论文部分内容阅读
【摘要】《英语新课程标准》要求培养学生的创新思维和动手能力，要求学生掌握英语的初步知识，并让學生养成用英语进行交流的习惯。这是对农村英语教学提出的一个严峻课题。如何在完成教学指标的前提下提高英语教学质量，是每一位农村英语教学人员应严肃思考的问题。
【关键词】农村 英语教学 质量 提高 探索
引言：英语作为国际通用语言，在对外贸易和交流中是主要的语种。然而由于主观和客观因素，我国在英语教学中并未完全适应国际化的潮流。英语的运用是否得体，将在很大程度上影响我国英语教育的推进过程。而要想完善英语教学体制，就要从我国英语教学最薄弱的环节——农村英语教学抓起。农村英语教学质量的提升，不仅可以为国家输送专业的英语人才，而且能深化教学体制改革，使农村学生的英语学习水平迈上一个新的台阶。在下文中，笔者将结合人教版教材，探讨提高农村英语教学质量的策略。具体来说有以下几点。
一、教师应转变教学角色和理念
英语新课标所要求的是课堂的共同建设，教师的角色定位要与时俱进，要有新时代的特点，这就要求教师具备较高的职业素养。教师以往的角色定位是知识的讲授者，这对农村的学生来说是高不可攀的；教师是灵魂的塑造师，在学生心目中几近完美。然而，新课标要求教师最大程度地为学生服务，并不断学习，从而对学生实施研究性教育。
教学过程是老师与学生共同创造的过程，师生之间要互动交流，并相互启迪，相互完善。在该过程中，教师与学生是平等的，要求教师与学生共享思维、经验和学识，从而达到情感和理念的共鸣，这是对教学理念的全新诠释。同时，达到教师和学生共同认识、共同分享和共同进步的目的。也就是说，在整个教学的过程中，平等理念一一贯之，并从以往的“硬性灌输”模式走向“合作共进”模式。教师要参与到学生的学习之中，对学生不懂的教学内容进行积极引导。这种教学理念可以总结为：平等、理解、宽容、爱与勉励。教师进行教学的唯一目标就是传授知识，培养人才。例如：人教版教材八年级(上册)第八单元中，探讨How to make food？也就是“怎样制作美味的食品”。在课前预习中，让学生思考并准备食材；在课堂上，教师可将学生分成若干小组制作面包和沙拉；在实际操作过程中，学生可自然而然地讲述出美食的制作流程。这样，不但提升了学生的学习积极性，而且培养了学生的动手实践能力。通过以上手段，可以让学生与学生之间用英语进行交流，培养其大胆说出英语的欲望和提升其学习英语的兴趣。从而达到传授知识，培养人才的目标。
二、在具备双基知识的前提下，培养学生的创新思维和动手能力
在新课标的要求中，双向的基础知识并不只包含基本知识和技能，更包含学生的学习兴趣、强烈的学习欲望、对新知识的探索和需求等等。为此，人教版五级目标相关词汇的学习，有如下要求：学会运用1500—1600个英文单词和200—300个习惯用语。可是农村英语教师遇到的大部分是英语基础很差的学生。要学会运用数量如此庞大的词汇，学生会觉得无所适从、压力过大。要解决这方面的问题，又要让学生学得轻松和有成效。我们先可以集中教会学生阅读音标。学会48个音素和特定字母组合的正确读法，然后采用“单音节词—双音节词—多音节词”渐进教学的方法教会学生正确的发音。通过朗读音标，学生就会理解字母以及字母组合如何正确拼读，从而掌握拼写和拼读的规则。在每个单元的讲解中，让学生依照音标读出单词或依照音标拼写出单词。在记忆单词的环节中，教师要培养学生自主性学习的能力，并让学生在日常生活中主动运用英语交流。因此，它既培养了学生的创新思维，又能引导学生发现其中的规律。
三、教师应注重新旧教学方法的结合
一部分传统的教学方式被证明是行之有效的。如复习部分的设定、词汇的再现、句子的英汉互译、语法的总结、教材的复述以及听写等。人教版教材要求运用新教学方式为学生服务。但是，对于农村英语教学而言，必须在继承中谋求发展，在发展中总结经验并把传统教学方式和新教学方式有机结合。新教材语法种类繁多，在教学中，要教会学生在出现频率高的语法知识上下功夫，从而得出语法规则。这样，学生比较容易理解，从而达到融会贯通，提高学习效果的目的。
四、教师应培养学生跨学科的整合技能，确立一生的学习目标
人教版新课程标准强调学科的综合、开发和无界限。在人教版新课程的学习中，教师必须具备跨越学科的学识和能力，对学科外的领域有广泛的涉猎。另外，教师要不断更新教学理念，从别的学科处扩展知识面，利用各类好的手段和方式提升自我的学术修养和教学水平。目前，基础教育的首要任务是培养具有创新思维和创新能力的人才，而学生的创造性动手能力需要在日复一日的教学中完成——也就是要培养学生跨学科的整合技能，确立一生的学习目标。
五、教师应关注培养学生的合作学习能力
美国著名的教育学家艾力斯曾说过：如果硬要我们找到符合“改革”这个术语的教学革命的话，那就是合作性学习。人教版教材强调学生是课程的主体，倡导学生制定学习目标并培养其积极思考的能力，在动手解决实际困难时学习，从而加强师生之间的合作和交流。例如：人教版教材八年级(上册)第九单元B部分2b中，要求学生先快速阅读文中三篇短文，然后正确匹配原因和每条信息。教师略加指导，结果大部分学生很快正确完成了这道练习题。经过调查，很多学生是同桌共同商讨的，他们的体会就是抓住文中的关键句和重点词语。因此，教师应提供平台给学生，让其体验到合作性学习的优势。
六、教师在教学中要加强德育工作
一个人的自信心是通向事业成功的重要因素，也是学生搞好学习的重要条件。学生明确学习目标，就会端正学习态度。有理想，就会有方向。优秀的品质和良好的性格能使学生积极主动学习，自觉遵守纪律，文明礼貌做人。因此教师应非常注重对学生思想性格的培养。平时，教师在课堂教学中要千方百计创造渗透德育教育的机会，给学生以大显身手的舞台。教师可根据学生接受能力的差异和学生学习基础的优劣，分层次、分男女、分小组、分个人。对暂时成绩差一点的学生，给出难度小一点的问题，并鼓励说：“You can do it!”＿＿“你行!”；对成绩好一点的学生，给出难度大一点的问题，特别是当学生有时回答错或犹豫时，就可以这样说：“Never mind !”＿＿“没关系!”，“Try once again ! ”＿＿“再试一下!”。这样做的目的就是为了更好地培养学生的自信心，培养他们的进取心，让他们带着自信心去学习英语，让他们满怀着自信心去提高自己的学习成绩。
结束语
人教版教材的利用无疑为农村英语教学打入了一剂强心针。如何在教学过程中理解它的精粹之处，还需要我们教师对其进行认真研究和探索。新农村建设和城镇化建设给农村的教育发展带来了新的机遇。在这样的大背景下，农村英语教育迎来了一个难得的契机。随着人教版教材的运用，一些新型的教学模式也渗透到农村的英语教学中。同时，教师应因地制宜，用不同的方式和手段深入研究提升教学质量的方法和途径，以期完善教学内容。我坚信在农村英语教师的不懈努力下，就能把农村英语教学质量提高到一个新水平。
参考文献：
[1]杨晓芳.浅谈农村英语教学中存在的问题与解决办法[J].快乐阅读(下旬刊),2013,(10):35.
[2]刘海娜.农村英语教学中如何做到四个“要”[J].青春岁月,2013,(9):303.
[3]李俊文.艰难前行中的农村英语教学--浅谈在农村英语教学中学困生的转化策略 [J].才智,2013,(16):105.
[4]吴金萍.农村中学英语教学存在的问题与对策[J].现代教育管理,2010,(4):77-79.
【关键词】农村 英语教学 质量 提高 探索
引言：英语作为国际通用语言，在对外贸易和交流中是主要的语种。然而由于主观和客观因素，我国在英语教学中并未完全适应国际化的潮流。英语的运用是否得体，将在很大程度上影响我国英语教育的推进过程。而要想完善英语教学体制，就要从我国英语教学最薄弱的环节——农村英语教学抓起。农村英语教学质量的提升，不仅可以为国家输送专业的英语人才，而且能深化教学体制改革，使农村学生的英语学习水平迈上一个新的台阶。在下文中，笔者将结合人教版教材，探讨提高农村英语教学质量的策略。具体来说有以下几点。
一、教师应转变教学角色和理念
英语新课标所要求的是课堂的共同建设，教师的角色定位要与时俱进，要有新时代的特点，这就要求教师具备较高的职业素养。教师以往的角色定位是知识的讲授者，这对农村的学生来说是高不可攀的；教师是灵魂的塑造师，在学生心目中几近完美。然而，新课标要求教师最大程度地为学生服务，并不断学习，从而对学生实施研究性教育。
教学过程是老师与学生共同创造的过程，师生之间要互动交流，并相互启迪，相互完善。在该过程中，教师与学生是平等的，要求教师与学生共享思维、经验和学识，从而达到情感和理念的共鸣，这是对教学理念的全新诠释。同时，达到教师和学生共同认识、共同分享和共同进步的目的。也就是说，在整个教学的过程中，平等理念一一贯之，并从以往的“硬性灌输”模式走向“合作共进”模式。教师要参与到学生的学习之中，对学生不懂的教学内容进行积极引导。这种教学理念可以总结为：平等、理解、宽容、爱与勉励。教师进行教学的唯一目标就是传授知识，培养人才。例如：人教版教材八年级(上册)第八单元中，探讨How to make food？也就是“怎样制作美味的食品”。在课前预习中，让学生思考并准备食材；在课堂上，教师可将学生分成若干小组制作面包和沙拉；在实际操作过程中，学生可自然而然地讲述出美食的制作流程。这样，不但提升了学生的学习积极性，而且培养了学生的动手实践能力。通过以上手段，可以让学生与学生之间用英语进行交流，培养其大胆说出英语的欲望和提升其学习英语的兴趣。从而达到传授知识，培养人才的目标。
二、在具备双基知识的前提下，培养学生的创新思维和动手能力
在新课标的要求中，双向的基础知识并不只包含基本知识和技能，更包含学生的学习兴趣、强烈的学习欲望、对新知识的探索和需求等等。为此，人教版五级目标相关词汇的学习，有如下要求：学会运用1500—1600个英文单词和200—300个习惯用语。可是农村英语教师遇到的大部分是英语基础很差的学生。要学会运用数量如此庞大的词汇，学生会觉得无所适从、压力过大。要解决这方面的问题，又要让学生学得轻松和有成效。我们先可以集中教会学生阅读音标。学会48个音素和特定字母组合的正确读法，然后采用“单音节词—双音节词—多音节词”渐进教学的方法教会学生正确的发音。通过朗读音标，学生就会理解字母以及字母组合如何正确拼读，从而掌握拼写和拼读的规则。在每个单元的讲解中，让学生依照音标读出单词或依照音标拼写出单词。在记忆单词的环节中，教师要培养学生自主性学习的能力，并让学生在日常生活中主动运用英语交流。因此，它既培养了学生的创新思维，又能引导学生发现其中的规律。
三、教师应注重新旧教学方法的结合
一部分传统的教学方式被证明是行之有效的。如复习部分的设定、词汇的再现、句子的英汉互译、语法的总结、教材的复述以及听写等。人教版教材要求运用新教学方式为学生服务。但是，对于农村英语教学而言，必须在继承中谋求发展，在发展中总结经验并把传统教学方式和新教学方式有机结合。新教材语法种类繁多，在教学中，要教会学生在出现频率高的语法知识上下功夫，从而得出语法规则。这样，学生比较容易理解，从而达到融会贯通，提高学习效果的目的。
四、教师应培养学生跨学科的整合技能，确立一生的学习目标
人教版新课程标准强调学科的综合、开发和无界限。在人教版新课程的学习中，教师必须具备跨越学科的学识和能力，对学科外的领域有广泛的涉猎。另外，教师要不断更新教学理念，从别的学科处扩展知识面，利用各类好的手段和方式提升自我的学术修养和教学水平。目前，基础教育的首要任务是培养具有创新思维和创新能力的人才，而学生的创造性动手能力需要在日复一日的教学中完成——也就是要培养学生跨学科的整合技能，确立一生的学习目标。
五、教师应关注培养学生的合作学习能力
美国著名的教育学家艾力斯曾说过：如果硬要我们找到符合“改革”这个术语的教学革命的话，那就是合作性学习。人教版教材强调学生是课程的主体，倡导学生制定学习目标并培养其积极思考的能力，在动手解决实际困难时学习，从而加强师生之间的合作和交流。例如：人教版教材八年级(上册)第九单元B部分2b中，要求学生先快速阅读文中三篇短文，然后正确匹配原因和每条信息。教师略加指导，结果大部分学生很快正确完成了这道练习题。经过调查，很多学生是同桌共同商讨的，他们的体会就是抓住文中的关键句和重点词语。因此，教师应提供平台给学生，让其体验到合作性学习的优势。
六、教师在教学中要加强德育工作
一个人的自信心是通向事业成功的重要因素，也是学生搞好学习的重要条件。学生明确学习目标，就会端正学习态度。有理想，就会有方向。优秀的品质和良好的性格能使学生积极主动学习，自觉遵守纪律，文明礼貌做人。因此教师应非常注重对学生思想性格的培养。平时，教师在课堂教学中要千方百计创造渗透德育教育的机会，给学生以大显身手的舞台。教师可根据学生接受能力的差异和学生学习基础的优劣，分层次、分男女、分小组、分个人。对暂时成绩差一点的学生，给出难度小一点的问题，并鼓励说：“You can do it!”＿＿“你行!”；对成绩好一点的学生，给出难度大一点的问题，特别是当学生有时回答错或犹豫时，就可以这样说：“Never mind !”＿＿“没关系!”，“Try once again ! ”＿＿“再试一下!”。这样做的目的就是为了更好地培养学生的自信心，培养他们的进取心，让他们带着自信心去学习英语，让他们满怀着自信心去提高自己的学习成绩。
结束语
人教版教材的利用无疑为农村英语教学打入了一剂强心针。如何在教学过程中理解它的精粹之处，还需要我们教师对其进行认真研究和探索。新农村建设和城镇化建设给农村的教育发展带来了新的机遇。在这样的大背景下，农村英语教育迎来了一个难得的契机。随着人教版教材的运用，一些新型的教学模式也渗透到农村的英语教学中。同时，教师应因地制宜，用不同的方式和手段深入研究提升教学质量的方法和途径，以期完善教学内容。我坚信在农村英语教师的不懈努力下，就能把农村英语教学质量提高到一个新水平。
参考文献：
[1]杨晓芳.浅谈农村英语教学中存在的问题与解决办法[J].快乐阅读(下旬刊),2013,(10):35.
[2]刘海娜.农村英语教学中如何做到四个“要”[J].青春岁月,2013,(9):303.
[3]李俊文.艰难前行中的农村英语教学--浅谈在农村英语教学中学困生的转化策略 [J].才智,2013,(16):105.
[4]吴金萍.农村中学英语教学存在的问题与对策[J].现代教育管理,2010,(4):77-79.