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摘要：进入到必修二的学习，随着教学内容难度的加大，明显感觉到学生在学习过程中遇到了困难，这种困难有来自于暂时理解不了的烦恼，也有来自于对生物学习的迷惘和紧张。在教学过程中，我逐渐感觉到，面对学生的普遍性问题，作为教师应该及时总结并提出应对方法，从知识上，也要从心态上，给予学生动力。
关键词：高中生物；孟德尔杂交实验；感悟
正文：进入到必修二的学习，学生在“孟德尔豌豆杂交实验”的学习过程中暴露的一些问题，这些问题是在必修一的学习中不曾遇到的，具有普遍性和“感染性”。为了防止学生出现畏难心态而出现大面积消极的心态，我及时总结学生的问题以及应对方法，力求保证学生平稳适应，恢复信心。
1.对于配子和基因的关系混淆不清，导致教师在讲配子的问题时，学生理解上容易将思维“打岔”，从而“卡壳”。
案例与分析：某天晚自习，一个女生过来问我“AaBbCc的个体，它产生的配子是不是Aa产生两种配子，Bb产生两种配子，cc产生两种配子，那么总共应该产生2+2+2=6种配子啊，怎么会是8种呢？”显然她是错将等位基因分离理解成了它们分离就成为两种配子。
解决对策：将基因与染色体的关系（以后的内容）用简单化的方法表示在黑板上，通过简图，理解配子（细胞），基因和染色体的关系，不求甚解，但是直觀有效。
2.对于取子代的“某某”性状的个体再进行处理，其中各基因型所占比例忘了重新调整。这也是很多同学反映，下来好好看或者核对答案的时候知道比例应该调整，但是考试的时候算着算着就带着原来的比例去算了。
案例与分析：4.牵牛花中，叶子有普通叶和枫形叶两种，种子有黑色和白色两种。现用普通叶白色种子纯种和枫形叶黑色种子纯种作为亲本进行杂交，得到的F1为普通叶黑色种子，F1自交得F2，结果符合基因的自由组合定律。下列对F2的描述中错误的是（）
A.F2中有9种基因型，4种性状
B.F2中普通叶与枫形叶之比为3：1
c.F2中与亲本性状相同的个体大约占3/8
D.F2中普通叶白色种子个体与枫形叶白色种子个体杂交将会得到两种比例相同的个体
这道题中，很多同学在D选项的计算中，将普通白色种子的基因型确定为AAbb、Aabb，但是还在继续沿用之前算出的1/16，和2/16的比例，结果虽然碰巧正确，但是在我提出这个注意点的时候，一些同学才反应过来说做的时候没注意。
对策：我选取了几道类似的题目，每到这个点就强调一次，力争学生对于这种“取某某性状个体怎么样”的字有一种看到就该想是否要变换比例的条件反射。
3.学生很多时候写出了某亲本的基因型是A_B_，然后就想快捷得去算出具体的处理后后代的各分离比，结果算得一团浆糊。
案例与分析：香豌豆中，当A、B两个显性基因都存在时，花色为红色，一株红花香豌豆与基因型为Aabb植株杂交，子代中约有3/8的个体开红花，若让此植株自花授粉，则后代中非红花植株占（Aa与Bb自由组合）
A 10/16 B 9/16
C 7/16 D 6/16
很多学生知道这株红花香豌豆的基因型是A_B_，但是想去通过3/8去反推亲本基因型，结果又卡壳。
对策：找了一些锻炼思维的灵活的变式题，让他们尽可能用多的方法去求解，力求学得活。比如5.人体肤色的深浅受A、a和B、b两对基因控制（A、B控制深色性状）。基因A和B控制皮肤深浅的程度相同，基因a和b控制皮肤深浅的程度相同。一个基因型为AaBb的人与一个基因型为AaBB的人结婚，关于其子女皮肤颜色深浅的描述中，不正确的是（ ）
A.子女可产生四种表现型
B.肤色最浅的孩子的基因型是aaBb
C.与亲代AaBB表现型相同的有1/4
D.与亲代AaBb皮肤颜色深浅一样的有3/8
这道题学生用了棋盘法，一对一对推以及类似于棋盘法的一一列举，效果反馈良好。
知识上的问题主要就是以上几点，其他的内容学生掌握比较好。接下来我又从学生的心态和学习习惯上进行了分析，其中也发现了一些问题。
1.碰到学习上的困难之后，很多学生出现了畏难情绪，总觉得这样下去没希望了，作业也越做越没信心。
案例与分析：有位男生以前作业完成情况是良好的。他说这部分学不懂啊，做了也是错一箩筐，就简单做了一下。
对策：在课堂上，我说：“很多同学感觉遗传好难（下面学生都说是啊是啊），这是正常的，作为高中生物的最大难点，如果被你分分钟搞定，那生物多没有存在感啊。不过学习它就像学旱冰，不会的时候总是摔跤，但是不断努力，当你一下找到感觉，很多东西就好办了，现在你们就在“摔跤”的时候。
案例与分析：在最近的一次周练中，有关细胞癌变，分化的填空题完成情况很一般，题目如下：
在之后帮同学进行试卷分析的时候，我发现他们根本没有落实课前预习，课后复习的工作，甚至周日理综周练之前他们都没有花十分钟看看笔记，这样下去只会学得快，忘得也快。
对策：对于学习习惯和自学能力在人生发展中的重要性，我在课前用了几分钟时间来阐述。
（作者单位：成都实验外国语学校）
关键词：高中生物；孟德尔杂交实验；感悟
正文：进入到必修二的学习，学生在“孟德尔豌豆杂交实验”的学习过程中暴露的一些问题，这些问题是在必修一的学习中不曾遇到的，具有普遍性和“感染性”。为了防止学生出现畏难心态而出现大面积消极的心态，我及时总结学生的问题以及应对方法，力求保证学生平稳适应，恢复信心。
1.对于配子和基因的关系混淆不清，导致教师在讲配子的问题时，学生理解上容易将思维“打岔”，从而“卡壳”。
案例与分析：某天晚自习，一个女生过来问我“AaBbCc的个体，它产生的配子是不是Aa产生两种配子，Bb产生两种配子，cc产生两种配子，那么总共应该产生2+2+2=6种配子啊，怎么会是8种呢？”显然她是错将等位基因分离理解成了它们分离就成为两种配子。
解决对策：将基因与染色体的关系（以后的内容）用简单化的方法表示在黑板上，通过简图，理解配子（细胞），基因和染色体的关系，不求甚解，但是直觀有效。
2.对于取子代的“某某”性状的个体再进行处理，其中各基因型所占比例忘了重新调整。这也是很多同学反映，下来好好看或者核对答案的时候知道比例应该调整，但是考试的时候算着算着就带着原来的比例去算了。
案例与分析：4.牵牛花中，叶子有普通叶和枫形叶两种，种子有黑色和白色两种。现用普通叶白色种子纯种和枫形叶黑色种子纯种作为亲本进行杂交，得到的F1为普通叶黑色种子，F1自交得F2，结果符合基因的自由组合定律。下列对F2的描述中错误的是（）
A.F2中有9种基因型，4种性状
B.F2中普通叶与枫形叶之比为3：1
c.F2中与亲本性状相同的个体大约占3/8
D.F2中普通叶白色种子个体与枫形叶白色种子个体杂交将会得到两种比例相同的个体
这道题中，很多同学在D选项的计算中，将普通白色种子的基因型确定为AAbb、Aabb，但是还在继续沿用之前算出的1/16，和2/16的比例，结果虽然碰巧正确，但是在我提出这个注意点的时候，一些同学才反应过来说做的时候没注意。
对策：我选取了几道类似的题目，每到这个点就强调一次，力争学生对于这种“取某某性状个体怎么样”的字有一种看到就该想是否要变换比例的条件反射。
3.学生很多时候写出了某亲本的基因型是A_B_，然后就想快捷得去算出具体的处理后后代的各分离比，结果算得一团浆糊。
案例与分析：香豌豆中，当A、B两个显性基因都存在时，花色为红色，一株红花香豌豆与基因型为Aabb植株杂交，子代中约有3/8的个体开红花，若让此植株自花授粉，则后代中非红花植株占（Aa与Bb自由组合）
A 10/16 B 9/16
C 7/16 D 6/16
很多学生知道这株红花香豌豆的基因型是A_B_，但是想去通过3/8去反推亲本基因型，结果又卡壳。
对策：找了一些锻炼思维的灵活的变式题，让他们尽可能用多的方法去求解，力求学得活。比如5.人体肤色的深浅受A、a和B、b两对基因控制（A、B控制深色性状）。基因A和B控制皮肤深浅的程度相同，基因a和b控制皮肤深浅的程度相同。一个基因型为AaBb的人与一个基因型为AaBB的人结婚，关于其子女皮肤颜色深浅的描述中，不正确的是（ ）
A.子女可产生四种表现型
B.肤色最浅的孩子的基因型是aaBb
C.与亲代AaBB表现型相同的有1/4
D.与亲代AaBb皮肤颜色深浅一样的有3/8
这道题学生用了棋盘法，一对一对推以及类似于棋盘法的一一列举，效果反馈良好。
知识上的问题主要就是以上几点，其他的内容学生掌握比较好。接下来我又从学生的心态和学习习惯上进行了分析，其中也发现了一些问题。
1.碰到学习上的困难之后，很多学生出现了畏难情绪，总觉得这样下去没希望了，作业也越做越没信心。
案例与分析：有位男生以前作业完成情况是良好的。他说这部分学不懂啊，做了也是错一箩筐，就简单做了一下。
对策：在课堂上，我说：“很多同学感觉遗传好难（下面学生都说是啊是啊），这是正常的，作为高中生物的最大难点，如果被你分分钟搞定，那生物多没有存在感啊。不过学习它就像学旱冰，不会的时候总是摔跤，但是不断努力，当你一下找到感觉，很多东西就好办了，现在你们就在“摔跤”的时候。
案例与分析：在最近的一次周练中，有关细胞癌变，分化的填空题完成情况很一般，题目如下：
在之后帮同学进行试卷分析的时候，我发现他们根本没有落实课前预习，课后复习的工作，甚至周日理综周练之前他们都没有花十分钟看看笔记，这样下去只会学得快，忘得也快。
对策：对于学习习惯和自学能力在人生发展中的重要性，我在课前用了几分钟时间来阐述。
（作者单位：成都实验外国语学校）