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摘要：马君武，民国著名教育家，曾三任广西大学校长，是西大的奠基者与开拓者。他在教育界与蔡元培齐名，有“南马北蔡”之美誉。笔者通过回顾马君武在西大的教育实践，论述马君武的教育思想。本研究通过剖析他的爱国主义教育、教学与科研相结合、体脑并重的教育主张，发掘其对当今我国高等教育的启示——“爱国主义教育是永恒的时代主题”、“ 教学与科研并重”、“重视学生实践能力的培养”。
关键词：马君武；教育思想；高等教育；启示
一、马君武生平简介
马君武（1881-1940），字厚山，号君武，后以号行，只用“君武”，祖籍湖北蒲圻。他是民国著名教育家、翻译家、社会活动家等，获得过柏林大学工学博士，是获得德国工科博士的第一个中国人。此外，马君武先生担任过广州军政府交通部长、南京临时政府总统府秘书长、实业部次长、广西省省长等要职。他精通德、日、英等多国语言，第一个翻译出版了《物种起源》、《共产党宣言》等国外极有影响力的著作。在民国教育界，马君武和蔡元培并称，有“南马北蔡”之美誉。
二、马君武教育思想的主要内容
（一）民族危亡之际的爱国主义教育
马君武执掌广西大学正值中华民族生死存亡之际。怀着强烈的赤子之心，马君武为西大确立如下办学目的：培养爱国情怀；掌握生存本領以救国等。
当时马君武抓住一切机会向师生汇报国内外形势，激发师生对日本帝国主义和国民党反动派消极抗日的愤恨。马君武还组织全校师生积极募捐，支持前线。此外，在其授意下，西大校刊为抗日辟有专号，发表许多抗日文章，为抗日作出了贡献。在他的努力下，广西大学所有师生心系国家，为民族的崛起而刻苦钻研，奋发向上。这一现象吸引了国内外许多学者名流到广西大学参观、学习。
（二）倡导洪堡原则：教学与科研相结合
马君武接触与深刻领会该原则源于早年留学柏林工业大学的经历。德国是世界现代高等教育的发源地，十九世纪初，威廉·冯·洪堡首次提出科学研究也是高等学校的主要任务。当时柏林大学“教学与科研”方面的成就在欧洲乃至世界都遥遥领先。
执掌西大期间，马君武强调教师和学生在教学与学习之余积极进行科学研究。这不仅是改进教学的要求，更是培养科学性人才的需要。为此，他努力为师生创造科研机会。比如，他组织相关院系师生到大山、林区进行野外收集标本，实际观察大自然；设立实验场所作为师生科研基地；组织师生到工厂实习，其中就有他领导的硫酸厂等。在马君武的不懈努力下，西大在践行“教学与科研”相结合方面取得了优异的成果。并且也为广西地方经济和科技发展作出了重要贡献。
（三）推崇“体脑并重”的育人观
马君武强调大学的育人观是使学生成为“体脑并重”的建设人才。三长西大期间，他一直告诫学生，知识是引领行动的指南，只有具备深厚的科学知识才能更好地为生产与生活服务。然而，大多数学生理论知识很充实，但实践能力很欠缺。为了实现二者的有机结合，马君武在广西大学发起过著名的“锄头运动”：规定全校学生除了平时正常学习理论知识，每周必须进行一次长达3小时的生产劳动，并把生产劳动作为学习的必修课，只有修够相应的劳动学时方能毕业，该规定在当时教育界堪称“奇葩”。
三、马君武教育思想对我国高等教育的启示
（一）爱国主义教育是永恒的时代主题
习近平总书记在参观完“复兴之路”展览后，提出了当代中国“最强音”——“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大梦想”。“中国梦”的提出，是以习总书记为核心的党中央牢牢把握时代的脉搏与挑战所提出的国家新的战略目标。“中国梦”的实质就是在强烈的爱国主义情感的感召下，凝聚所有华夏儿女、各族人民的力量，为中华民族的伟大复兴而共同奋斗。
大学生是实现中国梦的坚定力量和生力军，爱国主义教育可以说是我国高等教育的灵魂。令人痛心的是，“爱国主义情感”在当代中国大学生群体缺失较严重，当代大学生正面临着形形色色的社会不良现象的诱惑与侵蚀。因此，马君武所提倡的爱国主义教育不会因中国时代背景与任务的变化而褪色，反而更应该值得我们的注意与学习。
（二）教学与科研并重
关于教学与科研，中国高校普遍存在两种错误倾向。一种观点认为：“教学与科研”相结合仅仅是针对教师而言，是教师的职责，与学生毫不相干。该观点错误地缩小了科研主体和科研目的。另一种错误观点是：与教学质量的提高相比，科研成果实现的周期较短，更容易引起社会或政府的关注，这样有利于提高学校的影响与知名度。于是，许多高校有关学校资金的使用、教师的聘用、教师职称的评定等问题，就会以科研工作或科研成就为指向。因此许多教师热衷于发表论文、申报课题等有关科研活动，而不重视教学工作。导致高校的科研水平较高，教学质量却不如人意。
教学和科研在高校就像“鸟之两翼，车之两轮”，缺一不可。而马君武处理两者关系的思想和具体实践是留给我们宝贵的经验与财富，需要当今高校深入研究与学习。
（三）重视学生实践能力的培养
当今中国许多高校认为大学是传播知识的殿堂，往往重视知识的传授，认为实践是学生自己的事情，需要学生自己锻炼。此外，中国许多高校实验设备、场所等明显不足，高校的实践环节被严重削弱。大学生实际专业技能、创新能力、独立工作以及合作能力等实践能力培养和训练被大打折扣，导致大学生理论知识比较扎实，实际工作能力欠缺。
马君武三长西大期间，在物资严重匮乏情况下，他亦能利用一切机会组织师生到森林、实验室、工厂等场所培养学生实践能力。他发起的“锄头运动”同样也是为了培养学生的实践能力。当今高校应该结合自身实际，动用学校可利用的各种资源，强化学生的实践环节，提高学生的实践能力。 例如，高校与企业之间可以建立合作关系，学校为企业培养人才，企业为学校提供实习场所。这样可以为高校减轻实习场所紧张的压力。当然，解决此问题也需要国家制定相应的政策或法规，为强化学生的实践环节、提高学生的实践能力提供应有的环境和条件。
结语：
马君武的教育思想在民国教育届久负盛名。他执掌的广西大学是当时中国教育领域的奇迹，他所倡导的教育模式与办学理念具有较强的操作性、实用性。大师的精神与灵魂是莘莘学子和教师学习的楷模！大师的教育思想对于改善当今中国高等教育问题，无疑是一副良药！
关键词：马君武；教育思想；高等教育；启示
一、马君武生平简介
马君武（1881-1940），字厚山，号君武，后以号行，只用“君武”，祖籍湖北蒲圻。他是民国著名教育家、翻译家、社会活动家等，获得过柏林大学工学博士，是获得德国工科博士的第一个中国人。此外，马君武先生担任过广州军政府交通部长、南京临时政府总统府秘书长、实业部次长、广西省省长等要职。他精通德、日、英等多国语言，第一个翻译出版了《物种起源》、《共产党宣言》等国外极有影响力的著作。在民国教育界，马君武和蔡元培并称，有“南马北蔡”之美誉。
二、马君武教育思想的主要内容
（一）民族危亡之际的爱国主义教育
马君武执掌广西大学正值中华民族生死存亡之际。怀着强烈的赤子之心，马君武为西大确立如下办学目的：培养爱国情怀；掌握生存本領以救国等。
当时马君武抓住一切机会向师生汇报国内外形势，激发师生对日本帝国主义和国民党反动派消极抗日的愤恨。马君武还组织全校师生积极募捐，支持前线。此外，在其授意下，西大校刊为抗日辟有专号，发表许多抗日文章，为抗日作出了贡献。在他的努力下，广西大学所有师生心系国家，为民族的崛起而刻苦钻研，奋发向上。这一现象吸引了国内外许多学者名流到广西大学参观、学习。
（二）倡导洪堡原则：教学与科研相结合
马君武接触与深刻领会该原则源于早年留学柏林工业大学的经历。德国是世界现代高等教育的发源地，十九世纪初，威廉·冯·洪堡首次提出科学研究也是高等学校的主要任务。当时柏林大学“教学与科研”方面的成就在欧洲乃至世界都遥遥领先。
执掌西大期间，马君武强调教师和学生在教学与学习之余积极进行科学研究。这不仅是改进教学的要求，更是培养科学性人才的需要。为此，他努力为师生创造科研机会。比如，他组织相关院系师生到大山、林区进行野外收集标本，实际观察大自然；设立实验场所作为师生科研基地；组织师生到工厂实习，其中就有他领导的硫酸厂等。在马君武的不懈努力下，西大在践行“教学与科研”相结合方面取得了优异的成果。并且也为广西地方经济和科技发展作出了重要贡献。
（三）推崇“体脑并重”的育人观
马君武强调大学的育人观是使学生成为“体脑并重”的建设人才。三长西大期间，他一直告诫学生，知识是引领行动的指南，只有具备深厚的科学知识才能更好地为生产与生活服务。然而，大多数学生理论知识很充实，但实践能力很欠缺。为了实现二者的有机结合，马君武在广西大学发起过著名的“锄头运动”：规定全校学生除了平时正常学习理论知识，每周必须进行一次长达3小时的生产劳动，并把生产劳动作为学习的必修课，只有修够相应的劳动学时方能毕业，该规定在当时教育界堪称“奇葩”。
三、马君武教育思想对我国高等教育的启示
（一）爱国主义教育是永恒的时代主题
习近平总书记在参观完“复兴之路”展览后，提出了当代中国“最强音”——“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大梦想”。“中国梦”的提出，是以习总书记为核心的党中央牢牢把握时代的脉搏与挑战所提出的国家新的战略目标。“中国梦”的实质就是在强烈的爱国主义情感的感召下，凝聚所有华夏儿女、各族人民的力量，为中华民族的伟大复兴而共同奋斗。
大学生是实现中国梦的坚定力量和生力军，爱国主义教育可以说是我国高等教育的灵魂。令人痛心的是，“爱国主义情感”在当代中国大学生群体缺失较严重，当代大学生正面临着形形色色的社会不良现象的诱惑与侵蚀。因此，马君武所提倡的爱国主义教育不会因中国时代背景与任务的变化而褪色，反而更应该值得我们的注意与学习。
（二）教学与科研并重
关于教学与科研，中国高校普遍存在两种错误倾向。一种观点认为：“教学与科研”相结合仅仅是针对教师而言，是教师的职责，与学生毫不相干。该观点错误地缩小了科研主体和科研目的。另一种错误观点是：与教学质量的提高相比，科研成果实现的周期较短，更容易引起社会或政府的关注，这样有利于提高学校的影响与知名度。于是，许多高校有关学校资金的使用、教师的聘用、教师职称的评定等问题，就会以科研工作或科研成就为指向。因此许多教师热衷于发表论文、申报课题等有关科研活动，而不重视教学工作。导致高校的科研水平较高，教学质量却不如人意。
教学和科研在高校就像“鸟之两翼，车之两轮”，缺一不可。而马君武处理两者关系的思想和具体实践是留给我们宝贵的经验与财富，需要当今高校深入研究与学习。
（三）重视学生实践能力的培养
当今中国许多高校认为大学是传播知识的殿堂，往往重视知识的传授，认为实践是学生自己的事情，需要学生自己锻炼。此外，中国许多高校实验设备、场所等明显不足，高校的实践环节被严重削弱。大学生实际专业技能、创新能力、独立工作以及合作能力等实践能力培养和训练被大打折扣，导致大学生理论知识比较扎实，实际工作能力欠缺。
马君武三长西大期间，在物资严重匮乏情况下，他亦能利用一切机会组织师生到森林、实验室、工厂等场所培养学生实践能力。他发起的“锄头运动”同样也是为了培养学生的实践能力。当今高校应该结合自身实际，动用学校可利用的各种资源，强化学生的实践环节，提高学生的实践能力。 例如，高校与企业之间可以建立合作关系，学校为企业培养人才，企业为学校提供实习场所。这样可以为高校减轻实习场所紧张的压力。当然，解决此问题也需要国家制定相应的政策或法规，为强化学生的实践环节、提高学生的实践能力提供应有的环境和条件。
结语：
马君武的教育思想在民国教育届久负盛名。他执掌的广西大学是当时中国教育领域的奇迹，他所倡导的教育模式与办学理念具有较强的操作性、实用性。大师的精神与灵魂是莘莘学子和教师学习的楷模！大师的教育思想对于改善当今中国高等教育问题，无疑是一副良药！