论文部分内容阅读
【摘要】中学英语教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写能力。阅读是英语教学的重要内容之一。阅读能力关系到学生的未来发展，必须在质量与效率方面得到整体提高。
【关键词】阅读教学，激发思维，方法传授，语言实践，人格渗透
新课改的核心目标是以学生为本，促进学生综合素质的全面提升，使他们成为学习的主人。在高中阅读教学中怎样体现这一理念呢?自己在实践中体会到了以下几点。
1.提问设疑，激发学生的主体思维
问题设计是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。设计问题应遵循循序渐进的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上。高中英语课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美与科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
例如在教SEFC 1B Unit 18 “The necklace”时, 先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答, 最后提问：（1）What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most?（2）If Jeanne returned the real diamond necklace to her, what would Mathilde do?通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟,激起他们去主动思考和探索。
2.授之以法，让学生掌握学习的主动权
英语阅读教学中要突出“学”字，变学生“学会”为学生“会学”，把学习的主动权交给学生。
2.1要指导学生认真预习。高中阅读课文长,难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较复杂。对学生来说,认真预习是极其重要的，教师要教给学生预习的方法，应指导学生认真预习,并写出自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。如预习SEFC 1A The Olympics Games一课时,可以给学生布置以下问题回去思考：（1）How often are the Olympics held?（2）What's the Olympic motto? What does it mean?
2.2鼓励学生踊跃参与。学生能否踊跃参与,最关键的是教师应充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主。要做到：(1)营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围；(2)要留下足够的参与时间和空间；(3)要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
2.3培养学生归纳理解。阅读的目的就是要获取书面信息，因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成对材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，以便快速、准确地猎取文章信息，使学生形成良好的阅读习惯。
3.增加语言实践的数量，延伸英语阅读空间
高中每单元一篇阅读课文，所选的文章都是精品文章，它们内容丰富,涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而要面对更广阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的能力素质。做法之一，每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题；做法之二，在高中开设英语作品选修班。从材料的选择上下功夫，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围,从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料,也可采用一些有声读物和视听读物。这些材料的特点是题材多样,内容丰富,且能把握时代特色，能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性。
4.注重人格教育，培养优秀品德
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。譬如SEFC 1B An interesting Life讲述了歌星Bob Geldof实施了一个为非洲贫困地区献爱心的计划,教师可这样设计问题，What should we learn from Bob Geldof?引导学生谈谈帮助身边贫困学生、为希望工程献爱心、为灾区人民出力、为建设祖国努力学习的情况等。
还可根据教材需要，利用讨论等方式进行教学,融德育教育于教学中,这不仅可以培养和提高学生运用语言的能力,还能使学生受到深刻的思想教育。在阅读教学中渗透人格教育,最重要的还是教师的自觉意识。教师要正确地认识英语阅读教学在人格教育中的作用，让以政治思想教育为中心的人格教育在英语阅读教学中取得良好的效果。
【关键词】阅读教学，激发思维，方法传授，语言实践，人格渗透
新课改的核心目标是以学生为本，促进学生综合素质的全面提升，使他们成为学习的主人。在高中阅读教学中怎样体现这一理念呢?自己在实践中体会到了以下几点。
1.提问设疑，激发学生的主体思维
问题设计是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。设计问题应遵循循序渐进的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上。高中英语课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美与科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
例如在教SEFC 1B Unit 18 “The necklace”时, 先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答, 最后提问：（1）What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most?（2）If Jeanne returned the real diamond necklace to her, what would Mathilde do?通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟,激起他们去主动思考和探索。
2.授之以法，让学生掌握学习的主动权
英语阅读教学中要突出“学”字，变学生“学会”为学生“会学”，把学习的主动权交给学生。
2.1要指导学生认真预习。高中阅读课文长,难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较复杂。对学生来说,认真预习是极其重要的，教师要教给学生预习的方法，应指导学生认真预习,并写出自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。如预习SEFC 1A The Olympics Games一课时,可以给学生布置以下问题回去思考：（1）How often are the Olympics held?（2）What's the Olympic motto? What does it mean?
2.2鼓励学生踊跃参与。学生能否踊跃参与,最关键的是教师应充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主。要做到：(1)营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围；(2)要留下足够的参与时间和空间；(3)要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
2.3培养学生归纳理解。阅读的目的就是要获取书面信息，因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成对材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，以便快速、准确地猎取文章信息，使学生形成良好的阅读习惯。
3.增加语言实践的数量，延伸英语阅读空间
高中每单元一篇阅读课文，所选的文章都是精品文章，它们内容丰富,涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而要面对更广阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的能力素质。做法之一，每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题；做法之二，在高中开设英语作品选修班。从材料的选择上下功夫，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围,从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料,也可采用一些有声读物和视听读物。这些材料的特点是题材多样,内容丰富,且能把握时代特色，能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性。
4.注重人格教育，培养优秀品德
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。譬如SEFC 1B An interesting Life讲述了歌星Bob Geldof实施了一个为非洲贫困地区献爱心的计划,教师可这样设计问题，What should we learn from Bob Geldof?引导学生谈谈帮助身边贫困学生、为希望工程献爱心、为灾区人民出力、为建设祖国努力学习的情况等。
还可根据教材需要，利用讨论等方式进行教学,融德育教育于教学中,这不仅可以培养和提高学生运用语言的能力,还能使学生受到深刻的思想教育。在阅读教学中渗透人格教育,最重要的还是教师的自觉意识。教师要正确地认识英语阅读教学在人格教育中的作用，让以政治思想教育为中心的人格教育在英语阅读教学中取得良好的效果。