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摘 要 培养学生良好的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。而情趣交融的话题，更可以激发小学生阅读兴趣，帮助学生得到乐趣，获取信息；拓展英语阅读视野，开发学习潜能，更有效地积累语言知识、丰富知识面。这都是提高小学英语阅读教学的有效途径。
关键词 小学英语；阅读教学；兴趣；有效途径
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0068-01
在小学英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读写全面发展，提高英语教学质量。
我认为教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识、技能的过程，阅读教学也应遵循这种规律。我们可以通过“引导——阅读——训练”等途径让学生获取知识。
一、引导——感知教材
我们可以根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使他们觉得英语课好学，易学，产生兴趣。
（一）设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引。以PEP六年级上册第四单元《I have a pen pal》为例，我们可以以朋友、家人为话题，提出情景问题，再进入课文的阅读，学生就感觉比较自然了，也有了亲切感，学习起来自然更容易接受。
（二）谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，如学习《What does your father do？》时，教师可事先安排学生情景扮演几种职业，并引导学生看看这些同学的特征，猜猜是什么职业？为一会的新授作准备。
（三）老师可以用旧联新、为生词创设情景、游戏等方法学习有关生词、短语。如教PEP三年级上册第三单元A B： Let’s learn前，教师可以和学生一起朗读有关颜色的小诗。如：orange，orange，I like orange.green，green.The leaves are green. blue，blue.The sky is blue.red，red.The apple is red.Yeah！
以上这些环节能使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。
二、阅读——理解教材
阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。一般分两个步骤：（1）听：在小学阶段，这一过程是略读的一种主要方式，学生通过听，了解课文大意，明确文章的主要内容。（2）精读：在这一阶段，我们可以先布置任务，这些任务应该是分层次的，让学生带着具体任务去读，在阅读的过程中在文段中画出依据去寻求答案，由浅入深的进入学习，学生完成起来会更有成就感。
三、训练——巩固知识与运用知识
随着年级的升高，阅读的篇幅在逐渐加长，阅读的要求也在逐步增高，学生在阅读学习中的遇到的障碍越来越多，导致学生阅读兴趣逐渐降低，阅读能力发展缓慢。站在实际的角度看，我们都有必要找出问题所在，针对问题去探讨解决的办法。
（一）如何讓学生有读的动机
如何让想读、爱读，这是阅读课首先需要思考的问题。选择内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料，读前恰当设计几个小问题，结合学生的已有知识进行简单的背景介绍等都可能有帮助。
（二）教给学生读的方法
把常用的阅读策略有计划有步骤地交给学生，各种技巧的安排要循序渐进，结合不同的阅读内容在阅读中渗透。并创设多种激励评价，激发学生阅读的热情，因为评价是英语阅读课堂教学的重要环节。教师对自己的教学进行反思和调整，进而提高自己的教学水平。采用多种激励评价方式贯穿课堂的始终，老师评价、学生互评、自我评价等。教师评价不仅仅是表扬语言的丰富多彩，Good！Excellent！Super！-Wonderful！Good job！What a clever boy.等来激发学生浓浓的学习兴趣。
（三）善于发现不同学段学生的阅读闪光点
让每个学段的学生都有收获。基础好的，要求速度和深度，基础不那么好的可以慢点，问题简单点儿，更差的只要能读懂一点，就是收获，应该受到肯定鼓励。可以用不同难度的材料来训练不同的学生。这样他们才不会过早放弃。当然也要积极想办法帮他们把基础补一补，帮他们及早赶上来。
（四）注重词汇和句子的积累
词汇和句子的积累。是阅读顺利进行的基础。所以，一方面阅读能力只能通过实际的读来训练；另一方面，阅读能力的提高又离不开语言知识的积累和丰富。重要的词语、句式、惯用法等也是阅读教学的有机组成部分。
（五）读后的总结很重要
每次阅读课之后，我们需要总结反思。阅读材料是否合适？时间控制是否得当？学生的困难在哪？进步在哪？哪些学生有困难？教师设计的那些方法效果好？以后如何改进？这样不断根据上课学生情况反馈进行反思，日积月累，不断总结，把好的方法技巧记录下来，时间长了就是自己的教学模式。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个循序渐进的复杂的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，高效的阅读能力需要培养良好的习惯，我们只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行的阅读教学方法，才会大大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
关键词 小学英语；阅读教学；兴趣；有效途径
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0068-01
在小学英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读写全面发展，提高英语教学质量。
我认为教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识、技能的过程，阅读教学也应遵循这种规律。我们可以通过“引导——阅读——训练”等途径让学生获取知识。
一、引导——感知教材
我们可以根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使他们觉得英语课好学，易学，产生兴趣。
（一）设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引。以PEP六年级上册第四单元《I have a pen pal》为例，我们可以以朋友、家人为话题，提出情景问题，再进入课文的阅读，学生就感觉比较自然了，也有了亲切感，学习起来自然更容易接受。
（二）谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，如学习《What does your father do？》时，教师可事先安排学生情景扮演几种职业，并引导学生看看这些同学的特征，猜猜是什么职业？为一会的新授作准备。
（三）老师可以用旧联新、为生词创设情景、游戏等方法学习有关生词、短语。如教PEP三年级上册第三单元A B： Let’s learn前，教师可以和学生一起朗读有关颜色的小诗。如：orange，orange，I like orange.green，green.The leaves are green. blue，blue.The sky is blue.red，red.The apple is red.Yeah！
以上这些环节能使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。
二、阅读——理解教材
阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。一般分两个步骤：（1）听：在小学阶段，这一过程是略读的一种主要方式，学生通过听，了解课文大意，明确文章的主要内容。（2）精读：在这一阶段，我们可以先布置任务，这些任务应该是分层次的，让学生带着具体任务去读，在阅读的过程中在文段中画出依据去寻求答案，由浅入深的进入学习，学生完成起来会更有成就感。
三、训练——巩固知识与运用知识
随着年级的升高，阅读的篇幅在逐渐加长，阅读的要求也在逐步增高，学生在阅读学习中的遇到的障碍越来越多，导致学生阅读兴趣逐渐降低，阅读能力发展缓慢。站在实际的角度看，我们都有必要找出问题所在，针对问题去探讨解决的办法。
（一）如何讓学生有读的动机
如何让想读、爱读，这是阅读课首先需要思考的问题。选择内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料，读前恰当设计几个小问题，结合学生的已有知识进行简单的背景介绍等都可能有帮助。
（二）教给学生读的方法
把常用的阅读策略有计划有步骤地交给学生，各种技巧的安排要循序渐进，结合不同的阅读内容在阅读中渗透。并创设多种激励评价，激发学生阅读的热情，因为评价是英语阅读课堂教学的重要环节。教师对自己的教学进行反思和调整，进而提高自己的教学水平。采用多种激励评价方式贯穿课堂的始终，老师评价、学生互评、自我评价等。教师评价不仅仅是表扬语言的丰富多彩，Good！Excellent！Super！-Wonderful！Good job！What a clever boy.等来激发学生浓浓的学习兴趣。
（三）善于发现不同学段学生的阅读闪光点
让每个学段的学生都有收获。基础好的，要求速度和深度，基础不那么好的可以慢点，问题简单点儿，更差的只要能读懂一点，就是收获，应该受到肯定鼓励。可以用不同难度的材料来训练不同的学生。这样他们才不会过早放弃。当然也要积极想办法帮他们把基础补一补，帮他们及早赶上来。
（四）注重词汇和句子的积累
词汇和句子的积累。是阅读顺利进行的基础。所以，一方面阅读能力只能通过实际的读来训练；另一方面，阅读能力的提高又离不开语言知识的积累和丰富。重要的词语、句式、惯用法等也是阅读教学的有机组成部分。
（五）读后的总结很重要
每次阅读课之后，我们需要总结反思。阅读材料是否合适？时间控制是否得当？学生的困难在哪？进步在哪？哪些学生有困难？教师设计的那些方法效果好？以后如何改进？这样不断根据上课学生情况反馈进行反思，日积月累，不断总结，把好的方法技巧记录下来，时间长了就是自己的教学模式。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个循序渐进的复杂的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，高效的阅读能力需要培养良好的习惯，我们只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行的阅读教学方法，才会大大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。