论文部分内容阅读
【摘要】： 魅力教学是教育教学的最高境界，是所有教师的现实追求和教育理想。魅力课堂不仅是高效的课堂，能吸引每一个学生，在这种课堂上，教师对学生是真正的关注、尊重、成全；学生拥有足够的思考空间，思维高度活跃，表达充满自信，教师和学生都进入了一种主动成长的境界。
【关键词】：生物教学；魅力课堂
初中生物课堂教学中常出现的现状是：教师讲风盛，分析、解决问题理想化，有的甚至脱离学生实际，在学生知识尚未形成前就强行应用，导致学生出现“一学就懂，一做就错”等问题，对生物作业无从下手，进而产生厌学生物的情绪。那课堂最缺的是什么呢？我认为最缺的是活力、激情、情趣、生机、对生命的敬重，最缺的是学习的精气神，最缺的是一种推动学生生机盎然地去学习的力量。“魅力课堂”教学改革就应该从这里开始——它与直接把知识学习的结果如何高效当做追求的目标不同，它是以尊重人的情感体验（快乐与积极）为出发点，目的是为学生的学习注入动力，从而激发学习活力，达到学习高效目标的。
什么是“魅力课堂”？“魅力课堂”构建是基于尊重学生美好天性，激发学生精神动力，努力让教学迸发五彩的魅力光芒，让学生感知快乐的巅峰体验，从而推动学生自主学习与创造的改革行动。课堂的魅力来源于教师的魅力，所以要打造魅力课堂，首先教师要考虑怎样使自己成为一个有魅力的老师。下面我结合自己的教学实践，着重从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、打造魅力课堂，需要教师有广博的知识
教师是知识的重要传播者和创造者。面对当今世界已进入科技飞速发展的时代，知识的急剧扩大与更新，要求教师博学多识、拓宽知识视野和完善知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领，这是对教师素质的必然要求。随着科技发展与教改深化，教师迫切需要学习和掌握以下知识：
1、扩展综合知识。在新课改的教学中，各学科知识朝着综合化的方向发展，许多问题不是用一个学科的知识所能解决或回答了的。比如，有个学生在课堂上提出——为什么许多国家都禁止克隆人？回答这个问题，有的教师仅从生物的生殖进化角度来分析，有的教师仅从社会伦理的角度来解释，从而将问题局限在某个或某些领域，而不能从更广的视角（学科知识、科学技术知识、人文知识、社会知识等）来综合地解释。这就给教师教学与教改提出了更高的要求。如果不扩展知识，讲起课来就会捉襟见肘，显得平淡无奇，语言无力。只有教师具有相关的综合知识，并能融会贯通、灵活运用，才能在课堂教学中有针对性地启发、引导学生从多方面进行思考和探究问题。
2、关注前沿性知识。知识经济时代正以前所未有的速度向前发展，但教材建设总是相对滞后，使得有些内容在教材一出版就发生了新的变化。为解决这一矛盾，教师不能固守教材，应与时俱进对这些知识进行及时的更新和补充，，使学生能及时了解本学科的最新进展和发展前景。因此，教师要有意识多关注一些前沿性知识，并及时补充到教学中去，使教学与科技发展同步。
3、注重知识的应用。理论来源于实践，又如何回归实践。这需要教师在教学应能够联系本地区的实际和特点，分析与拓展教材中的应用性知识，把间接经验与直接经验结合起来，做到学以致用、学用结合，培养学生的实践能力与创新精神。
二、要提高课堂提问的技巧性
前苏联著名心理学家捷普洛夫说过：思维，永远是从问题开始的。初中生物课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，也是教师上课经常使用的教学方法，但并不是每一位教师的每一次课堂提问都是有效地课堂提问。作为课堂教学的基本环节，课堂提问是实现师生相互交流、提高教学质量、落实“减轻学生课业负担、促进学生全面发展”的重要步骤，只有那些经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，才能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。所以45分钟课堂，教师要重视提问的技巧，优化课堂提问。（1）以学生思维发展为主体设计问题，设计问题要做到因材施教；（2） 课堂提问的问题设计要富有艺术性和趣味性，但不违背科学性；（3）问题设计要少而且精并要把握时机，择好对象，掌握技巧；（4）教师发挥自己的主导作用，在学生回答完后要注意使用有效评价。
三、教学设计追求简约
教学目标是课堂教学的灵魂，教师在备课的时候，要认真研读教材，找准一节课要解决的两三个问题，确立“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”的教学目标，让学生可以清晰地感觉到这一堂课真正要学会什么，而教师也能做到“有的放矢”，最大限度地調动学生学习的主动性、积极性和创造性。在教学内容上准确把握教材，艺术地处理教材，科学补充教材，在深入上下工夫，在浅出上做文章。要从教材所提供的信息中发现并提取最具生物价值的部分，找准“牵一发而动全身”的切入口，然后理成一条“线”，画成一个“圆”，合理裁剪，大胆取舍。在教学过程中去掉一些不必要的环节，突出重点，留给学生更多的思考、讨论的时间，使学生从感知到理解，从理解到内化，最后学会表达运用。
四，让学生监督与评判教学
让学生监督与评判教学可以促进师生之间的交流，让教师也能听到学生真实的反馈，以此来促进教师不断对自己的教学行为进行分析与反思，以便在实施教学活动中不断调控。 比如我定期在学生中做无记名调查，每个月发一张纸条给学生，让学生回答：这个月，老师上得最好的一节课是哪一章节的内容？老师上得最差的又是哪一节？老师本节课上得最好的是哪一个知识点？等等。这样，我随时都可以知道我的课在学生中的感受。久而久之，学生与老师之间就会形成一种高度信任的关系，那么平时他们也会随时给我说他们的想法。
总之，一名教师要想提升自己的课堂教学魅力，使自己的课吸引学生，就要具备扎实、深厚的专业功底，在教学实践活动中能将学科的魅力与价值展现给学生，使学生真正热爱这门学科，从而鼓励、鼓舞学生汲取知识的信心和力量，不断向新知识殿堂奋发进取。
【关键词】：生物教学；魅力课堂
初中生物课堂教学中常出现的现状是：教师讲风盛，分析、解决问题理想化，有的甚至脱离学生实际，在学生知识尚未形成前就强行应用，导致学生出现“一学就懂，一做就错”等问题，对生物作业无从下手，进而产生厌学生物的情绪。那课堂最缺的是什么呢？我认为最缺的是活力、激情、情趣、生机、对生命的敬重，最缺的是学习的精气神，最缺的是一种推动学生生机盎然地去学习的力量。“魅力课堂”教学改革就应该从这里开始——它与直接把知识学习的结果如何高效当做追求的目标不同，它是以尊重人的情感体验（快乐与积极）为出发点，目的是为学生的学习注入动力，从而激发学习活力，达到学习高效目标的。
什么是“魅力课堂”？“魅力课堂”构建是基于尊重学生美好天性，激发学生精神动力，努力让教学迸发五彩的魅力光芒，让学生感知快乐的巅峰体验，从而推动学生自主学习与创造的改革行动。课堂的魅力来源于教师的魅力，所以要打造魅力课堂，首先教师要考虑怎样使自己成为一个有魅力的老师。下面我结合自己的教学实践，着重从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、打造魅力课堂，需要教师有广博的知识
教师是知识的重要传播者和创造者。面对当今世界已进入科技飞速发展的时代，知识的急剧扩大与更新，要求教师博学多识、拓宽知识视野和完善知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领，这是对教师素质的必然要求。随着科技发展与教改深化，教师迫切需要学习和掌握以下知识：
1、扩展综合知识。在新课改的教学中，各学科知识朝着综合化的方向发展，许多问题不是用一个学科的知识所能解决或回答了的。比如，有个学生在课堂上提出——为什么许多国家都禁止克隆人？回答这个问题，有的教师仅从生物的生殖进化角度来分析，有的教师仅从社会伦理的角度来解释，从而将问题局限在某个或某些领域，而不能从更广的视角（学科知识、科学技术知识、人文知识、社会知识等）来综合地解释。这就给教师教学与教改提出了更高的要求。如果不扩展知识，讲起课来就会捉襟见肘，显得平淡无奇，语言无力。只有教师具有相关的综合知识，并能融会贯通、灵活运用，才能在课堂教学中有针对性地启发、引导学生从多方面进行思考和探究问题。
2、关注前沿性知识。知识经济时代正以前所未有的速度向前发展，但教材建设总是相对滞后，使得有些内容在教材一出版就发生了新的变化。为解决这一矛盾，教师不能固守教材，应与时俱进对这些知识进行及时的更新和补充，，使学生能及时了解本学科的最新进展和发展前景。因此，教师要有意识多关注一些前沿性知识，并及时补充到教学中去，使教学与科技发展同步。
3、注重知识的应用。理论来源于实践，又如何回归实践。这需要教师在教学应能够联系本地区的实际和特点，分析与拓展教材中的应用性知识，把间接经验与直接经验结合起来，做到学以致用、学用结合，培养学生的实践能力与创新精神。
二、要提高课堂提问的技巧性
前苏联著名心理学家捷普洛夫说过：思维，永远是从问题开始的。初中生物课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，也是教师上课经常使用的教学方法，但并不是每一位教师的每一次课堂提问都是有效地课堂提问。作为课堂教学的基本环节，课堂提问是实现师生相互交流、提高教学质量、落实“减轻学生课业负担、促进学生全面发展”的重要步骤，只有那些经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，才能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。所以45分钟课堂，教师要重视提问的技巧，优化课堂提问。（1）以学生思维发展为主体设计问题，设计问题要做到因材施教；（2） 课堂提问的问题设计要富有艺术性和趣味性，但不违背科学性；（3）问题设计要少而且精并要把握时机，择好对象，掌握技巧；（4）教师发挥自己的主导作用，在学生回答完后要注意使用有效评价。
三、教学设计追求简约
教学目标是课堂教学的灵魂，教师在备课的时候，要认真研读教材，找准一节课要解决的两三个问题，确立“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”的教学目标，让学生可以清晰地感觉到这一堂课真正要学会什么，而教师也能做到“有的放矢”，最大限度地調动学生学习的主动性、积极性和创造性。在教学内容上准确把握教材，艺术地处理教材，科学补充教材，在深入上下工夫，在浅出上做文章。要从教材所提供的信息中发现并提取最具生物价值的部分，找准“牵一发而动全身”的切入口，然后理成一条“线”，画成一个“圆”，合理裁剪，大胆取舍。在教学过程中去掉一些不必要的环节，突出重点，留给学生更多的思考、讨论的时间，使学生从感知到理解，从理解到内化，最后学会表达运用。
四，让学生监督与评判教学
让学生监督与评判教学可以促进师生之间的交流，让教师也能听到学生真实的反馈，以此来促进教师不断对自己的教学行为进行分析与反思，以便在实施教学活动中不断调控。 比如我定期在学生中做无记名调查，每个月发一张纸条给学生，让学生回答：这个月，老师上得最好的一节课是哪一章节的内容？老师上得最差的又是哪一节？老师本节课上得最好的是哪一个知识点？等等。这样，我随时都可以知道我的课在学生中的感受。久而久之，学生与老师之间就会形成一种高度信任的关系，那么平时他们也会随时给我说他们的想法。
总之，一名教师要想提升自己的课堂教学魅力，使自己的课吸引学生，就要具备扎实、深厚的专业功底，在教学实践活动中能将学科的魅力与价值展现给学生，使学生真正热爱这门学科，从而鼓励、鼓舞学生汲取知识的信心和力量，不断向新知识殿堂奋发进取。