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一大早，我一如往常风风火火地赶到幼儿园，远远地望见活动室门口文文小朋友来了，可是她却死拽着妈妈的衣服不放手。发生了什么事？我连忙走上前询问，文文妈妈生气地说：“小孩子不懂事，生了一个星期的病就不想上幼儿园了。”在我的劝导下，文文终于放手乖乖进了活动室。我也没多想，小孩子嘛，在家多待了几天就学懒了呗！不要紧，马上就适应了。可是第二天、第三天、第四天……文文仍然每天早上“死缠烂打”。文文是班上所有女孩子里最出挑的一位，聪明又能干，幼儿园里的老师都很喜欢她，有什么活动总是第一个想到她。以前文文挺好学的，从来没赖过学，最近来了个180度大转变，这次生病的“后遗症”也忒强了点。
经过这几天的仔细观察，文文上课不爱举手，画画拖拖拉拉，我还发现在我叫她的名字时，她的脸上似乎有一种紧张、不安的情绪。做了这么多年的幼儿园老师，直觉告诉我，文文肯定是对老师有想法了，但又不敢说出口。大班的孩子学会了察言观色，尤其是那些聪明的孩子，如，你问他们：班上的两个老师哪个好？家里爸爸妈妈你最喜欢谁？他们都会不假思索地告诉你：“都好。”听听，多会说话，谁也不得罪！所以当我问文文：“你觉得老师哪些地方做的不够好？”孩子摇摇头：“没有啊，都很好。”口气中似乎带着一点无奈，根据这一点，我可以断定文文一定是对我有意见了。
寻找病因
我首先从文文妈妈那里入手，果然不出所料，文文妈妈出于礼貌，没跟老师捅破这层纸。其实自从上大班以来，孩子回家就时不时会抱怨老师要自己干这干那：参加画画、讲故事比赛；排练跳舞、唱歌等演出节目；还要当值日生、小组长，真的太累了！文文妈妈考虑到老师也是喜欢女儿，才把机会留给孩子，而且也能锻炼孩子，所以起初很支持老师工作，只要文文一抱怨，就会骂她，要求孩子不能有这种想法。
也怪文文这孩子太懂事，她就一直忍着，继续在幼儿园担任着“忙碌大使”，于是乎，日子就这样在一天一天中“煎熬着”。但这种情况久了，有一天文文终于憋不住了，生病成了让文文产生厌学的导火线。一个星期没上学，虽然发烧要打吊针，可是文文却觉得自己“痛并快乐着”——因为这些天不用面对幼儿园里那些“杂七杂八”的事儿了。文文感到无比的轻松，以至于病好也不愿意上学了。这时候文文妈才意识到问题的严重性，女儿产生了严重的厌学情绪，可是她又不好意思跟老师提这件事。
病因找到了，原来是我给了文文过多的任务，让她感觉累了。看来一名好的幼儿园老师还要学会当好一名心理老师。很多时候，老师和家长都会给好孩子过高的期望和要求，分配给他们太多的任务，却忽视了他们自主选择的权力，让孩子有了压力和抗拒感。
对症下药
●真情沟通，减轻压力
我找了个适当的时间与文文谈了谈心，拉近与文文之间的距离，让她不再感觉到小朋友与老师之间是执行者与命令者的关系，我们也可以做好朋友。我主动向文文认错，告诉文文：“老师是爱你的，但老师好像对你太严格了，以后有些事情老师会让其他小朋友来帮忙做。你只要每天高高兴兴来上幼儿园，哪怕不帮老师干活，老师也会很高兴的。”在减压观念的传达下，懂事的文文觉得老师是可以信任的，自己的思想压力一下子就减轻了，似乎不再那么抗拒上幼儿园了。
●兑现承诺，解放孩子
在接下来的日子里，我认真观察文文的兴趣，试着跟她的兴趣走，让她觉得在幼儿园里学习是快乐和自主的。以前有很多时候，我在做游戏时都会让文文帮我额外干些小活，剥夺了她玩耍的时间，超出了她的承受范围，孩子自然反感了。我兑现自己的承诺，尽情地让文文参与游戏活动，不再剥夺孩子的自由时间，不再以命令的口气要求文文干活。而是让她化被动为主动，每次我都会先询问一下文文是否愿意。当文文有了选择的余地，老师的说话算话就起到了作用。
药到病除
慢慢地，我发现文文的心情开朗了，每天都高高兴兴地上幼儿园，文文妈心里的大石头也总算落地了，以前那个快乐、自信的文文又回来了。而这样做也给了其他小朋友许多表现的机会，我发现其实班上还有很多小朋友也很能干，他们也乐意帮助老师，只是苦于没有机会。
因为省心、省时、省力，很多老师和曾经的我一样，班级里什么事都交给聪明能干的孩子做。可是，我们在分配任务给他们的同时，往往会忽略掉这些“好孩子”的一两个想法，他们真的乐意吗？他们真的喜欢吗？反之，这种做法也容易剥夺那些所谓的“不太能干的孩子”对事物的尝试与探索的欲望，因为老师根本没给他们任何表现的机会。
文文这件事，让我深刻反省着自己在教学工作中的种种失误，猛然间发现自己怎么这么糊涂，犯下了最不应该的错。什么事都青睐于让心目中的“NO.1”来做，但往往这样效果适得其反，好孩子有了压力，其他孩子又感到不被老师重视。每个孩子都有被呵护的权利，这也是每个幼儿园老师应尽的义务，我们一定要公平、公正的对待每个孩子，给予他们平等的爱与待遇。
不管是好孩子，还是乖孩子，又或者是怪孩子、皮孩子，都是祖国未来的花朵。好孩子也有累的时候，每个孩子都有能干的一面，从现在开始试着放手吧，相信“everyone is NO.1”，每个孩子都是最好的！
编辑 吴忞忞[email protected]
经过这几天的仔细观察，文文上课不爱举手，画画拖拖拉拉，我还发现在我叫她的名字时，她的脸上似乎有一种紧张、不安的情绪。做了这么多年的幼儿园老师，直觉告诉我，文文肯定是对老师有想法了，但又不敢说出口。大班的孩子学会了察言观色，尤其是那些聪明的孩子，如，你问他们：班上的两个老师哪个好？家里爸爸妈妈你最喜欢谁？他们都会不假思索地告诉你：“都好。”听听，多会说话，谁也不得罪！所以当我问文文：“你觉得老师哪些地方做的不够好？”孩子摇摇头：“没有啊，都很好。”口气中似乎带着一点无奈，根据这一点，我可以断定文文一定是对我有意见了。
寻找病因
我首先从文文妈妈那里入手，果然不出所料，文文妈妈出于礼貌，没跟老师捅破这层纸。其实自从上大班以来，孩子回家就时不时会抱怨老师要自己干这干那：参加画画、讲故事比赛；排练跳舞、唱歌等演出节目；还要当值日生、小组长，真的太累了！文文妈妈考虑到老师也是喜欢女儿，才把机会留给孩子，而且也能锻炼孩子，所以起初很支持老师工作，只要文文一抱怨，就会骂她，要求孩子不能有这种想法。
也怪文文这孩子太懂事，她就一直忍着，继续在幼儿园担任着“忙碌大使”，于是乎，日子就这样在一天一天中“煎熬着”。但这种情况久了，有一天文文终于憋不住了，生病成了让文文产生厌学的导火线。一个星期没上学，虽然发烧要打吊针，可是文文却觉得自己“痛并快乐着”——因为这些天不用面对幼儿园里那些“杂七杂八”的事儿了。文文感到无比的轻松，以至于病好也不愿意上学了。这时候文文妈才意识到问题的严重性，女儿产生了严重的厌学情绪，可是她又不好意思跟老师提这件事。
病因找到了，原来是我给了文文过多的任务，让她感觉累了。看来一名好的幼儿园老师还要学会当好一名心理老师。很多时候，老师和家长都会给好孩子过高的期望和要求，分配给他们太多的任务，却忽视了他们自主选择的权力，让孩子有了压力和抗拒感。
对症下药
●真情沟通，减轻压力
我找了个适当的时间与文文谈了谈心，拉近与文文之间的距离，让她不再感觉到小朋友与老师之间是执行者与命令者的关系，我们也可以做好朋友。我主动向文文认错，告诉文文：“老师是爱你的，但老师好像对你太严格了，以后有些事情老师会让其他小朋友来帮忙做。你只要每天高高兴兴来上幼儿园，哪怕不帮老师干活，老师也会很高兴的。”在减压观念的传达下，懂事的文文觉得老师是可以信任的，自己的思想压力一下子就减轻了，似乎不再那么抗拒上幼儿园了。
●兑现承诺，解放孩子
在接下来的日子里，我认真观察文文的兴趣，试着跟她的兴趣走，让她觉得在幼儿园里学习是快乐和自主的。以前有很多时候，我在做游戏时都会让文文帮我额外干些小活，剥夺了她玩耍的时间，超出了她的承受范围，孩子自然反感了。我兑现自己的承诺，尽情地让文文参与游戏活动，不再剥夺孩子的自由时间，不再以命令的口气要求文文干活。而是让她化被动为主动，每次我都会先询问一下文文是否愿意。当文文有了选择的余地，老师的说话算话就起到了作用。
药到病除
慢慢地，我发现文文的心情开朗了，每天都高高兴兴地上幼儿园，文文妈心里的大石头也总算落地了，以前那个快乐、自信的文文又回来了。而这样做也给了其他小朋友许多表现的机会，我发现其实班上还有很多小朋友也很能干，他们也乐意帮助老师，只是苦于没有机会。
因为省心、省时、省力，很多老师和曾经的我一样，班级里什么事都交给聪明能干的孩子做。可是，我们在分配任务给他们的同时，往往会忽略掉这些“好孩子”的一两个想法，他们真的乐意吗？他们真的喜欢吗？反之，这种做法也容易剥夺那些所谓的“不太能干的孩子”对事物的尝试与探索的欲望，因为老师根本没给他们任何表现的机会。
文文这件事，让我深刻反省着自己在教学工作中的种种失误，猛然间发现自己怎么这么糊涂，犯下了最不应该的错。什么事都青睐于让心目中的“NO.1”来做，但往往这样效果适得其反，好孩子有了压力，其他孩子又感到不被老师重视。每个孩子都有被呵护的权利，这也是每个幼儿园老师应尽的义务，我们一定要公平、公正的对待每个孩子，给予他们平等的爱与待遇。
不管是好孩子，还是乖孩子，又或者是怪孩子、皮孩子，都是祖国未来的花朵。好孩子也有累的时候，每个孩子都有能干的一面，从现在开始试着放手吧，相信“everyone is NO.1”，每个孩子都是最好的！
编辑 吴忞忞[email protected]