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摘要：随着新课程改革的不断深化，新课标对于初中历史课堂教学提出了新的要求，不仅强调了学生的主体地位，而且还要求初中历史教师能够注重培养学生的历史素养，促进学生的全面发展。这也意味着初中历史教师要从教育理念和教学模式入手，实现课堂教学的创新与改革。因此，本文将就新课改下的初中历史课堂教学策略进行论述。
关键词：新课程改革;初中历史;课堂教学;策略探究
前言：初中历史作为初中教育阶段重要的人文学科，对于提升学生的历史观念和人文修养发挥着关键作用。面对新课改，传统的初中历史课堂教学已经无法满足新时代的教育需求，这就需要初中历史教师能够转变自身的教育理念，立足于学生的全面发展，积极探索和创新课堂教学活动，充分发挥学生的主体地位，有效提高学生的学习效率和历史综合素养。
一、创新课堂导入教学，激发学生的学习兴趣
以往的初中历史课堂教学大多以教师的“灌输式”教学为主，这也使得作为课堂教学重要环节的课堂导入教学往往被大部分教师所忽略。俗话说，好的开始是成功的一半，优秀的课前导入教学可以在课程之初有效激发学生的学习兴趣和积极性，促使学生能够很好地集中注意力，调动自身的自主学习动力和探究热情，进而可以为提升学生的学习效率和历史素养打下坚实的基础。因此，初中历史教师要积极创新课堂导入教学，转变以往的“单刀直入”的教学模式，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围。
例如，教师在执教部编版九年级历史上册《罗马城邦和罗马帝国》一课时，就可以在正式授課之前利用多媒体教学设备，为学生展示现代罗马城的图片和视频，如美丽的罗马城市街景、宏伟气派的古罗马斗兽场、庄严神圣的西斯廷教堂等罗马特色景观。利用美丽的景观图片和直观的视频影像，可以有效激发学生对于罗马相关知识的学习兴趣和积极性，之后教师就可以让学生试着说出有关于罗马的知识，应该会有许多学生都会说出“罗马不是一天建成的”“条条大路通罗马”等大家所熟知的谚语。通过这两个课前导入环节，就可以让学生对于本节课的内容产生一定的学习热情，进而可以达到事半功倍的教学效果。
二、渗透历史故事教学，提高学生的历史观念
历史是人类在过去发展进程中真实发生的具有借鉴意义的事件，所以初中历史课程中包含有众多的历史人物和历史事件，这也意味着初中历史学科具有其他常规性学科所不完全具备的真实性和故事性。因此，初中历史学科很容易受到学生的喜爱，但是现阶段的初中历史教师普遍具有过度依赖历史教材的问题，致使初中历史课堂教学模式和教学内容都过于循规蹈矩和按部就班，学生也只能被动机械化地接收历史知识。这样传统的教育模式既不利于学生学习效率的提高，也严重阻碍了学生历史观念的有效提升。所以，初中历史教师可以积极渗透历史故事教学，拓展延伸历史教材内容，进一步提高学生的历史观念。
例如，教师在执教部编版九年级历史下册《第二次世界大战》一课时，就可以为学生讲述《安妮日记》这本书的故事梗概和写作背景，让学生能够通过作者安妮·弗兰克日记中所描写的内容，以及作者一家人的亲身遭遇，深入体会到当时第二次世界大战给人们带来的水深火热的生活。之后教师就可以让学生阅读文本，自主思考和探究第二次世界大战爆发的原因和影响，进而能够提高学生的历史观念，有助于培养学生运用历史唯物主义观念来评价历史事件的能力，还可以让学生深切地感受到战争的残酷以及和平的可贵。
三、拓展合作探究教学，锻炼学生的历史素养
在新课程改革的教育背景下，新课标一再强调现当代的教育工作者要注重体现学生的主体地位，能够培养学生的自主、合作和探究能力，促进学生的全面发展，这也使得小组合作教学逐渐受到了各学科学段教师的青睐。在初中历史课堂教学中开展小组合作教学，可以充分发挥学生的学习主体性，让学生能够变被动学习为主动探究，进而落实学生才是课堂教学真正的主人这一理念。因此，初中历史教师要积极拓展合作探究教学活动，以此来锻炼学生的历史综合素养。
例如，教师在执教部编版九年级历史上册《文艺复兴运动》一课时，就可以依据优势互补的原则将学生分成若干个学习小组，并要求各小组成员能够通过自主阅读和合作探究，找出文艺复兴运动兴起的原因是什么？文艺复兴运动的核心是什么？文艺复兴的内容和影响是什么？之后就可以给予各小组学生适当地讨论和探究的时间，并由各小组依次进行回答和阐述。最后教师还可以引导各小组成员能够思考和探究文艺复兴运动是否只是针对古代希腊罗马文化的复兴，从而有助于提升学生的时空观念、历史理解和唯物史观等历史素养。
综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下，初中历史学科作为开展素质教育的主要阵地，教师不能仅仅专注于历史基础知识的传授，而是要着眼于学生的终身发展，进而能够秉承着素质教育理念和生本教育理念，实现初中历史课堂教学的创新与改革。从而可以通过创新课堂导入教学，渗透历史故事教学以及拓展合作探究教学等举措，有效激发学生的学习兴趣和积极性，进一步提高学生的历史观念，促使学生的历史综合素养能够得到有效地锻炼与提升。
参考文献
[1]戴秀英.试论新课改下创新初中历史教学的策略[J].中学历史教学参考，2017（12）：48.
[2]刘金芳.浅谈新课改下的初中历史教学策略[J].学周刊，2017（09）：124-125.
广东省兴宁市实验学校 吴吐珠
关键词：新课程改革;初中历史;课堂教学;策略探究
前言：初中历史作为初中教育阶段重要的人文学科，对于提升学生的历史观念和人文修养发挥着关键作用。面对新课改，传统的初中历史课堂教学已经无法满足新时代的教育需求，这就需要初中历史教师能够转变自身的教育理念，立足于学生的全面发展，积极探索和创新课堂教学活动，充分发挥学生的主体地位，有效提高学生的学习效率和历史综合素养。
一、创新课堂导入教学，激发学生的学习兴趣
以往的初中历史课堂教学大多以教师的“灌输式”教学为主，这也使得作为课堂教学重要环节的课堂导入教学往往被大部分教师所忽略。俗话说，好的开始是成功的一半，优秀的课前导入教学可以在课程之初有效激发学生的学习兴趣和积极性，促使学生能够很好地集中注意力，调动自身的自主学习动力和探究热情，进而可以为提升学生的学习效率和历史素养打下坚实的基础。因此，初中历史教师要积极创新课堂导入教学，转变以往的“单刀直入”的教学模式，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围。
例如，教师在执教部编版九年级历史上册《罗马城邦和罗马帝国》一课时，就可以在正式授課之前利用多媒体教学设备，为学生展示现代罗马城的图片和视频，如美丽的罗马城市街景、宏伟气派的古罗马斗兽场、庄严神圣的西斯廷教堂等罗马特色景观。利用美丽的景观图片和直观的视频影像，可以有效激发学生对于罗马相关知识的学习兴趣和积极性，之后教师就可以让学生试着说出有关于罗马的知识，应该会有许多学生都会说出“罗马不是一天建成的”“条条大路通罗马”等大家所熟知的谚语。通过这两个课前导入环节，就可以让学生对于本节课的内容产生一定的学习热情，进而可以达到事半功倍的教学效果。
二、渗透历史故事教学，提高学生的历史观念
历史是人类在过去发展进程中真实发生的具有借鉴意义的事件，所以初中历史课程中包含有众多的历史人物和历史事件，这也意味着初中历史学科具有其他常规性学科所不完全具备的真实性和故事性。因此，初中历史学科很容易受到学生的喜爱，但是现阶段的初中历史教师普遍具有过度依赖历史教材的问题，致使初中历史课堂教学模式和教学内容都过于循规蹈矩和按部就班，学生也只能被动机械化地接收历史知识。这样传统的教育模式既不利于学生学习效率的提高，也严重阻碍了学生历史观念的有效提升。所以，初中历史教师可以积极渗透历史故事教学，拓展延伸历史教材内容，进一步提高学生的历史观念。
例如，教师在执教部编版九年级历史下册《第二次世界大战》一课时，就可以为学生讲述《安妮日记》这本书的故事梗概和写作背景，让学生能够通过作者安妮·弗兰克日记中所描写的内容，以及作者一家人的亲身遭遇，深入体会到当时第二次世界大战给人们带来的水深火热的生活。之后教师就可以让学生阅读文本，自主思考和探究第二次世界大战爆发的原因和影响，进而能够提高学生的历史观念，有助于培养学生运用历史唯物主义观念来评价历史事件的能力，还可以让学生深切地感受到战争的残酷以及和平的可贵。
三、拓展合作探究教学，锻炼学生的历史素养
在新课程改革的教育背景下，新课标一再强调现当代的教育工作者要注重体现学生的主体地位，能够培养学生的自主、合作和探究能力，促进学生的全面发展，这也使得小组合作教学逐渐受到了各学科学段教师的青睐。在初中历史课堂教学中开展小组合作教学，可以充分发挥学生的学习主体性，让学生能够变被动学习为主动探究，进而落实学生才是课堂教学真正的主人这一理念。因此，初中历史教师要积极拓展合作探究教学活动，以此来锻炼学生的历史综合素养。
例如，教师在执教部编版九年级历史上册《文艺复兴运动》一课时，就可以依据优势互补的原则将学生分成若干个学习小组，并要求各小组成员能够通过自主阅读和合作探究，找出文艺复兴运动兴起的原因是什么？文艺复兴运动的核心是什么？文艺复兴的内容和影响是什么？之后就可以给予各小组学生适当地讨论和探究的时间，并由各小组依次进行回答和阐述。最后教师还可以引导各小组成员能够思考和探究文艺复兴运动是否只是针对古代希腊罗马文化的复兴，从而有助于提升学生的时空观念、历史理解和唯物史观等历史素养。
综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下，初中历史学科作为开展素质教育的主要阵地，教师不能仅仅专注于历史基础知识的传授，而是要着眼于学生的终身发展，进而能够秉承着素质教育理念和生本教育理念，实现初中历史课堂教学的创新与改革。从而可以通过创新课堂导入教学，渗透历史故事教学以及拓展合作探究教学等举措，有效激发学生的学习兴趣和积极性，进一步提高学生的历史观念，促使学生的历史综合素养能够得到有效地锻炼与提升。
参考文献
[1]戴秀英.试论新课改下创新初中历史教学的策略[J].中学历史教学参考，2017（12）：48.
[2]刘金芳.浅谈新课改下的初中历史教学策略[J].学周刊，2017（09）：124-125.
广东省兴宁市实验学校 吴吐珠