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【摘 要】随着新课改的不断深入，探究式教学在高中物理教学中的运用价值越发凸显，通过对探究式教学的开展，能够使高中学生的探究能力、思维能力以及学习能力等方面获得有效提升。所以，对高中物理教学来说，教师应充分重视对探究式教学方式的运用，以推动高中物理教学质量的提升。本文以高中物理教学现状为出发点，着重探讨探究式教学在高中物理教学中的应用策略研究。
【关键词】探究式教学 高中物理教学 现状 应用 研究
高中物理教学并不应是一个仅追求形式的过程，也应作为探究本质予以关注。因此，在高中物理教学中，应将探究式教学的突出作用彰显出来，对这一模式来说，其主要强调发挥学生的主体地位，让学生能够积极投身于自主探究之中，因而对高中学生自主探究能力的提高，以及物理学习兴趣的激发等都十分有利，应对这一模式加以重视。
一、探究式教学在高中物理教学中的应用现状
受传统教学观念的影响，在高中物理教学中，教师所采用的教学方式都较为单一，在课堂中也多以知识大量灌输的方式，来促进高中学生对物理知识的学习，使得高中学生在物理课堂学习之中长久的处于被动地位，非但难以提起高中学生在物理学习中的主动性，甚至还会使高中学生对物理学科的学习产生厌烦之情，对高中学生物理学习水平的进步极为不利。
另外，探究式教学的开展，对高中学生物理学习基础，以及实际学习能力等方面，还是有着一定要求的，因而許多在对物理知识及问题进行探究时，都会很容易遇到困惑，凭自身的能力，也难以实现对物理问题的有效解决，使得探究式教学的优势作用得不到发挥，学生对这一方式也普遍不感兴趣。以上为探究式教学在高中物理教学中的应用现状。
二、探究式教学在高中物理教学中的应用策略研究
探究式教学在高中物理教学中的应用策略研究，具体内容体现如下：
1 .创设物理问题情境
疑惑是引发探究最为有效的途径。所以，在高中物理教学中，教师应重视对问题情境的创设，将学生的思绪引入至这一情境之中，以燃起高中学生对物理问题的探究欲望，使高中学生能够积极自主地对物理问题进行探究，以实现对问题的良好解决[1]。
对此，高中物理教师应注重对物理问题的有效设计，所设计出的问题不但要融入疑惑、矛盾等因素，还应将新奇性、趣味性的因素加入其中，以更好地激发高中学生解决物理问题的兴趣，使高中学生解决物理问题的动机能够被唤醒。并且，若学生能够通过自身的探究，将物理问题解决出来，一定会在很大程度上增强高中学生物理学习的自信心，让高中学生的内心能够盛满喜悦感与成就感，从而使高中学生能够更愿意对物理问题进行探究。
例如，在学习《匀速直线运动的位移图像》一课时，教师应为学生创设良好的物理问题情境，可以针对本节课内容，向学生提出问题：你认为哪些运动为匀速直线运动？以燃起高中学生对这一问题的探究欲望，让高中学生能够充分融入至这一问题情境中，使高中学生能够对问题予以良好解决。
2.引导学生科学探究
科学探究是一种参与式活动的体现，对高中物理教师来说，应积极引导学生进行科学探究，使高中学生能够在科学探究之中，将物理学习的一般规律总结出来，让学生能够在物理学习之中游刃有余，不断冲破疑惑的瓶颈。一方面教师应培养高中学生创新精神，促进高中学生对科学知识的学习[2]。另一方面，教师应帮助高中学生树立物理学习的正确思想，避免高中学生惧出错等消极思想的产生，使高中学生能够在高中物理探究学习之中越挫越勇，则务必能推动高中学生物理学习能力的进步。
例如，在学习《记录自由落体运动轨迹》一课时，教师应积极引导学生进行科学探究，让学生能够对自由落运动的轨迹予以探究，以促进高中学生对本节物理知识的学习与理解。同时，在此过程中，教师还应予以学生适当指导，确保高中学生探究方向之正确性，从而使高中学生在物理探究学习之中能够获得十足进步。
3.发挥实验教学优势
物理为一门实验学科，实验也是开展高中物理教学的最有效方式，通过高中物理实验教学的开展，不但有助于高中学生对物理知识的掌握，还有助于充分发挥高中学生的主观能动性，让学生能够自由地徜徉在物理实验之中[3]。同时，借助实验教学的积极作用，还能够使高中物理探究式教学获得推动，使高中学生能够以实验为基础，不断对物理知识进行探究，以实现高中学生对物理知识的深入理解。
对此，高中物理教师应为学生充足的实验时间，让高中学生能够在实验过程中，自主发现问题、分析问题，解决问题，将物理实验课堂中的主人翁地位赋予学生，以推动高中学生综合能力的提升。
4.培养学生评估习惯
评估为一项检验探究方案严密程度以及科学性的有效方式，通过开展评估方式，能够及时发现物理学习中的不足之处，并针对此进行反思，之后对不足之处予以改善。因此，在高中物理教学中，教师应重视对学生评估习惯的培养，让高中学生能够站在客观视角之上，及时对自身在物理学习中的不足实施发掘，以促进高中学生对自身学习不足的良好改进，从而使高中学生物理学习成果能够得以凸显[4]。
另外，教师应对学生的评估结果予以关注，若发现学生的评估内容存有遗漏现象，教师则应及时帮助学生填补出来，这样才能使高中学生对自身探究过程有一个清晰与全面的认识，以实现高中学生探究质量的提高。
总而言之，探究式教学在高中物理教学中的应用，不但有助于激发高中学生对物理知识的探究兴趣，还能够使高中学生自主探究能力得到提升，使高中学生能够针对物理学习内容不断进行思考，以促进高中学生对物理知识的深入理解。并且，高中物理教师还应重视提升自身教学素养，对高中学生予以良好引导，从而使高中学生物理学习综合能力可以获得进步。
参考文献
[1]储召朋.探究式教学在高中物理教学中的应用[J].考试周刊，2018（18）：163.
[2]田佳佳.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J].课程教育研究，2018（01）：156-157.
[3]戴伟.新课改下探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2017（36）：50-51.
[4]张雪辉.关于探究式教学在高中物理教学中的应用分析[J].数理化学习（教研版），2017（11）：65-66.
【关键词】探究式教学 高中物理教学 现状 应用 研究
高中物理教学并不应是一个仅追求形式的过程，也应作为探究本质予以关注。因此，在高中物理教学中，应将探究式教学的突出作用彰显出来，对这一模式来说，其主要强调发挥学生的主体地位，让学生能够积极投身于自主探究之中，因而对高中学生自主探究能力的提高，以及物理学习兴趣的激发等都十分有利，应对这一模式加以重视。
一、探究式教学在高中物理教学中的应用现状
受传统教学观念的影响，在高中物理教学中，教师所采用的教学方式都较为单一，在课堂中也多以知识大量灌输的方式，来促进高中学生对物理知识的学习，使得高中学生在物理课堂学习之中长久的处于被动地位，非但难以提起高中学生在物理学习中的主动性，甚至还会使高中学生对物理学科的学习产生厌烦之情，对高中学生物理学习水平的进步极为不利。
另外，探究式教学的开展，对高中学生物理学习基础，以及实际学习能力等方面，还是有着一定要求的，因而許多在对物理知识及问题进行探究时，都会很容易遇到困惑，凭自身的能力，也难以实现对物理问题的有效解决，使得探究式教学的优势作用得不到发挥，学生对这一方式也普遍不感兴趣。以上为探究式教学在高中物理教学中的应用现状。
二、探究式教学在高中物理教学中的应用策略研究
探究式教学在高中物理教学中的应用策略研究，具体内容体现如下：
1 .创设物理问题情境
疑惑是引发探究最为有效的途径。所以，在高中物理教学中，教师应重视对问题情境的创设，将学生的思绪引入至这一情境之中，以燃起高中学生对物理问题的探究欲望，使高中学生能够积极自主地对物理问题进行探究，以实现对问题的良好解决[1]。
对此，高中物理教师应注重对物理问题的有效设计，所设计出的问题不但要融入疑惑、矛盾等因素，还应将新奇性、趣味性的因素加入其中，以更好地激发高中学生解决物理问题的兴趣，使高中学生解决物理问题的动机能够被唤醒。并且，若学生能够通过自身的探究，将物理问题解决出来，一定会在很大程度上增强高中学生物理学习的自信心，让高中学生的内心能够盛满喜悦感与成就感，从而使高中学生能够更愿意对物理问题进行探究。
例如，在学习《匀速直线运动的位移图像》一课时，教师应为学生创设良好的物理问题情境，可以针对本节课内容，向学生提出问题：你认为哪些运动为匀速直线运动？以燃起高中学生对这一问题的探究欲望，让高中学生能够充分融入至这一问题情境中，使高中学生能够对问题予以良好解决。
2.引导学生科学探究
科学探究是一种参与式活动的体现，对高中物理教师来说，应积极引导学生进行科学探究，使高中学生能够在科学探究之中，将物理学习的一般规律总结出来，让学生能够在物理学习之中游刃有余，不断冲破疑惑的瓶颈。一方面教师应培养高中学生创新精神，促进高中学生对科学知识的学习[2]。另一方面，教师应帮助高中学生树立物理学习的正确思想，避免高中学生惧出错等消极思想的产生，使高中学生能够在高中物理探究学习之中越挫越勇，则务必能推动高中学生物理学习能力的进步。
例如，在学习《记录自由落体运动轨迹》一课时，教师应积极引导学生进行科学探究，让学生能够对自由落运动的轨迹予以探究，以促进高中学生对本节物理知识的学习与理解。同时，在此过程中，教师还应予以学生适当指导，确保高中学生探究方向之正确性，从而使高中学生在物理探究学习之中能够获得十足进步。
3.发挥实验教学优势
物理为一门实验学科，实验也是开展高中物理教学的最有效方式，通过高中物理实验教学的开展，不但有助于高中学生对物理知识的掌握，还有助于充分发挥高中学生的主观能动性，让学生能够自由地徜徉在物理实验之中[3]。同时，借助实验教学的积极作用，还能够使高中物理探究式教学获得推动，使高中学生能够以实验为基础，不断对物理知识进行探究，以实现高中学生对物理知识的深入理解。
对此，高中物理教师应为学生充足的实验时间，让高中学生能够在实验过程中，自主发现问题、分析问题，解决问题，将物理实验课堂中的主人翁地位赋予学生，以推动高中学生综合能力的提升。
4.培养学生评估习惯
评估为一项检验探究方案严密程度以及科学性的有效方式，通过开展评估方式，能够及时发现物理学习中的不足之处，并针对此进行反思，之后对不足之处予以改善。因此，在高中物理教学中，教师应重视对学生评估习惯的培养，让高中学生能够站在客观视角之上，及时对自身在物理学习中的不足实施发掘，以促进高中学生对自身学习不足的良好改进，从而使高中学生物理学习成果能够得以凸显[4]。
另外，教师应对学生的评估结果予以关注，若发现学生的评估内容存有遗漏现象，教师则应及时帮助学生填补出来，这样才能使高中学生对自身探究过程有一个清晰与全面的认识，以实现高中学生探究质量的提高。
总而言之，探究式教学在高中物理教学中的应用，不但有助于激发高中学生对物理知识的探究兴趣，还能够使高中学生自主探究能力得到提升，使高中学生能够针对物理学习内容不断进行思考，以促进高中学生对物理知识的深入理解。并且，高中物理教师还应重视提升自身教学素养，对高中学生予以良好引导，从而使高中学生物理学习综合能力可以获得进步。
参考文献
[1]储召朋.探究式教学在高中物理教学中的应用[J].考试周刊，2018（18）：163.
[2]田佳佳.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J].课程教育研究，2018（01）：156-157.
[3]戴伟.新课改下探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2017（36）：50-51.
[4]张雪辉.关于探究式教学在高中物理教学中的应用分析[J].数理化学习（教研版），2017（11）：65-66.