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摘 要：就当前国内高职物理教学现状而言，除却近年来盲目扩张所导致的生源质量问题外，相当一部分学校还存在缺乏必需的教学设备、教学目标定位不科学等问题，所以高职物理教学必须实施改革，以适应不断发展的社会现状。笔者针对高职物理教学中出现的问题与不足进行分析，并探讨了相应的对策，希望有所指导和帮助。
关键词：高职教学；物理教学；问题；对策
当前国内高职高专物理教学现状令人担忧，除了近年来盲目扩张所导致的生源质量问题外，相当一部分学校缺乏必需的教学设备，所以高职物理教学必须实施改革，以适应不断发展的社会现状。本文以学生实际情况为基础，探讨了高职物理教学的几点有效策略，推以期动高职物理教学实现最终目标。
一、当前国内高职物理教学现状与存在的问题
（一）生源质量水平下降
近年来，高校扩招风潮导致高职高专类院校生源质量进一步下降。而在民众思维定式中，绝大部分高职学生都是由于学习成绩较差、基础不好以及缺乏学习能力的人，这在一定程度上打击了高职学生的自尊心和自信心。在高职学生看来，高考的失败导致自己再无其他出路，要想继续学业，必然要选择分数要求相对较低的高职高专类院校，他们从内心里尚未形成对学校的认同感，其学习行为必然也非源自于内心，从而经常出现怠慢、不认真等学习问题，对高职物理教学效果产生影响。
（二）缺乏物理教学设备
与其他学科相比，物理教学在高职类院校各学科教学活动中缺乏足够的关注，大部分物理教学设备已无法满足教学需求、或者过于陈旧而影响使用，相应的物理实验也难以开展，进而在一定程度上使学生物理科学思维的形成受到影响。
（三）高职物理教学缺乏合理定位
与高中物理和中职物理教学相比，高职物理教学存在较大差异性。高中物理教学目的性较强，其重点在于通过物理基本规律以及基础知识进行习题解答，对于学生实验能力并无具体要求；中职物理则重视实用技术，在物理理论与学科体系研究方面缺乏深入性。高职物理教学则对学生理论水平和实验能力都提出了具体要求。而现阶段不少高职院校却忽视了此点，过于偏重专业课而导致教学目标定位不合理。
二、高职物理教学有效策略
就当前国内高职物理教学现状而言，除却近年来盲目扩张所导致的生源质量问题外，相当一部分学校还存在缺乏必需的教学设备、教学目标定位不科学等问题，所以高职物理教学必须实施改革，以适应不断发展的社会现状。
（一）从当前高职学生整体素质现状出发，确保知识技能传授与教育并重
当前仍有相当一部分高职物理教师在教学过程中围绕教材来组织课堂活动，甚至一味谋求教学任务的完成，而对学生不管不问，整堂课自说自话，枯燥无味。就高职院校学生整体现状而言，其综合素质与本科院校学生相比仍有差距，而物理课程又存在一定难度，因而要想使教学活动富有成效，教师应转变既往教学思想，不断改善教学手段和方法，在课堂教学活动中真正以学生为课堂主体，有效调动学生积极性，激发其学习兴趣，并将物理学科独具的教育功能充分发挥出来，在课堂教学中穿插物理学史等内容的学习，引导学生了解物理学家的成功实例，树立起敢于拼搏、勇于实践的物理精神，进而树立起正确的人生观、世界观。在教学活动中，教师应注意调动学生积极参与的心态，通过师生合作、生生合作等模式来完成学习任务，并对一些物理现象或问题进行深入讨论；还可引入实验课题，为学生提供实验条件，让学生分组协作完成实验，由此不仅锻炼其实践能力，还使学生对所学物理知识有更深刻的理解。
（二）重视并加大物理教学设备投入
物理学研究方法以及思想有利于促进学生形成正确、合理的人生观与世界观，更有利于学生在社会生活中学习更深层次的新技术和新知识，为其实现科学创新奠定良好基础。所以，高职物理课程地位重要，物理实验教学更是其中关键。高职院校管理层应对此有深刻认识，不断加大物理教学设备投入，充分发挥物理教学功能。物理教师也可发挥个人能动性，通过一些简易设备来解决实验器械匮乏问题，还可在多媒体技术支持下对物理现象进行模拟演示，以此来对实验不足加以弥补。
（三）确立科学的课程教学目标
高职物理教学的功能性目标有三，首先是为专业课教学服务的工具性目标；其次是为达成物理课程建设与完善的学习目标；最后是推动学生实现可持续发展的目标。而就具体的课题教学而言，又分为“知识与技能”、“过程与方法”、“价值观与情感态度”三个目标。三者不可分割，互为依赖，其中“知识与技能”是后两者的切入点和基础；而“过程与方法”则是教学内容组织的支撑和主导。基于此，高职物理教师应对教学内容加以认真研究，针对具体课题确立明确的三维教学目标。
三、结语
总而言之，高职物理教学过程中要想解决其中出现的问题，必须从多环节、多角度入手；同时高职物理教师应结合高职学生特点，确立合理、科学的教学目标，充分发挥个人能动性来创设教学条件，推动当前高职物理教学不断发展，实现培养现代化物理人才的最终目标。
参考文献
[1] 杨广佚.高职物理教学中多媒体技术应用利弊谈[J].价值工程，2011，30（20）：190-191.
[2] 曹晓燕.浅谈学导式教学法在高职物理教学中的应用[J].滁州职业技术学院学报，2011，10（1）：76-77.
[3] 彭宏斌，杨广佚.在高职物理教学中践行“生活教育”理念[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（15）：258-258.
[4] 岳晓丽.在高职物理教学中利用 STS 教育培养学生创新能力的研究[D].青海师范大学，2012.
关键词：高职教学；物理教学；问题；对策
当前国内高职高专物理教学现状令人担忧，除了近年来盲目扩张所导致的生源质量问题外，相当一部分学校缺乏必需的教学设备，所以高职物理教学必须实施改革，以适应不断发展的社会现状。本文以学生实际情况为基础，探讨了高职物理教学的几点有效策略，推以期动高职物理教学实现最终目标。
一、当前国内高职物理教学现状与存在的问题
（一）生源质量水平下降
近年来，高校扩招风潮导致高职高专类院校生源质量进一步下降。而在民众思维定式中，绝大部分高职学生都是由于学习成绩较差、基础不好以及缺乏学习能力的人，这在一定程度上打击了高职学生的自尊心和自信心。在高职学生看来，高考的失败导致自己再无其他出路，要想继续学业，必然要选择分数要求相对较低的高职高专类院校，他们从内心里尚未形成对学校的认同感，其学习行为必然也非源自于内心，从而经常出现怠慢、不认真等学习问题，对高职物理教学效果产生影响。
（二）缺乏物理教学设备
与其他学科相比，物理教学在高职类院校各学科教学活动中缺乏足够的关注，大部分物理教学设备已无法满足教学需求、或者过于陈旧而影响使用，相应的物理实验也难以开展，进而在一定程度上使学生物理科学思维的形成受到影响。
（三）高职物理教学缺乏合理定位
与高中物理和中职物理教学相比，高职物理教学存在较大差异性。高中物理教学目的性较强，其重点在于通过物理基本规律以及基础知识进行习题解答，对于学生实验能力并无具体要求；中职物理则重视实用技术，在物理理论与学科体系研究方面缺乏深入性。高职物理教学则对学生理论水平和实验能力都提出了具体要求。而现阶段不少高职院校却忽视了此点，过于偏重专业课而导致教学目标定位不合理。
二、高职物理教学有效策略
就当前国内高职物理教学现状而言，除却近年来盲目扩张所导致的生源质量问题外，相当一部分学校还存在缺乏必需的教学设备、教学目标定位不科学等问题，所以高职物理教学必须实施改革，以适应不断发展的社会现状。
（一）从当前高职学生整体素质现状出发，确保知识技能传授与教育并重
当前仍有相当一部分高职物理教师在教学过程中围绕教材来组织课堂活动，甚至一味谋求教学任务的完成，而对学生不管不问，整堂课自说自话，枯燥无味。就高职院校学生整体现状而言，其综合素质与本科院校学生相比仍有差距，而物理课程又存在一定难度，因而要想使教学活动富有成效，教师应转变既往教学思想，不断改善教学手段和方法，在课堂教学活动中真正以学生为课堂主体，有效调动学生积极性，激发其学习兴趣，并将物理学科独具的教育功能充分发挥出来，在课堂教学中穿插物理学史等内容的学习，引导学生了解物理学家的成功实例，树立起敢于拼搏、勇于实践的物理精神，进而树立起正确的人生观、世界观。在教学活动中，教师应注意调动学生积极参与的心态，通过师生合作、生生合作等模式来完成学习任务，并对一些物理现象或问题进行深入讨论；还可引入实验课题，为学生提供实验条件，让学生分组协作完成实验，由此不仅锻炼其实践能力，还使学生对所学物理知识有更深刻的理解。
（二）重视并加大物理教学设备投入
物理学研究方法以及思想有利于促进学生形成正确、合理的人生观与世界观，更有利于学生在社会生活中学习更深层次的新技术和新知识，为其实现科学创新奠定良好基础。所以，高职物理课程地位重要，物理实验教学更是其中关键。高职院校管理层应对此有深刻认识，不断加大物理教学设备投入，充分发挥物理教学功能。物理教师也可发挥个人能动性，通过一些简易设备来解决实验器械匮乏问题，还可在多媒体技术支持下对物理现象进行模拟演示，以此来对实验不足加以弥补。
（三）确立科学的课程教学目标
高职物理教学的功能性目标有三，首先是为专业课教学服务的工具性目标；其次是为达成物理课程建设与完善的学习目标；最后是推动学生实现可持续发展的目标。而就具体的课题教学而言，又分为“知识与技能”、“过程与方法”、“价值观与情感态度”三个目标。三者不可分割，互为依赖，其中“知识与技能”是后两者的切入点和基础；而“过程与方法”则是教学内容组织的支撑和主导。基于此，高职物理教师应对教学内容加以认真研究，针对具体课题确立明确的三维教学目标。
三、结语
总而言之，高职物理教学过程中要想解决其中出现的问题，必须从多环节、多角度入手；同时高职物理教师应结合高职学生特点，确立合理、科学的教学目标，充分发挥个人能动性来创设教学条件，推动当前高职物理教学不断发展，实现培养现代化物理人才的最终目标。
参考文献
[1] 杨广佚.高职物理教学中多媒体技术应用利弊谈[J].价值工程，2011，30（20）：190-191.
[2] 曹晓燕.浅谈学导式教学法在高职物理教学中的应用[J].滁州职业技术学院学报，2011，10（1）：76-77.
[3] 彭宏斌，杨广佚.在高职物理教学中践行“生活教育”理念[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（15）：258-258.
[4] 岳晓丽.在高职物理教学中利用 STS 教育培养学生创新能力的研究[D].青海师范大学，2012.