参与式教学是一种将学生放在教育的主体位置,全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育模式,强调“学习”是学生在与环境的交互作用过程中创造意义、产生新知识、获得技能及情智发展的活动过程,具有开放性、互动性、信息采集量大、交流多向性、生动、活泼、趣味性强等特点。为适应未来社会的需要,教学中必须注重培养学生与人和睦相处和正常交往的思想、能力,使学生形成参与意识、学习意识、合作意识。而目前倡导的参与式教学模式正好能够体现在教学中学会参与、学会合作这一理念,多而弥补了传统教学模式的不足。
　　
　　一、建立参与式教学模式、合理安排合作小组
　　
　　在班级建立参与教学模式,指导学生进行合作学习,是在课堂教学中培养学生合作能力的途径。合理安排课堂学习小组,是合作学习的前提,根据专家对合作学习的研究,学习小组成员人数一般控制在4～6人,成员组成既要考虑不同等级学习成绩的搭配,又要考虑学生的性格、情感、性别等非智力性合作基础。小组内每位成员都要担任一定的角色。如:学习过程中组织者、交流信息收集整理者、集体交流时的发言者等,这些角色要视不同活动任务轮流担任。这种教学模式有利于学生互相启发,共同提高,有利于学习小组之间交往,有利于培养学生的参与意识和合作意识。
　　
　　二、提供学习内容、组织讨论交流、激发学生合作意识
　　
　　如何有效利用课堂教学时数,促进学生完成合作学习过程,是参与式教学的关键。由于学生个休掌握知识的广度、深度、强度不同。需要教师精心设计教学内容,落实学生组织讨论和交流时间,调动群体智慧,完成小组学习过程。著名教育心理学家布鲁纳强调:“教一个人某门学科,不是要他把一些结果记录下来,而是教他参与把知识建立起来的过程。”因此,教师要最大限度的展现知识发生过程,引导学生参与教学活动,把静态知识结论转化为动态探究过程。通过充分发挥群体作用,集思广益,使学生之间相互启发,产生互补作用,加深认知深度,从而使学生个人独立思考转化为小组共同的认识成果。
　　通过合作学习,改变了教师在教学中无法对学生一一纠正错误的弊病,利用小组的主导作用,培养学生参与意识和表达意识,有利于变被动接受知识为主动探究知识,提高学习能力和协作交流合作的意识。
　　
　　三、调控协调教学活动过程、促使学生培养与个人合作的习惯
　　
　　合作学习的目的是人人平等参与学习过程,人人尝试成功的喜悦。在学生合作学习过程中,教师应正确协调组内各成员之间的关系,了解每位学员的分工职责,如果协调不好,非但达不到目的,反而会影响教学效果。因此,教师应首先做好“学困生”的思想工作,鼓励他们积极参与,大胆发言,勇于说出自己的想法;其次在组内安排他们优先发言,让他们挑选出最易解决的问题,分到最容易解决的研究问题,使他们体验成功的快乐;第三,要求每一位成员认真仔细的听取别人意见和建议,相互鼓励、相互尊重;第四,每一成员都要履行好自己的分工职责,提高合作学习效率。在教师调控下的合作学习过程中,学生合作意识会增强,能够更好地发挥群体实力,促使学生培养与人合作的习惯。
　　
　　四、合理评价教学活动结果、提高学生合作能力
　　
　　参与式教学追求的境界是“不求人人成功,但求人人进步”,这也是教学评价的最终目标。将学习过程评价与结果评价相结合,评价的对象既有学习小组内成员个体,又有课堂学习小组群体,无论是对过程评价还是结果评价,也不论是对个体评价还是群体评价,都应把“小组合作表现”作为评价的重要指标。如小组成员分工合理性、合作方式等。在评价过程中,教师按此评价标准可安排小组进行口评,然后小组之间互评。这样,学生会更加重视与小组成员的合作,提高合作能力。
　　以上几方面,是在运用参与式教学活动过程中的一些粗浅认识,在以后的教学实践中还需要不断完善,使之更好地为教学服务。
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　　收稿日期:2009-05-24