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爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”新教材的实施，在给我们带来更多人性化的理念的同时，也给我们提出很多挑战，我们通过对教材的分析发现，新教材更容易实现英语学科的特点，即强调在情景中教、在情景中学、在情景中用，坚持听说领先，读写跟上的原则。它更有时代气息，更利于激发学生的学习兴趣。
一、课前精心设计，唤起学生学英语的欲望
在上课前，让学生唱唱歌，振奋一下精神；给学生放英语歌曲；值日生用简单流利的英语报告当天情况，这样可以用优美的歌声，流利的英语使学生心情舒畅，产生强烈的学习愿望。如教初一学生26字母时，先让学生听“A B C”song，让他们对26个字母有初步的印象，同时他们也会被这动听的歌曲所吸引，产生要学的动机，从而提高他们的学习兴趣。
“万事开头难”。我们在明确了一堂课的教学目的，确定了重点、难点，安排了合适的教学步骤后，还必须考虑如何导入新课，使学生尽快地把注意力转移到新课上来，使其主动地学习。新课引入的设计除了要利用学生的年龄特征和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点进行。不同题材的语言材料可采用不同的方法，通过多样的教学方法，来激发学生的学习积极性。
二、利用情景教学，培养学生学英语的兴趣
用情景法讲语法。有不少语法可设置情景法进行教学。如在教“现在完成时”的时候，我主要利用教室的情景，我边走向门， 一边说：“I’m walking to thedoor.”接着边开门，边说：“I’m opening thedoor.”然后问：“What have I just done?I’vejust opened the door，”然后我边在黑板上写字，边说：“I’m writingen the blackboard，What have Ijust done?I’ve just rl‘tten on the blackboard.”学生边看教师的表演，边叙述。学生根据这些情景，很容易掌握这一时态的用法，最后再进行巩固操练，让学生自己设置情景，以便增加他们的参与机会，调动学习积极性。
用情景法教课文。要把课文讲得生动有趣，应尽量把动作、语言、环境结合起来，把学生引入情景中，以便吸引学生的注意力。如教“I am watching Tv”一课时，事先准备几张照片，教师在旁问：What is shedoing?What is he doing?配以动作让学生感知时态。学生通过对图片中问题的回答，就把课文内容很轻而易举的掌握了。
用情景法练句型。呈现句型的方法多样，可以利用情景、动作，把学生听到的声音，看到的情景一起印入脑海，这样印象比较深刻。例如在教句型“What doeshe do?”时，先从自我介绍开始：
Teacher：What do I do?I’m a teacher.然后要求学生把这段对话改为第三人称：
A：What does he do?B：He is a teacher.
三、利用电教手段，激发学生兴趣
巧妙地运用电教手段，使录音机、投影仪、录像等有机地结合起来，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使学生全身心投入学习中去，积极主动参与练习，提高了教学效率。使课堂教学变得生动有趣，充满活力。例如在学习八年级下册第一单元时Willpeople have robots?的时候，可以先放些关于机器人的科幻片，比如电影《变人》中的片段，让学生感受将来有机器人的生活，并引入本单元的话题，将来是否会有机器人。现在网络这么发达，也可以通过下载与教材同步的动画或者课件，让学生感受新知。
运用电教手段有助于培养学生的想象力和言语表达能力，新教材的特点就是听、说领先，读写跟上。而说的能力只有在说的练习中培养。在每堂新课前，安排学生看图说话，看图编对话。这样既培养了学生的观察力、想象力，又培养了学生的语言表达力。如教八年级下册第2单元时，让学生根据图片编自己生病的对话，并且让他们一个当医生，一个演病人，编好对话之后进行表演展示。学生既展示了他们的才能，又根据自己的预习了解所要学习的内容，待他们编好对话表演完之后，再播放原文录音。当学生听到跟自己编的内容有相同之处时，会有很大的成就感，从而提高了他们的学习主动性。
四、采用多种形式，活跃课堂气氛
教师上课时既要注意课堂秩序，又要采用多种教学方法，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。
演讲式——为培养学生的听说能力，每天在课堂上坚持让学生进行3分钟之内daily report每堂课上课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们的所见、所闻、所想和所做的，也可以是与教材有关的话题及看法，并要标新立异，使用他们自己组织的语言。同时也可以设计一些问题对学生的进行有针对性的听力训练。
表演式——让学生把课文内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际能力。同时，还可根据课文内容，让学生编造相类似的情景进行表演。
互问式——为创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，让学生根据课文编出问题，互相问答，形式可多样，如发现错误共同纠正。这样通过各种形式的问答，促进了学生的思维，培养了他们的反映能力与应变能力。
游戏式——比如，在教学生人体器官，尤其ear，eye nose等一些容易混的地方，可以玩看谁反应快的游戏：让全班学生起立，老师说touch your eat或者touch your eye，学生要及时碰到自己的身体相应位置，说错的自己坐下，说对的继续坚持。并奖励坚持到最后的同学。如果遇到较难的句子或难读的单词，可以让学生憋足一口气，看谁一口气说的最多。这样就能让学生在游戏中记住很多难记的知识。
以上几点是我在几年的教学中的体会，我相信只有通过课堂设计和方式的转变，激发了学生学习英语的兴趣，才能从根本上改善学生的学习效果，增强课堂的实效性。只有着实转变自己的角色，在新课改的浪潮下真正成为引导者、组织者、促进者。才能在教学的过程中，让自己的工作和学生的学习变得轻松，愉快；教师乐教，学生乐学。
一、课前精心设计，唤起学生学英语的欲望
在上课前，让学生唱唱歌，振奋一下精神；给学生放英语歌曲；值日生用简单流利的英语报告当天情况，这样可以用优美的歌声，流利的英语使学生心情舒畅，产生强烈的学习愿望。如教初一学生26字母时，先让学生听“A B C”song，让他们对26个字母有初步的印象，同时他们也会被这动听的歌曲所吸引，产生要学的动机，从而提高他们的学习兴趣。
“万事开头难”。我们在明确了一堂课的教学目的，确定了重点、难点，安排了合适的教学步骤后，还必须考虑如何导入新课，使学生尽快地把注意力转移到新课上来，使其主动地学习。新课引入的设计除了要利用学生的年龄特征和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点进行。不同题材的语言材料可采用不同的方法，通过多样的教学方法，来激发学生的学习积极性。
二、利用情景教学，培养学生学英语的兴趣
用情景法讲语法。有不少语法可设置情景法进行教学。如在教“现在完成时”的时候，我主要利用教室的情景，我边走向门， 一边说：“I’m walking to thedoor.”接着边开门，边说：“I’m opening thedoor.”然后问：“What have I just done?I’vejust opened the door，”然后我边在黑板上写字，边说：“I’m writingen the blackboard，What have Ijust done?I’ve just rl‘tten on the blackboard.”学生边看教师的表演，边叙述。学生根据这些情景，很容易掌握这一时态的用法，最后再进行巩固操练，让学生自己设置情景，以便增加他们的参与机会，调动学习积极性。
用情景法教课文。要把课文讲得生动有趣，应尽量把动作、语言、环境结合起来，把学生引入情景中，以便吸引学生的注意力。如教“I am watching Tv”一课时，事先准备几张照片，教师在旁问：What is shedoing?What is he doing?配以动作让学生感知时态。学生通过对图片中问题的回答，就把课文内容很轻而易举的掌握了。
用情景法练句型。呈现句型的方法多样，可以利用情景、动作，把学生听到的声音，看到的情景一起印入脑海，这样印象比较深刻。例如在教句型“What doeshe do?”时，先从自我介绍开始：
Teacher：What do I do?I’m a teacher.然后要求学生把这段对话改为第三人称：
A：What does he do?B：He is a teacher.
三、利用电教手段，激发学生兴趣
巧妙地运用电教手段，使录音机、投影仪、录像等有机地结合起来，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使学生全身心投入学习中去，积极主动参与练习，提高了教学效率。使课堂教学变得生动有趣，充满活力。例如在学习八年级下册第一单元时Willpeople have robots?的时候，可以先放些关于机器人的科幻片，比如电影《变人》中的片段，让学生感受将来有机器人的生活，并引入本单元的话题，将来是否会有机器人。现在网络这么发达，也可以通过下载与教材同步的动画或者课件，让学生感受新知。
运用电教手段有助于培养学生的想象力和言语表达能力，新教材的特点就是听、说领先，读写跟上。而说的能力只有在说的练习中培养。在每堂新课前，安排学生看图说话，看图编对话。这样既培养了学生的观察力、想象力，又培养了学生的语言表达力。如教八年级下册第2单元时，让学生根据图片编自己生病的对话，并且让他们一个当医生，一个演病人，编好对话之后进行表演展示。学生既展示了他们的才能，又根据自己的预习了解所要学习的内容，待他们编好对话表演完之后，再播放原文录音。当学生听到跟自己编的内容有相同之处时，会有很大的成就感，从而提高了他们的学习主动性。
四、采用多种形式，活跃课堂气氛
教师上课时既要注意课堂秩序，又要采用多种教学方法，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。
演讲式——为培养学生的听说能力，每天在课堂上坚持让学生进行3分钟之内daily report每堂课上课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们的所见、所闻、所想和所做的，也可以是与教材有关的话题及看法，并要标新立异，使用他们自己组织的语言。同时也可以设计一些问题对学生的进行有针对性的听力训练。
表演式——让学生把课文内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际能力。同时，还可根据课文内容，让学生编造相类似的情景进行表演。
互问式——为创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，让学生根据课文编出问题，互相问答，形式可多样，如发现错误共同纠正。这样通过各种形式的问答，促进了学生的思维，培养了他们的反映能力与应变能力。
游戏式——比如，在教学生人体器官，尤其ear，eye nose等一些容易混的地方，可以玩看谁反应快的游戏：让全班学生起立，老师说touch your eat或者touch your eye，学生要及时碰到自己的身体相应位置，说错的自己坐下，说对的继续坚持。并奖励坚持到最后的同学。如果遇到较难的句子或难读的单词，可以让学生憋足一口气，看谁一口气说的最多。这样就能让学生在游戏中记住很多难记的知识。
以上几点是我在几年的教学中的体会，我相信只有通过课堂设计和方式的转变，激发了学生学习英语的兴趣，才能从根本上改善学生的学习效果，增强课堂的实效性。只有着实转变自己的角色，在新课改的浪潮下真正成为引导者、组织者、促进者。才能在教学的过程中，让自己的工作和学生的学习变得轻松，愉快；教师乐教，学生乐学。