失。现就针对多媒体在英语教学中出现的问题，教师如何恰到好处地把传统教学授课方式与多媒体教学进行整合，找到最佳的契合点，实现英语教学的最佳效果。
　　一、多媒体教学的优势
　　1.形象、直观：相对于传统教学，多媒体具有声、象、图、文并茂、易于互动交际等特点，将其用于英语教学中，可以很好地解决传统英语教学无法解决的听和说问题，从而提高了学生应用英语的综合能力，不仅开阔学生的视野，而且有效促进师生之间的互动；此外，传统教学教师要花很多时间进行课堂板书，这可能使授课短暂停滞，学生思路受影響，更是浪费了课堂大量时间。
　　2.拓宽知识面，知识量大：教师可以充分利用节约出来的时间适当增加与课文相关的知识量，同时还可以有充的时间与学生互动，让学生去理解和消化所学的内容。课后教师把课件拷贝给学生或者提供网址，让学生就能够更加充分的理解和掌握课堂知识，不用教师在进行系统复习， 这不仅能够使学生更加巩固课堂内容，也拓宽了他们课后学习的途径。因此，课堂教学效率会得到很大的提高。
　　3.形式丰富、多管齐下提高课堂学习氛围：在英语传统教学的读写课上，不管是课文背景知识的介绍、词汇的列举、内容的讲解，老师都是单一的依靠板书在传递知识，无法在读写课中有效地融入训练。多媒体教学可以大量使用声音、图片、文字和视频等文件，相对于传统教学缺乏生动性、直观性，不能体现实际语境所具有的生动性、丰富性和多样性，同时课本中的知识往往具有内在的局限性，而多媒体辅助课件集声音、图片、文字和视频于一体， 多视角地提供了大量形象生动鲜活的语言素材，全方位展现较真实的语言环境和文化环境， 通过多种感官刺激， 充分调动学生的各种感觉器官， 激发学生学习的兴趣， 吸引学生积极主动参与学习， 活跃课堂气氛。
　　二、多媒体教学中的现状
　　1.多媒体教学中缺少师生互动：多媒体通常置于教师的面前， 老师很少有时间走进学生的学习生活中，并真正了解学生的学习过程， 甚至在学生的学习和讨论过程中， 教师和学生之间也很难达到真正的默契融合， 两者之间的直接互动往往被第三方所代替， 长久以往，会使教学中严重缺少教学互动， 会严重降低学生的学习兴趣和热情， 也往往会忽视教师在教学中的主导作用。
　　2.以视听代替想象、朗读：多媒体课件集声音、图像、文字、视频及动画等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像影视信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥；同时以视听代替朗读，大大弱化了学生的“说”的能力，而英语教学中，“说”的能力却是最重要部分。
　　3.学生在教学中往往处于被动状态：传统的英语教学模式中， 教师主要是进行讲解和举例， 这样能够激起学生的联想和兴趣， 使得学生在学习和联想的过程中知识更加巩固和发展， 然在多媒体教学中由于教学的快节奏、内容丰富，使得在学生的学习中经常用浏览来代替联想和思考， 这样学生就会处于被动学习的状态，同时学生也因此不能很好吸收重点，对学生的学习效果产生负面的作用。
　　三、多媒体英语教学的使用措施
　　1.多媒体教学过程中，内容要适度。
　　2.师生灵活互动，回归教师教学主导和学生主体的地位。
　　3.使用多媒体英语教学时机要适宜。
　　4.多媒体教学与传统教学手段相结合、互为补充，教师不能一味追求多媒体教学而不注意实际效果，应该让多媒体的运用既有利于教师的教，又有利于学生的学。对于语言难以讲清的重点难点，可以发挥多媒体影视的功能予以表达，有的内容又可以通过讲解来补充，我们可以先进行简化性常规教学，后进行多媒体课件演示，可以先用多媒体课件演示，后进行总结性常规课教学，同样也可以多媒体课件插于常规教学过程中。
　　5.探索与多媒体教学教法相适应的方法，多媒体教学中实现师生的双向交流是十分重要的，也较传统教学手段更有条件。教师授课不能只顾自己埋头苦讲，要注意学生的反应，“察言观色”，根据学生发出的课堂反馈信息及时调整教学内容和教学进度。
　　总之，多媒体作为辅助教学工具在英语教学中扮演着非常重要的角色，但是要充分发挥其作用，又需要我们教师在教学中不断摸索，结合教学大纲，教学目标，取其精华，这样才能达到教学质量和效率的提高，才能对学生的听、说、读、写起到更好的促进作用。