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【摘要】课外阅读，是语文实践活动的重要形式。它不仅能巩固学生课内所学知识，也能拓宽学生的知识面，陶冶情操，促进其健康成长，还能提高学生的整体语文素质，为他们的人生打好底色，为他们的终身学习奠定坚实的基础。
【关键词】小学语文;课外阅读;兴趣
对于小学生的课外阅读而言，什么东西最应该被重视和保护起来？那就是兴趣。学生有了课外阅读兴趣，自然就会主动努力地寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，而得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣，如此循环，学生必会将读书视为习惯，甚至达到“一日无书，百事荒芜”的境界。那么，老师应该怎样激发学生的阅读兴趣呢？下面谈谈笔者的看法：
一、精心推荐阅读材料，激发学生阅读兴趣
奥维尔·普瑞斯特科在《给孩子读书的父亲中》说：“很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。”我们的语文老师，应该成为那个引领学生走进书中的奇妙世界的人，把一本本精彩的书推荐给学生，让他们快乐地跨入阅读的大门，在阅读中得到无穷的乐趣和诗意，不知不觉地喜欢上阅读。因此，作为教师的我们应认真研究、阅读儿童读物。只有我们對童书有了更深刻的认识，打心底喜欢阅读儿童读物，才能轻松自如地把学生带进书海中，让他们在书海中畅游。
1.以阅读材料激发兴趣
“学习最好的兴趣，乃是对学习资料的兴趣。”因此，要想学生阅读，得让学生对阅读材料感兴趣。记得有一次，笔者看了《小布头奇遇记》，觉得此童话很有教育意义，书中讲述了小布头一系列的遭遇，借此说明了两点：（1）怎样才是真正的勇敢？（2）为什么要珍惜粮食？笔者认为学生非常需要这两方面的教育，于是，笔者决定推荐他们看这本书。怎样才能让他们喜欢看呢？笔者觉得书中五只老鼠写诗分面包的情节最有意思，于是，笔者和学生们先简单分享了故事内容，再一起赏析了他们写的诗，体会小老鼠的聪明，他们都不由得佩服小老鼠。最后笔者提出：“这几只聪明的老鼠最后却败在小布头手下，小布头是怎样打败它们的呢？”他们的阅读兴趣一下子被点燃了，他们静静地听笔者介绍小布头的来历，介绍这本书的内容。下课了，他们还缠着笔者追问接下来的情节。于是，笔者把书借给了听得最认真的学生作为奖励。借不到的学生回家后还立刻让家长购买。后来，我们开始一起阅读《小布头奇遇记》。课前五分钟，笔者让学生分享好看的情节，有的分享小布头智斗小老鼠，那小女孩言语之间充分流露了她对聪明的小布头的喜爱;有的分享小布头坐“大飞机”的奇遇，学生们跟随着小布头一起经历紧张、刺激……学生在交流和讨论中认识了真正的勇敢，懂得了珍惜粮食，慢慢地，我们班涌现了一批勇敢的男子汉，饭堂检查，发现浪费粮食的现象少了。
2.大声朗读激发兴趣
记得邱凤莲老师在《大声读给孩子听》中说过：“对于阅读有一定困难的低年级孩子或者阅读习惯还没有形成的孩子，大声给他们读一些精彩的故事是引领他们亲近书籍，培养阅读兴趣的最好方式。”于是，笔者抓住一切机会给学生读我精心挑选的故事。记得有一天，笔者看到讲台上放着一本《借口商店》，觉得书名挺有意思的，于是，随手打开看看，看到小朋友为自己迟到找的借口，笔者就忍不住笑了。笔者觉得奇怪：“为什么这么有趣的书却丢在这没人看呢？”于是，我大声把故事读给他们听，他们一下子被书中一个个夸张的借口逗乐了。听完，他们争着借这本书自己看。这更让我体会到大声朗读的重要性，激励着我继续给学生读故事。于是，我利用课前，阅读课给学生读故事。记得我给二年级的孩子读《笨狼的故事》，善良的笨狼笨笨的行为很快吸引了他们。每次他们都听得非常认真，并一次又一次地追问着什么时候再讲。我很享受这种众星“追”月的感觉，讲得更有兴致了。慢慢地，我发现当我捧着书在读的时候，下面也有几个小鬼捧着同样的书在窃笑，其他孩子都非常羡慕他们。原来，他们迫不及待想知道后面笨狼还会闹出什么笑话，于是自己买书提前看。就这样，我们班中掀起了一阵“笨狼”热，课间，常见到他们专心看笨狼;也常听到他们在讨论笨狼。
二、赏识鼓励，激发学生阅读兴趣
为了学生能保持阅读的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程，发生其“闪光点”，不失时机为学生某一次做法进行激励、表扬、喝彩，激发学生阅读的内在动力。
语文课上，批改作业时，笔者总将读书与学生的优秀表现联系在一起，告诉学生读书会使人越来越优秀。比如课堂上，学生回答问题，笔者会说：“哇，爱看书的孩子理解词语像词典一样准确！”“看，爱看书的孩子说话多流利！”“爱看书的孩子理解就是不一样！”在批改学生的习作时，我会在学生的本子写上“爱看书的孩子用词多准确！”“爱看书的孩子的词汇真丰富！”“爱看书的孩子的语句多生动！”“爱看书的孩子的内容多具体！”在评讲习作时，笔者有意识挑选爱看书的几个学生的作文引导大家欣赏。被夸奖的学生感到了阅读的成就感，更加激发了他们的读书欲望。其他的学生向被表扬的学生投来羡慕的目光，笔者相信他们会慢慢明白阅读的意义，从而试着开始阅读。记得学完《枣核》后，让学生续编，因为时间比较紧，大家都不敢举手分享。这时，小许分享：枣核回到村子不久，县官忽然醒来了，他大叫：“快，快追！快追枣核呀！”可是，他掉了牙，说话直漏风，衙役根本听不清他说什么，着急地问：“您怎么啦？请牙医是吧？”于是，他连忙跑去请来了牙医，县官一看，又昏了过去。学生们被她有声有色的故事吸引了，笔者也十分惊讶她短时间内就编出合理、有趣的情节，立刻带头给予她热烈的掌声，笔者问她：“你怎么想的这样的情节？”她说：“县官被打掉牙，让我想起小时候看过的故事《瘪嘴老虎》。”笔者立刻抓住机会对大家说：“这就是‘读书破万卷，下笔如有神。’”大家再次向她投来羡慕的眼神，笔者相信他们感受到阅读的重要性了。
对那些阅读有困难的学生，多一些单独沟通的机会，不是批评，而是耐心的指导，推荐适合他们的书，让他们给老师推荐书，教一些可行的方法，设立离他们近的目标，不急功近利，他们更需要鼓励。平时，笔者喜欢抓拍学生认真看书的样子，然后十分欢喜地告诉他们“看书的样子真好看！”并把照片发到家长群，让家长一起表扬。此外，定期根据学生看书的表现评选阅读之星。记得有一年暑假前，评选了一批“阅读之星”，据家长反映，当选的学生备受鼓舞，列出暑假的书单，并决心写读后感，准备参加省的“阅读之星”评选，准备飞出阳江，飞翔更远的天空。没有当选的，也暗暗努力，准备假期好好看书。
三、组织阅读活动，激发学生阅读兴趣
小学阶段的学生年纪比较小，天性爱玩好动，对新鲜的事物具有强烈的好奇心。因此，小学语文教师在培养学生阅读兴趣的过程中，可以充分利用学生的这一年龄特点，组织学生开展多样化的阅读活动，丰富阅读教学形式的同时，增强阅读教学的趣味性，从而有效激发学生的阅读积极性和主动性，让学生在阅读活动中感受阅读的快乐。
例如，低年级的学生，我们可以每天诵读经典儿歌，举行“读童谣，诵童谣”比赛。学生们可积极了，个个盛装出场，有背诵的，有吟诵的，有改编的……我们课前诵读古诗词、进行背古诗比赛、评选小诗人，为了赢得“小诗人”的称号，我们随处可见学生背诵的场景：课间，同桌比;吃饭时，他们也不忘挑战一下坐旁边的同学;午睡前，他们来个上下铺赛义赛……我们上了绘本导读课，举行“读绘本，编绘本”大赛，记得笔者班的学生编的《鸭子骑车记》，配上插图，他们俨然成了“小作家，插画家”了。
中年级，我们读《格林童话全集》后，举行“读童话，讲故事”的讲故事比赛;读《洋葱头历险记》后举行“读童话，演童话”的剧本表演;读《夏洛的网》后举行“读经典，悟精华”的读书知识大赛。高年级，我们阅读《俗世奇人》，评选最美“读书笔记”，阅读《城南旧事》，小组合作做“读书手抄报”，阅读《青铜葵花》写读后感等。小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，既符合学生的年龄特点，又有利于激发学生的阅读兴趣，让学生体验到成功的快乐。
总而言之，“兴趣是最好的老师”，是学生学习的动力。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入阅读的殿堂。
【关键词】小学语文;课外阅读;兴趣
对于小学生的课外阅读而言，什么东西最应该被重视和保护起来？那就是兴趣。学生有了课外阅读兴趣，自然就会主动努力地寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，而得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣，如此循环，学生必会将读书视为习惯，甚至达到“一日无书，百事荒芜”的境界。那么，老师应该怎样激发学生的阅读兴趣呢？下面谈谈笔者的看法：
一、精心推荐阅读材料，激发学生阅读兴趣
奥维尔·普瑞斯特科在《给孩子读书的父亲中》说：“很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。”我们的语文老师，应该成为那个引领学生走进书中的奇妙世界的人，把一本本精彩的书推荐给学生，让他们快乐地跨入阅读的大门，在阅读中得到无穷的乐趣和诗意，不知不觉地喜欢上阅读。因此，作为教师的我们应认真研究、阅读儿童读物。只有我们對童书有了更深刻的认识，打心底喜欢阅读儿童读物，才能轻松自如地把学生带进书海中，让他们在书海中畅游。
1.以阅读材料激发兴趣
“学习最好的兴趣，乃是对学习资料的兴趣。”因此，要想学生阅读，得让学生对阅读材料感兴趣。记得有一次，笔者看了《小布头奇遇记》，觉得此童话很有教育意义，书中讲述了小布头一系列的遭遇，借此说明了两点：（1）怎样才是真正的勇敢？（2）为什么要珍惜粮食？笔者认为学生非常需要这两方面的教育，于是，笔者决定推荐他们看这本书。怎样才能让他们喜欢看呢？笔者觉得书中五只老鼠写诗分面包的情节最有意思，于是，笔者和学生们先简单分享了故事内容，再一起赏析了他们写的诗，体会小老鼠的聪明，他们都不由得佩服小老鼠。最后笔者提出：“这几只聪明的老鼠最后却败在小布头手下，小布头是怎样打败它们的呢？”他们的阅读兴趣一下子被点燃了，他们静静地听笔者介绍小布头的来历，介绍这本书的内容。下课了，他们还缠着笔者追问接下来的情节。于是，笔者把书借给了听得最认真的学生作为奖励。借不到的学生回家后还立刻让家长购买。后来，我们开始一起阅读《小布头奇遇记》。课前五分钟，笔者让学生分享好看的情节，有的分享小布头智斗小老鼠，那小女孩言语之间充分流露了她对聪明的小布头的喜爱;有的分享小布头坐“大飞机”的奇遇，学生们跟随着小布头一起经历紧张、刺激……学生在交流和讨论中认识了真正的勇敢，懂得了珍惜粮食，慢慢地，我们班涌现了一批勇敢的男子汉，饭堂检查，发现浪费粮食的现象少了。
2.大声朗读激发兴趣
记得邱凤莲老师在《大声读给孩子听》中说过：“对于阅读有一定困难的低年级孩子或者阅读习惯还没有形成的孩子，大声给他们读一些精彩的故事是引领他们亲近书籍，培养阅读兴趣的最好方式。”于是，笔者抓住一切机会给学生读我精心挑选的故事。记得有一天，笔者看到讲台上放着一本《借口商店》，觉得书名挺有意思的，于是，随手打开看看，看到小朋友为自己迟到找的借口，笔者就忍不住笑了。笔者觉得奇怪：“为什么这么有趣的书却丢在这没人看呢？”于是，我大声把故事读给他们听，他们一下子被书中一个个夸张的借口逗乐了。听完，他们争着借这本书自己看。这更让我体会到大声朗读的重要性，激励着我继续给学生读故事。于是，我利用课前，阅读课给学生读故事。记得我给二年级的孩子读《笨狼的故事》，善良的笨狼笨笨的行为很快吸引了他们。每次他们都听得非常认真，并一次又一次地追问着什么时候再讲。我很享受这种众星“追”月的感觉，讲得更有兴致了。慢慢地，我发现当我捧着书在读的时候，下面也有几个小鬼捧着同样的书在窃笑，其他孩子都非常羡慕他们。原来，他们迫不及待想知道后面笨狼还会闹出什么笑话，于是自己买书提前看。就这样，我们班中掀起了一阵“笨狼”热，课间，常见到他们专心看笨狼;也常听到他们在讨论笨狼。
二、赏识鼓励，激发学生阅读兴趣
为了学生能保持阅读的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程，发生其“闪光点”，不失时机为学生某一次做法进行激励、表扬、喝彩，激发学生阅读的内在动力。
语文课上，批改作业时，笔者总将读书与学生的优秀表现联系在一起，告诉学生读书会使人越来越优秀。比如课堂上，学生回答问题，笔者会说：“哇，爱看书的孩子理解词语像词典一样准确！”“看，爱看书的孩子说话多流利！”“爱看书的孩子理解就是不一样！”在批改学生的习作时，我会在学生的本子写上“爱看书的孩子用词多准确！”“爱看书的孩子的词汇真丰富！”“爱看书的孩子的语句多生动！”“爱看书的孩子的内容多具体！”在评讲习作时，笔者有意识挑选爱看书的几个学生的作文引导大家欣赏。被夸奖的学生感到了阅读的成就感，更加激发了他们的读书欲望。其他的学生向被表扬的学生投来羡慕的目光，笔者相信他们会慢慢明白阅读的意义，从而试着开始阅读。记得学完《枣核》后，让学生续编，因为时间比较紧，大家都不敢举手分享。这时，小许分享：枣核回到村子不久，县官忽然醒来了，他大叫：“快，快追！快追枣核呀！”可是，他掉了牙，说话直漏风，衙役根本听不清他说什么，着急地问：“您怎么啦？请牙医是吧？”于是，他连忙跑去请来了牙医，县官一看，又昏了过去。学生们被她有声有色的故事吸引了，笔者也十分惊讶她短时间内就编出合理、有趣的情节，立刻带头给予她热烈的掌声，笔者问她：“你怎么想的这样的情节？”她说：“县官被打掉牙，让我想起小时候看过的故事《瘪嘴老虎》。”笔者立刻抓住机会对大家说：“这就是‘读书破万卷，下笔如有神。’”大家再次向她投来羡慕的眼神，笔者相信他们感受到阅读的重要性了。
对那些阅读有困难的学生，多一些单独沟通的机会，不是批评，而是耐心的指导，推荐适合他们的书，让他们给老师推荐书，教一些可行的方法，设立离他们近的目标，不急功近利，他们更需要鼓励。平时，笔者喜欢抓拍学生认真看书的样子，然后十分欢喜地告诉他们“看书的样子真好看！”并把照片发到家长群，让家长一起表扬。此外，定期根据学生看书的表现评选阅读之星。记得有一年暑假前，评选了一批“阅读之星”，据家长反映，当选的学生备受鼓舞，列出暑假的书单，并决心写读后感，准备参加省的“阅读之星”评选，准备飞出阳江，飞翔更远的天空。没有当选的，也暗暗努力，准备假期好好看书。
三、组织阅读活动，激发学生阅读兴趣
小学阶段的学生年纪比较小，天性爱玩好动，对新鲜的事物具有强烈的好奇心。因此，小学语文教师在培养学生阅读兴趣的过程中，可以充分利用学生的这一年龄特点，组织学生开展多样化的阅读活动，丰富阅读教学形式的同时，增强阅读教学的趣味性，从而有效激发学生的阅读积极性和主动性，让学生在阅读活动中感受阅读的快乐。
例如，低年级的学生，我们可以每天诵读经典儿歌，举行“读童谣，诵童谣”比赛。学生们可积极了，个个盛装出场，有背诵的，有吟诵的，有改编的……我们课前诵读古诗词、进行背古诗比赛、评选小诗人，为了赢得“小诗人”的称号，我们随处可见学生背诵的场景：课间，同桌比;吃饭时，他们也不忘挑战一下坐旁边的同学;午睡前，他们来个上下铺赛义赛……我们上了绘本导读课，举行“读绘本，编绘本”大赛，记得笔者班的学生编的《鸭子骑车记》，配上插图，他们俨然成了“小作家，插画家”了。
中年级，我们读《格林童话全集》后，举行“读童话，讲故事”的讲故事比赛;读《洋葱头历险记》后举行“读童话，演童话”的剧本表演;读《夏洛的网》后举行“读经典，悟精华”的读书知识大赛。高年级，我们阅读《俗世奇人》，评选最美“读书笔记”，阅读《城南旧事》，小组合作做“读书手抄报”，阅读《青铜葵花》写读后感等。小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，既符合学生的年龄特点，又有利于激发学生的阅读兴趣，让学生体验到成功的快乐。
总而言之，“兴趣是最好的老师”，是学生学习的动力。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入阅读的殿堂。