论文部分内容阅读
【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”可见，在幼儿园培养良好的行为习惯非常重要。在幼儿园，游戏是幼儿的基本活动，幼儿爱玩游戏，尤其是户外自主游戏。以户外自主游戏为抓手，不仅能让幼儿开心地玩，还能在户外自主游戏中快乐、自主地学习各种行为规范，帮助幼儿形成良好的行为习惯。
【关键词】户外自主游戏;行为习惯
习惯对一个人一生的发展起着非常重要的作用。我国著名教育家陈鹤琴先生曾说：“人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年养成的;所以幼年时代应特别注重习惯的养成。”这说明幼儿期是良好行为习惯形成的关键期。在幼儿园，游戏是幼儿的基本活动，户外自主游戏是幼儿自发、自主、自由的游戏。以户外自主游戏为主要途径，幼儿通过游戏学习各种文明礼貌、社会交往，从而形成良好的行为习惯。
一、在户外自主游戏中培养幼儿遵守规则的良好行为习惯
幼儿时期幼儿正处于规则意识萌芽期。他们是非观念模糊，以自我中心为主。幼儿非常喜欢户外自主游戏，而户外自主游戏一般都制定了游戏规则，幼儿可从中得到社会规范意识和伦理道德的最初启蒙。
每次户外自主游戏，幼儿参与的积极性非常高。然而，热闹过后，我们仍清醒地看到一些不足。如，在游戏中，我们会发现有的幼儿搬材料时横冲直撞;有的在游戏时争吵;有的在游戏结束后不收拾材料等现象。幼儿行为的背后，折射出幼儿各种的行为规范，还有就是公共场合规则意识薄弱等问题。为此，在每一次户外自主游戏，笔者会在玩游戏前，强调游戏规则，增强幼儿的规则意识。当发生不守规则的情况时，笔者会正面引导幼儿，让幼儿知道正确的方法;在游戏中，笔者认真观察幼儿的游戏行为，引导幼儿学习好的行为习惯;游戏后，组织幼儿一起分析讨论游戏过程中出现的问题，并大力支持幼儿参与户外自主游戏规则的制定，让幼儿理解和遵守规则。规则是幼儿与教师、幼儿与幼儿间共同协商的结果，幼儿对规则有了认同感，大大提高了幼儿在户外自主游戏中自觉遵守规则的积极性，潜移默化地养成好的行为规范。
幼儿的自我中心的思维特征决定了他们的行为表现。在户外游戏中常常会发生幼儿争抢等现象，导致出现种种不良行为。如，小班户外自主游戏，在草坪搭建的峰峰突然叫起来：“这小车是我先拿到的，是我的。”说完一把抢过哲哲手里的小车，哲哲见小车被抢了，用力把峰峰搭的高塔推倒，峰峰大哭起来。峰峰自私的行为导致他与同伴发生冲突，致使游戏不能进行。当幼儿面临需要解决的问题时，也是建立良好游戏常规的契机。因此，笔者会及时介入到游戏中，根据幼儿已有的经验给予引导和帮助。例如，对峰峰说：“峰峰，哲哲搭了马路，在马路上开小汽车可好玩了，你和哲哲一起玩，轮流做司机，开小汽车，好吗？”这样幼儿就很容易接受，并知道该怎样做才是对的。千万不能用命令式的语言，如，“峰峰，这小汽车是大家一起玩的，你也给哲哲玩一会吧！”幼儿在教师的压力下，虽然会不情愿地遵循教师的要求去做，但这样不利于幼儿自觉遵守规则习惯的养成。正确的指导，不但滿足幼儿的合理需要，还培养了幼儿的良好行为习惯。
二、在户外自主游戏中培养幼儿团结友爱的意识
幼儿园的幼儿来自不同的家庭环境和接受到不同的家庭教育，大部分都是独生子女，他们在生活中大部分都表现得较为任性、自私，集体意识差。幼儿时期，具有很大的可塑性。同伴之间是否能友好相处、团结互助，教师的引导和教育很关键。在户外自主游戏中，幼儿会有很多合作的机会。因此，可以利用户外自主游戏，培养幼儿团结互助的良好品质。如，每一次户外游戏前，笔者都会创造轻松愉快的环境，支持幼儿与同伴一起交流、一起做计划，重视幼儿的交往和合作;在游戏中，笔者会引导幼儿一起搬收材料、结伴游戏、同伴有困难时互相帮助，让幼儿自己选小组长，分工合作;游戏后，提供平台让幼儿向同伴分享，说说和谁一起游戏，搭建了什么，心情如何，等等。幼儿在轻松、愉快的环境中，形成了互助、友爱、和谐的伙伴关系。
在户外自主游戏中，还能增强幼儿良好的道德意识。例如，户外农垦天地。幼儿种植的蔬果，笔者会让幼儿摘来分享给其他班级的小朋友和教师;游戏时，笔者会创造多一些机会让幼儿与同伴合作游戏，鼓励幼儿多和一些小伙伴接触，一起玩，一起分享玩具、快乐。游戏后，鼓励幼儿互相帮忙穿脱衣服，擦汗、扣扣子等。正是在这些共同活动中，让幼儿知道了有什么事要先考虑想到别人，懂得了友爱谦让人人都喜爱，幼儿团结友爱的意识也这些活动中慢慢形成。
三、在户外自主游戏中培养幼儿良好的社会交往能力
幼儿在游戏中与同伴争抢玩具、打架、起冲突等不良行为习惯，其根本原因是幼儿欠缺良好的社会交往能力。好的社会交往能力，要求幼儿必须具备良好的社会品质，做到人与人之间要讲文明、讲礼貌，这样和同伴交往起来就更容易了。
讲文明、讲礼貌的幼儿玩伴多，大家都乐意与他交谈、玩耍。如果遇到人就躲，也不懂得问候教师的幼儿，大家也不大喜欢与他接触，而他的玩伴也会很少，长此以往，幼儿的性格就会孤独、孤僻。因此，要先培养幼儿在户外自主游戏中养成问候的习惯。在户外自主游戏中，充满童趣的户外角色游戏，每次都是幼儿最热门的游戏。角色游戏可以提供给幼儿社会实践的条件和机会，让幼儿在游戏中体验人与人之间的交往，学习正确的待人方式、礼貌用语。如，创设游戏情节，让幼儿练习“你好”“再见”“我来了”“我走了”等问候语;在游戏中，还可以让幼儿到扮演“小主人”招呼客人，为客人端茶水，拿好吃的等等，让他“怕生”的心理慢慢消失，变得大胆。久而久之，幼儿就能养成主动跟别人问好，打招呼等讲礼貌行为，幼儿的交往能力也渐渐增强。
总而言之，培养幼儿的良好行为习惯是是一个漫长的过程，并不是一朝一夕能取得效果的，只有坚持不懈地培养，良好习惯才能持续稳定地得到发展。户外自主游戏对幼儿良好行为习惯的培养起着非常重要的作用。幼儿在游戏中是主导地位，幼儿在玩游戏时心情愉快，积极主动，接受能力强。而教师在游戏中又扮演着“促进者”和“帮助者”的角色，指导、激励、帮助幼儿通过游戏学会遵守规则、社会交往等，使幼儿形成良好的个性品质。自发、自主、自由的户外自主游戏是幼儿快乐成长的催化剂，而良好的行为习惯是幼儿身心发展的重要经验。教师要做好引路人，让幼儿在户外自主游戏中快乐、自主地学习各种行为规范，帮助幼儿形成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]陈鹤琴.家庭教育[M].上海：华南师范大学出版社，2013.
【关键词】户外自主游戏;行为习惯
习惯对一个人一生的发展起着非常重要的作用。我国著名教育家陈鹤琴先生曾说：“人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年养成的;所以幼年时代应特别注重习惯的养成。”这说明幼儿期是良好行为习惯形成的关键期。在幼儿园，游戏是幼儿的基本活动，户外自主游戏是幼儿自发、自主、自由的游戏。以户外自主游戏为主要途径，幼儿通过游戏学习各种文明礼貌、社会交往，从而形成良好的行为习惯。
一、在户外自主游戏中培养幼儿遵守规则的良好行为习惯
幼儿时期幼儿正处于规则意识萌芽期。他们是非观念模糊，以自我中心为主。幼儿非常喜欢户外自主游戏，而户外自主游戏一般都制定了游戏规则，幼儿可从中得到社会规范意识和伦理道德的最初启蒙。
每次户外自主游戏，幼儿参与的积极性非常高。然而，热闹过后，我们仍清醒地看到一些不足。如，在游戏中，我们会发现有的幼儿搬材料时横冲直撞;有的在游戏时争吵;有的在游戏结束后不收拾材料等现象。幼儿行为的背后，折射出幼儿各种的行为规范，还有就是公共场合规则意识薄弱等问题。为此，在每一次户外自主游戏，笔者会在玩游戏前，强调游戏规则，增强幼儿的规则意识。当发生不守规则的情况时，笔者会正面引导幼儿，让幼儿知道正确的方法;在游戏中，笔者认真观察幼儿的游戏行为，引导幼儿学习好的行为习惯;游戏后，组织幼儿一起分析讨论游戏过程中出现的问题，并大力支持幼儿参与户外自主游戏规则的制定，让幼儿理解和遵守规则。规则是幼儿与教师、幼儿与幼儿间共同协商的结果，幼儿对规则有了认同感，大大提高了幼儿在户外自主游戏中自觉遵守规则的积极性，潜移默化地养成好的行为规范。
幼儿的自我中心的思维特征决定了他们的行为表现。在户外游戏中常常会发生幼儿争抢等现象，导致出现种种不良行为。如，小班户外自主游戏，在草坪搭建的峰峰突然叫起来：“这小车是我先拿到的，是我的。”说完一把抢过哲哲手里的小车，哲哲见小车被抢了，用力把峰峰搭的高塔推倒，峰峰大哭起来。峰峰自私的行为导致他与同伴发生冲突，致使游戏不能进行。当幼儿面临需要解决的问题时，也是建立良好游戏常规的契机。因此，笔者会及时介入到游戏中，根据幼儿已有的经验给予引导和帮助。例如，对峰峰说：“峰峰，哲哲搭了马路，在马路上开小汽车可好玩了，你和哲哲一起玩，轮流做司机，开小汽车，好吗？”这样幼儿就很容易接受，并知道该怎样做才是对的。千万不能用命令式的语言，如，“峰峰，这小汽车是大家一起玩的，你也给哲哲玩一会吧！”幼儿在教师的压力下，虽然会不情愿地遵循教师的要求去做，但这样不利于幼儿自觉遵守规则习惯的养成。正确的指导，不但滿足幼儿的合理需要，还培养了幼儿的良好行为习惯。
二、在户外自主游戏中培养幼儿团结友爱的意识
幼儿园的幼儿来自不同的家庭环境和接受到不同的家庭教育，大部分都是独生子女，他们在生活中大部分都表现得较为任性、自私，集体意识差。幼儿时期，具有很大的可塑性。同伴之间是否能友好相处、团结互助，教师的引导和教育很关键。在户外自主游戏中，幼儿会有很多合作的机会。因此，可以利用户外自主游戏，培养幼儿团结互助的良好品质。如，每一次户外游戏前，笔者都会创造轻松愉快的环境，支持幼儿与同伴一起交流、一起做计划，重视幼儿的交往和合作;在游戏中，笔者会引导幼儿一起搬收材料、结伴游戏、同伴有困难时互相帮助，让幼儿自己选小组长，分工合作;游戏后，提供平台让幼儿向同伴分享，说说和谁一起游戏，搭建了什么，心情如何，等等。幼儿在轻松、愉快的环境中，形成了互助、友爱、和谐的伙伴关系。
在户外自主游戏中，还能增强幼儿良好的道德意识。例如，户外农垦天地。幼儿种植的蔬果，笔者会让幼儿摘来分享给其他班级的小朋友和教师;游戏时，笔者会创造多一些机会让幼儿与同伴合作游戏，鼓励幼儿多和一些小伙伴接触，一起玩，一起分享玩具、快乐。游戏后，鼓励幼儿互相帮忙穿脱衣服，擦汗、扣扣子等。正是在这些共同活动中，让幼儿知道了有什么事要先考虑想到别人，懂得了友爱谦让人人都喜爱，幼儿团结友爱的意识也这些活动中慢慢形成。
三、在户外自主游戏中培养幼儿良好的社会交往能力
幼儿在游戏中与同伴争抢玩具、打架、起冲突等不良行为习惯，其根本原因是幼儿欠缺良好的社会交往能力。好的社会交往能力，要求幼儿必须具备良好的社会品质，做到人与人之间要讲文明、讲礼貌，这样和同伴交往起来就更容易了。
讲文明、讲礼貌的幼儿玩伴多，大家都乐意与他交谈、玩耍。如果遇到人就躲，也不懂得问候教师的幼儿，大家也不大喜欢与他接触，而他的玩伴也会很少，长此以往，幼儿的性格就会孤独、孤僻。因此，要先培养幼儿在户外自主游戏中养成问候的习惯。在户外自主游戏中，充满童趣的户外角色游戏，每次都是幼儿最热门的游戏。角色游戏可以提供给幼儿社会实践的条件和机会，让幼儿在游戏中体验人与人之间的交往，学习正确的待人方式、礼貌用语。如，创设游戏情节，让幼儿练习“你好”“再见”“我来了”“我走了”等问候语;在游戏中，还可以让幼儿到扮演“小主人”招呼客人，为客人端茶水，拿好吃的等等，让他“怕生”的心理慢慢消失，变得大胆。久而久之，幼儿就能养成主动跟别人问好，打招呼等讲礼貌行为，幼儿的交往能力也渐渐增强。
总而言之，培养幼儿的良好行为习惯是是一个漫长的过程，并不是一朝一夕能取得效果的，只有坚持不懈地培养，良好习惯才能持续稳定地得到发展。户外自主游戏对幼儿良好行为习惯的培养起着非常重要的作用。幼儿在游戏中是主导地位，幼儿在玩游戏时心情愉快，积极主动，接受能力强。而教师在游戏中又扮演着“促进者”和“帮助者”的角色，指导、激励、帮助幼儿通过游戏学会遵守规则、社会交往等，使幼儿形成良好的个性品质。自发、自主、自由的户外自主游戏是幼儿快乐成长的催化剂，而良好的行为习惯是幼儿身心发展的重要经验。教师要做好引路人，让幼儿在户外自主游戏中快乐、自主地学习各种行为规范，帮助幼儿形成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]陈鹤琴.家庭教育[M].上海：华南师范大学出版社，2013.