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摘要：随着我国社会的发展，教育行业也在不断的革新，尤其是在信息背景下，教育行业得到了迅猛的发展，各种先进的教学方法层出不穷，这些先进教学方法的落实，有助于打造符合新时代需求的人才，促进学生的综合发展。在高中数学课堂教学过程中，把信息技术应用其中，可以取得非常好效果，也对学生核心素养的形成有很大的帮助。
关键词：高中数学课堂教学; 信息技术; 核心素养;
数学是基础学科，也是高中生学习过程中的难点，数学知识具有非常强的结构性，大部分高中学生在学习数学的过程中都感到有点吃力。教师在高中数学课堂教学过程中，要认识到信息技术的重要性，把信息技术与传统教学相结合，对传统的教学理念进行革新，借助信息技术激发学生数学学习兴趣、开发创新思维，培养学生的核心素养。下文对此进行简要的阐述。
一、高中数学信息化教学的意义
（一）改变传统的学习方式
创新是行业发展的重要动力，我国的教育领域非常注重创新，新课程改革就是一种非常明显的创新方式。在当前的时代背景下，把信息技术与高中数学课堂教学相结合，可以改变传统的课堂结构，有效的增加了课堂互动，在信息技术的带动下，学生会充分的发挥自己的思维能力，对数学问题进行积极的思考和分析，在信息技术创设的场景中，学生会有不同的学习感受，在这个过程中，学生的学习方式会发生改变，在处理数学问题的时候，可以从不同的角度来进行思考，对于学生核心素养的形成具有非常重要的意义。
（二）提升学生学习效率
高中阶段的学习任务非常紧张，由于即将面临高考，需要学习的科目非常多，所以，传统的题海战术在高中数学学习中已经过时。以信息技术为基础的高中数学课堂教学具有简约化的特性，可以把复杂的问题简单化，让学生更加直观清晰的进行学习，容易观察各种知识的本质，即使是最简单的信息技术应用方式，也能给学生带来别样的学习体验。通过这样的方式，学生的数学学习兴趣会得到显著的提升，无论是在知识的摄取还是在知识的理解过程中，效率都会有非常明显的提升。
二、信息技术在高中数学课堂教学中的几点建议
（一）营造教学情境，激发学生抽象概括与逻辑推理能力
信息技术最基础的一个功能就是成像功能，在高中数学课堂教学的过程中，为学生创设一个教学情境，让学生在情境中，更好的学习数学知识，加深学生对知识的了解，激发学生的数学学习兴趣。比如在学习《函数与方程、不等式之间的关系》这一节，通过借助几何画板画一次函数、二次函数的图像，让学生观察函数图像与x轴的的交点的横坐标与方程的解及不等式的解之间的关系，还可在显示界面设计一个函数值的按钮，随着X的变化显示函数值的变化情况。能让学生在直观、生动、形象中学习数学。在学习函数的相关知识的时候，合理的把信息技术应用其中，为学生创设一个良好的教学情境，让学生在这个情境中，对问题进行分析和思考，提升学生的抽象概括与逻辑推理能力，为学生核心素养的形成打下一个良好的基础。
（二）联系生活实际，提升学生数学建模能力
在信息技术的应用过程中，老师要尽量的避免盲目的追求信息化，造成教学内容脱离实际的情况。知识源于生活，这一点在数学这门学科中体现的尤其明显，老师在高中数学信息化教学中，要注重联系实际，有针对性的把生活元素引入到教学中，这样可以让学生对知识理解的更加深刻，同时，学生可以在生活中下意识的运用这些数学知识，达到了生活与学习融合的目的，这种教学方法对学生的成长有非常大的帮助，也是培养学生数学核心素养的重要方式。比如在学习不等式的性质的时候，把生活中的实例带入到课堂中，实现知识的迁移，增加学生的认同感。教师可以举出如下的例子：有一杯糖水，糖水的质量为B，糖的含量为A，且B>A>0，往糖水中加入糖量N，这个时候，糖水变的更甜了，这说明糖水中糖占的比例上升了。还可创设动画，在固定的容器中，有一定量的水，用颜色的深浅代表糖分的高低，加入染料，代表一定的甜度，再添加，颜色变深了，代表糖的含量高了甜度大了。通过这个生活实例说明了：当N>0时，A/B小于A+N/B+N，这样学生会对不等式的概念有一个更加深刻的理解，学生的理解能力与数学建模能力都会得到明显的提升，对学生数学核心素养的形成有非常明显的帮助。
三、教育信息化视角下高中数学学科核心素养培养的对策
（一）打造开放的课堂
我们知道，教育信息化的发展带来的改变不仅仅是促进教学技术的进步，同时其对于课堂教学模式改变也是极为深远的。因此，为了使学生的数学学科核心素养能够更好地落实，高中数学教师应该充分利用信息化教学，改变传统的课堂教学模式，打造出更加开放的数学课堂学习环境与氛围。在开放的课堂环境下，学生数学能力才能得到更好的培养与提高，从而达到培养学生数学学科核心素养的目的。
例如，在“用样本估计总体”的教学中，教师就可以将课堂教学搬到计算机实验室当中进行。为了使课堂教学变得更加开放，让学生有自主学习空间，教师可以改变以往单方面的知识灌输模式，转为让学生以网络和其他信息化技术手段为阵地进行自主学习。这样，通过以课题为载体，让学生利用网络为阵地，数学知识的传授就不需要教师在课堂上进行大包大揽，教师只需要在课堂上放开手脚讓学生自主探索数学问题，并在适当的时候进行指导，帮助学生理清思路，进而完成教学的目标。
四、结束语
综上所述，老师在高中数学课堂教学过程中，需要掌握先进的教学方法，这样才能促进学生核心素养的形成。老师要积极的把信息技术引入到教学中，利用信息技术为学生创设学习情境，有针对性的增加课堂互动，让学生对数学知识内容更好的理解。但要合理运用，不可弄巧成拙，适得其反。
参考文献
[1]朱凤银.教育信息化背景下高中数学建模教学的优化策略[J].贵州教育，2019（12）：27-29.
赵盈国 新疆喀什地区泽普县第二中学
关键词：高中数学课堂教学; 信息技术; 核心素养;
数学是基础学科，也是高中生学习过程中的难点，数学知识具有非常强的结构性，大部分高中学生在学习数学的过程中都感到有点吃力。教师在高中数学课堂教学过程中，要认识到信息技术的重要性，把信息技术与传统教学相结合，对传统的教学理念进行革新，借助信息技术激发学生数学学习兴趣、开发创新思维，培养学生的核心素养。下文对此进行简要的阐述。
一、高中数学信息化教学的意义
（一）改变传统的学习方式
创新是行业发展的重要动力，我国的教育领域非常注重创新，新课程改革就是一种非常明显的创新方式。在当前的时代背景下，把信息技术与高中数学课堂教学相结合，可以改变传统的课堂结构，有效的增加了课堂互动，在信息技术的带动下，学生会充分的发挥自己的思维能力，对数学问题进行积极的思考和分析，在信息技术创设的场景中，学生会有不同的学习感受，在这个过程中，学生的学习方式会发生改变，在处理数学问题的时候，可以从不同的角度来进行思考，对于学生核心素养的形成具有非常重要的意义。
（二）提升学生学习效率
高中阶段的学习任务非常紧张，由于即将面临高考，需要学习的科目非常多，所以，传统的题海战术在高中数学学习中已经过时。以信息技术为基础的高中数学课堂教学具有简约化的特性，可以把复杂的问题简单化，让学生更加直观清晰的进行学习，容易观察各种知识的本质，即使是最简单的信息技术应用方式，也能给学生带来别样的学习体验。通过这样的方式，学生的数学学习兴趣会得到显著的提升，无论是在知识的摄取还是在知识的理解过程中，效率都会有非常明显的提升。
二、信息技术在高中数学课堂教学中的几点建议
（一）营造教学情境，激发学生抽象概括与逻辑推理能力
信息技术最基础的一个功能就是成像功能，在高中数学课堂教学的过程中，为学生创设一个教学情境，让学生在情境中，更好的学习数学知识，加深学生对知识的了解，激发学生的数学学习兴趣。比如在学习《函数与方程、不等式之间的关系》这一节，通过借助几何画板画一次函数、二次函数的图像，让学生观察函数图像与x轴的的交点的横坐标与方程的解及不等式的解之间的关系，还可在显示界面设计一个函数值的按钮，随着X的变化显示函数值的变化情况。能让学生在直观、生动、形象中学习数学。在学习函数的相关知识的时候，合理的把信息技术应用其中，为学生创设一个良好的教学情境，让学生在这个情境中，对问题进行分析和思考，提升学生的抽象概括与逻辑推理能力，为学生核心素养的形成打下一个良好的基础。
（二）联系生活实际，提升学生数学建模能力
在信息技术的应用过程中，老师要尽量的避免盲目的追求信息化，造成教学内容脱离实际的情况。知识源于生活，这一点在数学这门学科中体现的尤其明显，老师在高中数学信息化教学中，要注重联系实际，有针对性的把生活元素引入到教学中，这样可以让学生对知识理解的更加深刻，同时，学生可以在生活中下意识的运用这些数学知识，达到了生活与学习融合的目的，这种教学方法对学生的成长有非常大的帮助，也是培养学生数学核心素养的重要方式。比如在学习不等式的性质的时候，把生活中的实例带入到课堂中，实现知识的迁移，增加学生的认同感。教师可以举出如下的例子：有一杯糖水，糖水的质量为B，糖的含量为A，且B>A>0，往糖水中加入糖量N，这个时候，糖水变的更甜了，这说明糖水中糖占的比例上升了。还可创设动画，在固定的容器中，有一定量的水，用颜色的深浅代表糖分的高低，加入染料，代表一定的甜度，再添加，颜色变深了，代表糖的含量高了甜度大了。通过这个生活实例说明了：当N>0时，A/B小于A+N/B+N，这样学生会对不等式的概念有一个更加深刻的理解，学生的理解能力与数学建模能力都会得到明显的提升，对学生数学核心素养的形成有非常明显的帮助。
三、教育信息化视角下高中数学学科核心素养培养的对策
（一）打造开放的课堂
我们知道，教育信息化的发展带来的改变不仅仅是促进教学技术的进步，同时其对于课堂教学模式改变也是极为深远的。因此，为了使学生的数学学科核心素养能够更好地落实，高中数学教师应该充分利用信息化教学，改变传统的课堂教学模式，打造出更加开放的数学课堂学习环境与氛围。在开放的课堂环境下，学生数学能力才能得到更好的培养与提高，从而达到培养学生数学学科核心素养的目的。
例如，在“用样本估计总体”的教学中，教师就可以将课堂教学搬到计算机实验室当中进行。为了使课堂教学变得更加开放，让学生有自主学习空间，教师可以改变以往单方面的知识灌输模式，转为让学生以网络和其他信息化技术手段为阵地进行自主学习。这样，通过以课题为载体，让学生利用网络为阵地，数学知识的传授就不需要教师在课堂上进行大包大揽，教师只需要在课堂上放开手脚讓学生自主探索数学问题，并在适当的时候进行指导，帮助学生理清思路，进而完成教学的目标。
四、结束语
综上所述，老师在高中数学课堂教学过程中，需要掌握先进的教学方法，这样才能促进学生核心素养的形成。老师要积极的把信息技术引入到教学中，利用信息技术为学生创设学习情境，有针对性的增加课堂互动，让学生对数学知识内容更好的理解。但要合理运用，不可弄巧成拙，适得其反。
参考文献
[1]朱凤银.教育信息化背景下高中数学建模教学的优化策略[J].贵州教育，2019（12）：27-29.
赵盈国 新疆喀什地区泽普县第二中学