论文部分内容阅读
【摘 要】对于现代化的教育主要提倡的是以学生作为学习主体的教育方式。高中数学可以对学生的思维进行很大程度的扩充，并且提高学生的逻辑分析与推理能力，高中数学是学习数学的关键时期，不管是高考原因还是对数学的单纯学习都非常重要。
【关键词】转变 学习方式 高中数学 微课教学 应用策略
新时代对新的课程提出了更高要求，这同样也是对教师提出了更高要求。要让学生自主的去学习，从而达到提高自主学习能力以及学习乐趣的目的。目前，微课的应用可以有效帮助教师达到这一目，微课可以让学生不分时间场合的学习，给学生高度的自由，引导学生进行自主学习，帮助学生将学到的知识应用到生活中去，将学习也带入生活之中。
一、将学数学变为用数学
在这个新时代的强烈需求下，社会需要更多的人才。曾经数学学习的方式就是题海战术，让学生通过多做题并且做难题来达到目的。但这种方式实在太过枯燥乏味，对学生能力的提升并没有太大的帮助，只是让学生死记硬背，并且也会使学生产生强烈的反感心理，甚至让学生厌倦学习，这种方式显然已经不符合社会的潮流，是必将淘汰的产物了。我国的学生普遍缺少数学的应用意识，通常为了学数学得高分而学数学，然而却忘了数学的本质，数学的本质是从生活中提炼出来的当然也要用到生活中去，要做到取之于生活用之于生活。
二、合理运用多媒体技术转变教学手段
只要是可以让学生喜爱学习的教学方法都是好方法，学生对于学习兴趣的提高对于数学学习的成效起着至关重要的作用。而多媒体及网络技术的运用就可以有效地提高学生的学习兴趣，促进学生积极地参与到学习中，从而提高教学效率。教师应该根据学生要学习的内容将，合理的利用先进科技，提高学生的学习效率。网络可以做到让学生随时随地学习，多媒体可以讓学生在学习中获得乐趣，使学生爱学习，想要去学习，并为学生提供抽象的思维，让学生可以更加高效地理解数学中蕴含的各种奥妙。在多媒体教学中我们可以将立体的几何以及函数图像精准地画出来供学生参考，既节省了老师画板书的时间，也提升了板书的准确性，大大提高了学习的效率。
三、向微课方向转变
1.利用微课对学生进行先学后教
数学的基础是数学的定理以及法则逻辑，他们之间的关系，拥有复杂的体系，在书本上可以看到的知识都是静态的，学生长时间学习，会产生枯燥厌倦现象。而微课的建立，却可以将这些静态的事例都变为动态的，从而帮助学生更加深刻地理解数学中各知识点的概念，以及其背后隐含的意义。
2.利用微课帮助理解数学中的命题
数学中的某些判断的叙述或者符号都称为命题，通过对命题的使用让学生学会判断问题的真伪，扩展学生的推理思想，从而加深学生对数学思想的应用以及理解。在教学中，有时候学生听了一遍都未必能够听懂，听懂了也未必能够掌握，而由于课程时间有限，教师不会有那么多时间去讲解多遍，这将会导致很多学生跟不上学习节奏。微课可以很好地解决这个问题，课堂上没有听懂的知识，可以通过课余时间看一些微课视频来理解。
3.利用微课对数学题型进行归纳总结
数学中的习题可以很好地检验学生近期的学习状况，查漏补缺，也可以让学生巩固学习到的知识，加深理解。它可以考验到学生的观察，分析，判断等一系列的能力，给学生带来一个施展才华、提高智慧的平台。在正常的教学中对题型的讲解基本都是一遍过，而这对接受能力较差的学生是很大的问题，还没有理解这道题就已经讲完了。而微课可以让学生对习题的讲解反复观看，可以给学生一个补救的机会，也可让学生养成归纳总结的习惯，有利于学生今后的发展。
4.利用微课对学生因材施教
对数学课程的复习课可以巩固基础的知识，加深对知识的认知。但在具体的教学中，复习往往课程不多，而且也都是在章节结束后或者期中期末时进行。所以这对于接受知识比较差的同学，很难产生作用，一直继续下去有可能会使学生的自信心受到打击。考试结果的授课中关键的是评估，由老师向学生进行评估并进行校正，而实际的情况是，老师的讲授是向全体学生讲述的，有些学习好的已经理解了，这就会大大浪费了这部分学生的学习时间。而微课是解决这个问题的好办法，试卷由老师亲自批阅后，并进行试卷分析记录，学生可以通过自主学习对问题去进行必要的分析，这样，不但可以节省课堂时间，还可以针对不同的情况以及实际案例进行问题的查漏补缺，从而实现基于学生能力的教学，使学生获得更多的收益。
由上文所见，微课可以满足学生对学习的个性化需求，既能对曾经出现的问题查缺补漏，也能巩固曾经学过的知识，是值得传统教学方式去借鉴学习的。特别是以当今的手机和数码产品的普及度，学生完全可以根据自己的时间以及便利度随时随地进行学习，使学生在生活中学习，在学习中生活，从而促进学生整体学习素质的发展。
参考文献
[1]程共伟.高中数学微课的教学方法略探[J].新课程（中学），2018（01）：91.
[2]吴冬梅.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究，2017（13）：45-46.
[3]梁永毅.高中数学课堂利用“微课”教学的运用效果研究[J].数学学习与研究，2017（09）：32-33.
[4]班春虹，迟峰.基于转变学生学习方式的高中数学微课教学应用研究[J].天津教育，2017（01）：46-48.
【关键词】转变 学习方式 高中数学 微课教学 应用策略
新时代对新的课程提出了更高要求，这同样也是对教师提出了更高要求。要让学生自主的去学习，从而达到提高自主学习能力以及学习乐趣的目的。目前，微课的应用可以有效帮助教师达到这一目，微课可以让学生不分时间场合的学习，给学生高度的自由，引导学生进行自主学习，帮助学生将学到的知识应用到生活中去，将学习也带入生活之中。
一、将学数学变为用数学
在这个新时代的强烈需求下，社会需要更多的人才。曾经数学学习的方式就是题海战术，让学生通过多做题并且做难题来达到目的。但这种方式实在太过枯燥乏味，对学生能力的提升并没有太大的帮助，只是让学生死记硬背，并且也会使学生产生强烈的反感心理，甚至让学生厌倦学习，这种方式显然已经不符合社会的潮流，是必将淘汰的产物了。我国的学生普遍缺少数学的应用意识，通常为了学数学得高分而学数学，然而却忘了数学的本质，数学的本质是从生活中提炼出来的当然也要用到生活中去，要做到取之于生活用之于生活。
二、合理运用多媒体技术转变教学手段
只要是可以让学生喜爱学习的教学方法都是好方法，学生对于学习兴趣的提高对于数学学习的成效起着至关重要的作用。而多媒体及网络技术的运用就可以有效地提高学生的学习兴趣，促进学生积极地参与到学习中，从而提高教学效率。教师应该根据学生要学习的内容将，合理的利用先进科技，提高学生的学习效率。网络可以做到让学生随时随地学习，多媒体可以讓学生在学习中获得乐趣，使学生爱学习，想要去学习，并为学生提供抽象的思维，让学生可以更加高效地理解数学中蕴含的各种奥妙。在多媒体教学中我们可以将立体的几何以及函数图像精准地画出来供学生参考，既节省了老师画板书的时间，也提升了板书的准确性，大大提高了学习的效率。
三、向微课方向转变
1.利用微课对学生进行先学后教
数学的基础是数学的定理以及法则逻辑，他们之间的关系，拥有复杂的体系，在书本上可以看到的知识都是静态的，学生长时间学习，会产生枯燥厌倦现象。而微课的建立，却可以将这些静态的事例都变为动态的，从而帮助学生更加深刻地理解数学中各知识点的概念，以及其背后隐含的意义。
2.利用微课帮助理解数学中的命题
数学中的某些判断的叙述或者符号都称为命题，通过对命题的使用让学生学会判断问题的真伪，扩展学生的推理思想，从而加深学生对数学思想的应用以及理解。在教学中，有时候学生听了一遍都未必能够听懂，听懂了也未必能够掌握，而由于课程时间有限，教师不会有那么多时间去讲解多遍，这将会导致很多学生跟不上学习节奏。微课可以很好地解决这个问题，课堂上没有听懂的知识，可以通过课余时间看一些微课视频来理解。
3.利用微课对数学题型进行归纳总结
数学中的习题可以很好地检验学生近期的学习状况，查漏补缺，也可以让学生巩固学习到的知识，加深理解。它可以考验到学生的观察，分析，判断等一系列的能力，给学生带来一个施展才华、提高智慧的平台。在正常的教学中对题型的讲解基本都是一遍过，而这对接受能力较差的学生是很大的问题，还没有理解这道题就已经讲完了。而微课可以让学生对习题的讲解反复观看，可以给学生一个补救的机会，也可让学生养成归纳总结的习惯，有利于学生今后的发展。
4.利用微课对学生因材施教
对数学课程的复习课可以巩固基础的知识，加深对知识的认知。但在具体的教学中，复习往往课程不多，而且也都是在章节结束后或者期中期末时进行。所以这对于接受知识比较差的同学，很难产生作用，一直继续下去有可能会使学生的自信心受到打击。考试结果的授课中关键的是评估，由老师向学生进行评估并进行校正，而实际的情况是，老师的讲授是向全体学生讲述的，有些学习好的已经理解了，这就会大大浪费了这部分学生的学习时间。而微课是解决这个问题的好办法，试卷由老师亲自批阅后，并进行试卷分析记录，学生可以通过自主学习对问题去进行必要的分析，这样，不但可以节省课堂时间，还可以针对不同的情况以及实际案例进行问题的查漏补缺，从而实现基于学生能力的教学，使学生获得更多的收益。
由上文所见，微课可以满足学生对学习的个性化需求，既能对曾经出现的问题查缺补漏，也能巩固曾经学过的知识，是值得传统教学方式去借鉴学习的。特别是以当今的手机和数码产品的普及度，学生完全可以根据自己的时间以及便利度随时随地进行学习，使学生在生活中学习，在学习中生活，从而促进学生整体学习素质的发展。
参考文献
[1]程共伟.高中数学微课的教学方法略探[J].新课程（中学），2018（01）：91.
[2]吴冬梅.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究，2017（13）：45-46.
[3]梁永毅.高中数学课堂利用“微课”教学的运用效果研究[J].数学学习与研究，2017（09）：32-33.
[4]班春虹，迟峰.基于转变学生学习方式的高中数学微课教学应用研究[J].天津教育，2017（01）：46-48.