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数学学科的知识抽象枯燥，逻辑性强，教学过程严谨，其中程式化、符号化的东西很多，再加上有些老师在教学中人为割断了数学与生活的联系，将数学教学孤立地限制在枯燥单一的符号与数字中，从而导致数学课堂陷入沉闷、呆板的境地. 这一点，在小学数学教学中尤为突出. 随着新的课程改革的不断深入与逐步推广，新的教学思想与课堂教学模式冲击着传统的数学课堂，尤其突出体现在变革学生的学习方式上，那么，如何激活课堂，让小学生在数学学习之初就沉浸在积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的课堂中，兴味盎然地开展学习？笔者以为可以从以下几方面着手.
一、创设鲜活灵动的教学情境，激发学生的学习热情
心理学研究表明，恰当适宜的情境能有效激发学生的学习欲望，让他们内心勃发出旺盛的探究兴趣，从而提高课堂教学的质量和效果. 在教学中，教师应该为学生营造一个良好的氛围，创设出适宜教学的情境，将学生置于真实、优美、鲜活的场景中，使原来抽象、呆板、晦涩难懂的内容变得直观、生动，从而缩短时空的距离，扫除学生的学习障碍，激起学生情感上的共鸣，激发他们学习的热情. 如在教学有关“小数”的知识时，我通过课件给学生创设了“CCTV少儿歌手大赛”的情境，出示了某位选手最终的比赛成绩：9.87，9.90，9.97，9.85，9.78. 在学生兴趣盎然的同时，我提出了评分要求：根据比赛规定，选手的最后得分应该是去掉一个最高分和一个最低分的. 那么哪个是最高分，哪个又是最低分呢？此时，学生完全沉浸在现场比赛的情境中，他们经过简单的思考，都争先恐后地举起了手，要品尝一回做裁判的感觉. 此时，我根据大家的回答，进而追问学生：“你们是怎样判断出9.97是最高分，9.78是最低分的呢？”顿时，孩子们投身于热烈地讨论中，他们各抒己见，述说着自己的理由. 课堂上充满了自由、欢快的气氛，学生的主动性得到了激发，参与课堂的热情得到了最大限度地释放，学习效果自然不言而喻.
二、激活学生内在的知识积淀，促进学生自主学习潜能
新的课程理念告诉我们，任何有效的学习过程都是学习者积极建构知识体系的过程. 新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上. ”因此，为了学习新知识，必须具有一定的知识积累，在此基础上积极培养学生自主学习的潜能. 如在教学“圆面积计算公式的推导”时，教师可以首先引导学生回忆以前学过的平面图形的面积计算公式，思考能否将圆的面积转化为之前学过的图形，从而推导出圆面积的公式. 经过这样的点拨后，让学生分组探究，最后作出评价，在相互交流中完善各组的思维方法. 整个教学过程，通过教师巧妙激活学生的知识积累，引导学生面对新问题，启动自己的思维，积极开展自主学习，从而让学生产生心灵的感知，体验自主获取知识的快乐.
三、丰富学生数学学习情感，形成积极的学习态度
教学的过程，不仅是知识的传授过程，更是伴随着情感的传递. 情感犹如课堂教学活动中的润滑剂. 在课堂教学中，如果孤立地进行知识传授，缺乏情感的参与，课堂中知识的内化必然是残缺的、生硬的. 同时，没有情感体验的学习，其本质也是不完整的，是缺乏活力与激情的学习因此，数学教学中只有让学生对每一个概念、公式、法则的学习. 充满兴趣，自觉主动地参与其中，并经常体验成功的喜悦，才能不断培养学生数学学习的自信心，从而形成积极的态度. 当然，这些都需要教师潜心研究，不断让学生产生学习的兴趣，从而生成强烈的数学情感，激发起内在的学习动机.
四、创设更多的数学活动，让学生经历数学实践
实践操作是数学教学过程中的一种重要的教学活动，它能让学生经历知识产生的过程，让学生亲历知识、探究知识，形成生动鲜活的知识，从而触发学生的学习兴趣. 如在教学“三角形内角和”的内容时，为了让学生对该问题认识深刻，理解透彻，我将学生分成几个小组，每人都画出一个三角形. 然后，用量角器测量自己画的三角形的三个内角，计算其总和. 最后将测量的结果进行比较发现，虽然测量的结果略显粗糙，但三角形的内角和几乎都是180度. 然后，我再让学生动手，将画出的三角形的三个角分别剪下来拼在一起，大家很快发现这三个角拼在一起几乎组成了一个平角，还是180度. 此时，学生对三角形内角和是180度形成了深刻的体验，不仅记忆持久，而且对来龙去脉掌握得透彻.
五、采用激励性评价，激发学生熟悉学习动机
恰到好处的评价，可以增强学生的学习自信，点燃学生的探究激情. 教师在教学中，要善于运用评价的策略，不时的激励学生，尤其是对那些成绩平平、智力水平一般的学生，教师更要在关键时刻发现他们的闪光点，采用激励性语言催发他们奋起直追的勇气和信心. 此外，針对学生作业中暴露出的问题，教师也可通过将评语引入批改中，肯定其成绩，指出其不足，从而调动学生的积极性，提高学生的兴趣.
如针对个别学生作业时粗心大意的坏习惯，我会给出评语：“搬开你前进路上的绊脚石——粗心，你会发现一片精彩的新天地！”“和细心交上朋友，你就会感受成功！”等等. 这种充满浓厚情感色彩的评语使学生强烈地感受到了老师对他的期待与关注，从而在内心深处升腾起强烈的学习动机.
大文豪托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣. ”小学数学，作为学生学习数学的起始学段，我们教师要采取多种方法唤起学生强烈的求知欲望，充分调动他们学习的积极性和主动性，这样才会在数学学习之初就让他们爱上数学、迷恋数学，乐此不疲地学习数学.
一、创设鲜活灵动的教学情境，激发学生的学习热情
心理学研究表明，恰当适宜的情境能有效激发学生的学习欲望，让他们内心勃发出旺盛的探究兴趣，从而提高课堂教学的质量和效果. 在教学中，教师应该为学生营造一个良好的氛围，创设出适宜教学的情境，将学生置于真实、优美、鲜活的场景中，使原来抽象、呆板、晦涩难懂的内容变得直观、生动，从而缩短时空的距离，扫除学生的学习障碍，激起学生情感上的共鸣，激发他们学习的热情. 如在教学有关“小数”的知识时，我通过课件给学生创设了“CCTV少儿歌手大赛”的情境，出示了某位选手最终的比赛成绩：9.87，9.90，9.97，9.85，9.78. 在学生兴趣盎然的同时，我提出了评分要求：根据比赛规定，选手的最后得分应该是去掉一个最高分和一个最低分的. 那么哪个是最高分，哪个又是最低分呢？此时，学生完全沉浸在现场比赛的情境中，他们经过简单的思考，都争先恐后地举起了手，要品尝一回做裁判的感觉. 此时，我根据大家的回答，进而追问学生：“你们是怎样判断出9.97是最高分，9.78是最低分的呢？”顿时，孩子们投身于热烈地讨论中，他们各抒己见，述说着自己的理由. 课堂上充满了自由、欢快的气氛，学生的主动性得到了激发，参与课堂的热情得到了最大限度地释放，学习效果自然不言而喻.
二、激活学生内在的知识积淀，促进学生自主学习潜能
新的课程理念告诉我们，任何有效的学习过程都是学习者积极建构知识体系的过程. 新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上. ”因此，为了学习新知识，必须具有一定的知识积累，在此基础上积极培养学生自主学习的潜能. 如在教学“圆面积计算公式的推导”时，教师可以首先引导学生回忆以前学过的平面图形的面积计算公式，思考能否将圆的面积转化为之前学过的图形，从而推导出圆面积的公式. 经过这样的点拨后，让学生分组探究，最后作出评价，在相互交流中完善各组的思维方法. 整个教学过程，通过教师巧妙激活学生的知识积累，引导学生面对新问题，启动自己的思维，积极开展自主学习，从而让学生产生心灵的感知，体验自主获取知识的快乐.
三、丰富学生数学学习情感，形成积极的学习态度
教学的过程，不仅是知识的传授过程，更是伴随着情感的传递. 情感犹如课堂教学活动中的润滑剂. 在课堂教学中，如果孤立地进行知识传授，缺乏情感的参与，课堂中知识的内化必然是残缺的、生硬的. 同时，没有情感体验的学习，其本质也是不完整的，是缺乏活力与激情的学习因此，数学教学中只有让学生对每一个概念、公式、法则的学习. 充满兴趣，自觉主动地参与其中，并经常体验成功的喜悦，才能不断培养学生数学学习的自信心，从而形成积极的态度. 当然，这些都需要教师潜心研究，不断让学生产生学习的兴趣，从而生成强烈的数学情感，激发起内在的学习动机.
四、创设更多的数学活动，让学生经历数学实践
实践操作是数学教学过程中的一种重要的教学活动，它能让学生经历知识产生的过程，让学生亲历知识、探究知识，形成生动鲜活的知识，从而触发学生的学习兴趣. 如在教学“三角形内角和”的内容时，为了让学生对该问题认识深刻，理解透彻，我将学生分成几个小组，每人都画出一个三角形. 然后，用量角器测量自己画的三角形的三个内角，计算其总和. 最后将测量的结果进行比较发现，虽然测量的结果略显粗糙，但三角形的内角和几乎都是180度. 然后，我再让学生动手，将画出的三角形的三个角分别剪下来拼在一起，大家很快发现这三个角拼在一起几乎组成了一个平角，还是180度. 此时，学生对三角形内角和是180度形成了深刻的体验，不仅记忆持久，而且对来龙去脉掌握得透彻.
五、采用激励性评价，激发学生熟悉学习动机
恰到好处的评价，可以增强学生的学习自信，点燃学生的探究激情. 教师在教学中，要善于运用评价的策略，不时的激励学生，尤其是对那些成绩平平、智力水平一般的学生，教师更要在关键时刻发现他们的闪光点，采用激励性语言催发他们奋起直追的勇气和信心. 此外，針对学生作业中暴露出的问题，教师也可通过将评语引入批改中，肯定其成绩，指出其不足，从而调动学生的积极性，提高学生的兴趣.
如针对个别学生作业时粗心大意的坏习惯，我会给出评语：“搬开你前进路上的绊脚石——粗心，你会发现一片精彩的新天地！”“和细心交上朋友，你就会感受成功！”等等. 这种充满浓厚情感色彩的评语使学生强烈地感受到了老师对他的期待与关注，从而在内心深处升腾起强烈的学习动机.
大文豪托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣. ”小学数学，作为学生学习数学的起始学段，我们教师要采取多种方法唤起学生强烈的求知欲望，充分调动他们学习的积极性和主动性，这样才会在数学学习之初就让他们爱上数学、迷恋数学，乐此不疲地学习数学.