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随着新课改的不断深入，初中英语教学必须重视培养学生的思维能力。初中英语教师在开展教学过程中，在培养学生阅读理解能力的基本要求的同时，还须对学生创新性思维能力进行培养。这就需要教师基于阅读文本，引导学生从不同方向和角度去进行思考，从而得到有新意的答案，并通过运用创造性语言来表达自身观点，最大程度地提高学生的创新性思维能力。
1. 初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力的重要作用
阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，对提高学生学习能力有着极大的作用。在初中阶段开展英语阅读教学，其教学目標就是通过让学生掌握英语阅读的学习技能，不断培养其思维能力。教师开展英语阅读教学，有利于学生在学习过程中积累知识，增加其英语阅读的词汇量，让学生从理解英语的表达形式到熟练掌握、运用不同表达形式，从而为今后的学习奠定良好的基础。阅读就是将文字转化为内心语言的过程，学生通过将文字传达到大脑，实现文字与思维的碰撞，最终转化为自己的思想，获取自己所需的知识。由此可见，思维和阅读具有密不可分的联系。
2. 提升学生创新性思维能力的具体策略
2.1设计开放性问题
教师想要在英语阅读教学中实现学生创新性思维能力的提高，首先自身需要从传统的教学思想中解放出来，不再局限于传统教学中教师提出固定问题，让学生回答标准答案的形式。这就需要设计开放性问题，在教师和学生都不知道标准答案的情况下，让学生充分开动自己的大脑，提出来自不同方面的答案来。另外，教师在设计问题时，还需要将阅读文本和实际生活联系起来，让学生对学习内容更容易理解和记忆，通过让学生表达自己独特的见解，逐步提高学生的创造性思维能力。
以鲁教版英语教材为例，六年级下册Unit 3 Can you play the guitar？讲述了几个小伙伴讨论参加俱乐部的对话。教师可在阅读教学中，提出相应的开放性问题“Which of these activities do you want to take part in？”，让学生在阅读文本的同时，思考自己喜爱的活动，并通过语言表达出来。或是提问“What are their strengths？ Do you like it？”，这些问题都是建立在课文内容基础上的，需要联系学生的个人情感体验和生活实际，而回答是可以多样化的，因此引导学生从多个角度考虑问题，提高其创新性思维能力。
2.2设立情境，编创对话
每篇课文里面都包含了大量的信息，教师通过整合和利用这些信息，为学生设立相应的情境，让学生在情境中对课文内容中的人物做到感同身受，进而拓宽创新思维，并围绕课文中心展开对话。教师在编创具体的情景对话时，基于课文主题，实现其内容的延伸与创新，同时与学生的生活实际相联系，充分表现教学的自主性和开放性，逐渐激发学生的创新性思维。
鲁教版英语教材七年级上册Unit 5 Where did you go on vacation？ 讲述同学们讨论假期去了哪里的对话，让学生根据教材内容给出的具体的句子形式，通过表演的形式进行情景再现，表达出自己的假期活动，这样不仅极大地吸引了学生的注意力，同时学生还在表达过程中学会了如何应用新的语言知识。
2.3课本延伸，改写或续写课文内容
英语阅读教学不只局限于课本内容，还需学生在课外时间进行其它读物的学习。教师在教学课本内容的过程中，可适当引进课外相关的阅读资料，让学生从多个方面和角度理解课文内容，进而加深对课文内容的记忆。教师可采取要求学生自主改写或续写课文内容的方式，充分调动学生的学习兴趣。学生在改写或续写课文内容的过程中，通过反复阅读课文内容，有效掌握了重点词汇和语句，有利于日后的学习和运用。
鲁教版英语教材八年级下册Unit 4 How I learned to learn English，讲述了一名学生是如何学习英语的内容，教师让学生在品读读全文后，了解并学习课文中所提到的学习技巧，并根据自己平常的学习心得，对课文内容进行续写，并通过小组交流讨论的形式，提出自己的学习方法向大家分享，建立起同学间的友好关系，促进同学们的共同进步。
2.4支持、鼓励学生提出疑问
质疑是学生必要的学习品质，同时也是创新思维能力的途径。初中阶段学生的认知能力和判断能力仍不成熟，难免会在学习过程中遇到难题，这就需要学生积极大胆地向教师提出质疑，从而提高学习能力和创新性思维能力。善于提问和思维活跃的学生更加容易发现问题、分析问题和解决问题。教师要加强同学生的沟通与交流，让学生逐渐消除对教师的敬畏感，从而敢想、敢于质疑、敢问、敢于回答，让其问题意识不断增强，进而形成一种质疑的习惯。教师要着重引导学生挖掘课文标题、隐含含义和作者观点等方面的内容，实现其创新性思维能力的培养。
3. 结束语
综上所述，创新性思维能力对初中生学习英语阅读有着重要的意义。对此，教师通过设计开放性问题、设立情境、课本延伸和支持、鼓励学生提出疑问的教学方式，对学生创新性思维能力进行培养，实现其学习能力的提高，并为以后教育阶段的英语阅读学习奠定良好的基础。
（作者单位：山东省宁阳县第十一中学）
1. 初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力的重要作用
阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，对提高学生学习能力有着极大的作用。在初中阶段开展英语阅读教学，其教学目標就是通过让学生掌握英语阅读的学习技能，不断培养其思维能力。教师开展英语阅读教学，有利于学生在学习过程中积累知识，增加其英语阅读的词汇量，让学生从理解英语的表达形式到熟练掌握、运用不同表达形式，从而为今后的学习奠定良好的基础。阅读就是将文字转化为内心语言的过程，学生通过将文字传达到大脑，实现文字与思维的碰撞，最终转化为自己的思想，获取自己所需的知识。由此可见，思维和阅读具有密不可分的联系。
2. 提升学生创新性思维能力的具体策略
2.1设计开放性问题
教师想要在英语阅读教学中实现学生创新性思维能力的提高，首先自身需要从传统的教学思想中解放出来，不再局限于传统教学中教师提出固定问题，让学生回答标准答案的形式。这就需要设计开放性问题，在教师和学生都不知道标准答案的情况下，让学生充分开动自己的大脑，提出来自不同方面的答案来。另外，教师在设计问题时，还需要将阅读文本和实际生活联系起来，让学生对学习内容更容易理解和记忆，通过让学生表达自己独特的见解，逐步提高学生的创造性思维能力。
以鲁教版英语教材为例，六年级下册Unit 3 Can you play the guitar？讲述了几个小伙伴讨论参加俱乐部的对话。教师可在阅读教学中，提出相应的开放性问题“Which of these activities do you want to take part in？”，让学生在阅读文本的同时，思考自己喜爱的活动，并通过语言表达出来。或是提问“What are their strengths？ Do you like it？”，这些问题都是建立在课文内容基础上的，需要联系学生的个人情感体验和生活实际，而回答是可以多样化的，因此引导学生从多个角度考虑问题，提高其创新性思维能力。
2.2设立情境，编创对话
每篇课文里面都包含了大量的信息，教师通过整合和利用这些信息，为学生设立相应的情境，让学生在情境中对课文内容中的人物做到感同身受，进而拓宽创新思维，并围绕课文中心展开对话。教师在编创具体的情景对话时，基于课文主题，实现其内容的延伸与创新，同时与学生的生活实际相联系，充分表现教学的自主性和开放性，逐渐激发学生的创新性思维。
鲁教版英语教材七年级上册Unit 5 Where did you go on vacation？ 讲述同学们讨论假期去了哪里的对话，让学生根据教材内容给出的具体的句子形式，通过表演的形式进行情景再现，表达出自己的假期活动，这样不仅极大地吸引了学生的注意力，同时学生还在表达过程中学会了如何应用新的语言知识。
2.3课本延伸，改写或续写课文内容
英语阅读教学不只局限于课本内容，还需学生在课外时间进行其它读物的学习。教师在教学课本内容的过程中，可适当引进课外相关的阅读资料，让学生从多个方面和角度理解课文内容，进而加深对课文内容的记忆。教师可采取要求学生自主改写或续写课文内容的方式，充分调动学生的学习兴趣。学生在改写或续写课文内容的过程中，通过反复阅读课文内容，有效掌握了重点词汇和语句，有利于日后的学习和运用。
鲁教版英语教材八年级下册Unit 4 How I learned to learn English，讲述了一名学生是如何学习英语的内容，教师让学生在品读读全文后，了解并学习课文中所提到的学习技巧，并根据自己平常的学习心得，对课文内容进行续写，并通过小组交流讨论的形式，提出自己的学习方法向大家分享，建立起同学间的友好关系，促进同学们的共同进步。
2.4支持、鼓励学生提出疑问
质疑是学生必要的学习品质，同时也是创新思维能力的途径。初中阶段学生的认知能力和判断能力仍不成熟，难免会在学习过程中遇到难题，这就需要学生积极大胆地向教师提出质疑，从而提高学习能力和创新性思维能力。善于提问和思维活跃的学生更加容易发现问题、分析问题和解决问题。教师要加强同学生的沟通与交流，让学生逐渐消除对教师的敬畏感，从而敢想、敢于质疑、敢问、敢于回答，让其问题意识不断增强，进而形成一种质疑的习惯。教师要着重引导学生挖掘课文标题、隐含含义和作者观点等方面的内容，实现其创新性思维能力的培养。
3. 结束语
综上所述，创新性思维能力对初中生学习英语阅读有着重要的意义。对此，教师通过设计开放性问题、设立情境、课本延伸和支持、鼓励学生提出疑问的教学方式，对学生创新性思维能力进行培养，实现其学习能力的提高，并为以后教育阶段的英语阅读学习奠定良好的基础。
（作者单位：山东省宁阳县第十一中学）