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摘 要 当前，小学语文教师对于如何提升教学效果进行了深入的分析和思考，经过相关教学实践发现，只有在教学中改变灌输式的教学方法，注重根据不同课文讲述文中的小故事才能够吸引学生的注意力，促使学生认真听故事，从而使学生对故事内容感兴趣，当学生有了兴趣后，才能积极主动阅读课文，从而提高学生阅读能力，必然会收到较好的阅读教学效果。
关键词 小学；语文；阅读；“故事味儿”；作用
中图分类号：G628，G623.2，G252.17，B038 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0071-01
小学语文是一门基础性学科，为了帮助学生奠定坚实的语文基础，教师在教学过程中应积极创新教学模式，在讲解课本内容时，应高度重视运用多媒体设备播放文中故事，促使学生边听故事边分析课文的主旨，学生在深思熟虑后，主动品读课文，从而增强学生的阅读能力。此外，教师还应立足于教材讲故事，或者引导学生叙述文中故事情节，调动学生先阅读，后表述文中故事，进一步提升学生的阅读水平和表述能力，可见，教师在教学中发挥出“故事味儿”作用是非常有必要的。
一、“故事味儿”在小学语文阅读教学中的作用
过去，小学语文阅读教学过程中教师过于注重传授阅读技巧和方法，忽视学生的感受，致使学生感觉课文内容非常乏味，进而对阅读文章不感兴趣，很难调动学生的积极性，影响到学生阅读的效果。针对这一现状，教师应根据小学生的心理特点，在引导学生阅读之前，先表述文中的故事情节，能够激发学生求知欲，促使学生积极阅读文中故事，学生边阅读边思考故事，并在深思熟虑中理解故事内容，从而加深学生对课文内容的理解，使学生轻松理解文中中心思想，才能带着感情品读，使学生阅读越来越高效，并且，阅读水平不断提升。由此可知，教师在教学工作中可以依据不同的课文编成小故事，发挥“故事味儿”在阅读教学中起到的作用，学生在听故事时，深刻体会课文的主旨，并明确文章段落大意，学生在理解的基础上，通顺阅读课文，必然会提高学生的理解能力、认知能力、阅读能力，最终实现预期的教学目标。
二、小学语文阅读教学中“故事味儿”的应用策略
（一）結合课文内容编小故事。当前，小学语文教师应意识到只有唤起学生阅读兴趣，才能驱使学生的动力，因此，教师应将故事教学法引入到教学当中，从而结合课文内容编成小故事，以讲解故事的方式，叙述文中的故事，学生边听故事边思考文章内容，逐渐了解课文以叙述为主，同时使学生加深对课文的印象，促使学生阅读过程中轻松记忆文中的生词生字、修辞手法、叙述方式等等，学生的记忆力明显增强，并且，提高学生的阅读能力，可见，只有将“故事味儿”应用到实处，才能提升阅读教学效果。
例如：学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师详细表述文中的故事，要求学生听完故事后，阅读课文，归纳课文中心思想，以此作为阅读任务，不仅使学生认真听故事内容，还提升学生阅读兴趣，学生在兴趣的驱使下，主动阅读文章，边阅读边整理小蝌蚪找妈妈的经过，学生注意力更专注，更加积极阅读，进一步提高学生的阅读的主动性和自主性。可见，以故事形式，说出课文内容，能够驱使学生认真品读，必然会提高阅读教学质量和效果。
（二）运用多媒体设备播放故事。小学语文教学内容比较多，而且，包含很多小故事，为了调动学生主动阅读，小学语文教师应积极改变传统的教学方式，在教学中应注重运用多媒体设备播放教学视频，展示文章中的故事，使学生对故事感兴趣，当学生有了兴趣后，自然就能够激发学生主动品读课文，学生在阅读中理解段落大意，在完全理解后，轻松掌握教学内容，学生的学习效率和阅读能力有所提高。
例如：学习《卖火柴的小女孩》时，教师在课堂上先借助多媒体设备播放故事，之后，要求学生阅读中自主总结故事的寓意，促使学生听完故事后，自觉主动投入到阅读教学中品读课文，学生边阅读边总结课文中的故事，便于教师及时发现学生阅读不通顺、读音不准确等问题，学生耐心引导和纠正后，促进学生不断进步。同时，学生阅读过程中不仅牢记生字的读音，还理解段落含义，学生的记忆力和理解能力明显增强，学生的阅读能力也会有所提高，说明了教学“故事味儿”，对于提高阅读教学效率起到至关重要的作用。
（三）引导学生说出文中故事情节。在进行小学语文阅读教学时，教师应认识到课文有“故事味儿”，能够调动学生阅读的主动性和自觉性，学生明确这一点后，教学中应先表述课文中的故事，之后，引导学生阅读故事，并用自己的话语总结故事情节，从而将阅读的主动权和自由表述的权利交给学生，促使学生认真阅读，逐渐增强语感，并使学生懂得阅读中注意断句，促进学生阅读水平有所提升。
例如：学习《司马光》时，教师先将文中故事，使课文内容有“故事味儿”，有利于增强学生求知欲和阅读兴趣，激发学生自觉阅读课文，使学生在阅读中理解和掌握课文中故事情节，进而使学生深刻理解课文主旨思想和渗透的道理。同时，学生并能够做到全心全意投入到阅读当中，进一步提升学生的阅读能力和认知能力。
三、总结
综述，小学语文教学内容中蕴含很多知识，要想调动学生主动学习知识点，教师在进行教学工作时，应明确“故事味儿”在课堂上起到的作用，清楚学生对故事充满好奇心，以及有着强烈的求知欲和兴趣，促使学生认真听播放的故事和教师讲述的故事情节，听完故事后，学生主动阅读课文，并使学生在阅读中理解和掌握课文的中心思想，有效提高学生阅读理解能力。
参考文献：
[1]王艳菊.故事结构教学法在小学低年级语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.
[2]许秋洋.小学语文阅读教学应洋溢故事味儿[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（04）：28-29.
关键词 小学；语文；阅读；“故事味儿”；作用
中图分类号：G628，G623.2，G252.17，B038 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0071-01
小学语文是一门基础性学科，为了帮助学生奠定坚实的语文基础，教师在教学过程中应积极创新教学模式，在讲解课本内容时，应高度重视运用多媒体设备播放文中故事，促使学生边听故事边分析课文的主旨，学生在深思熟虑后，主动品读课文，从而增强学生的阅读能力。此外，教师还应立足于教材讲故事，或者引导学生叙述文中故事情节，调动学生先阅读，后表述文中故事，进一步提升学生的阅读水平和表述能力，可见，教师在教学中发挥出“故事味儿”作用是非常有必要的。
一、“故事味儿”在小学语文阅读教学中的作用
过去，小学语文阅读教学过程中教师过于注重传授阅读技巧和方法，忽视学生的感受，致使学生感觉课文内容非常乏味，进而对阅读文章不感兴趣，很难调动学生的积极性，影响到学生阅读的效果。针对这一现状，教师应根据小学生的心理特点，在引导学生阅读之前，先表述文中的故事情节，能够激发学生求知欲，促使学生积极阅读文中故事，学生边阅读边思考故事，并在深思熟虑中理解故事内容，从而加深学生对课文内容的理解，使学生轻松理解文中中心思想，才能带着感情品读，使学生阅读越来越高效，并且，阅读水平不断提升。由此可知，教师在教学工作中可以依据不同的课文编成小故事，发挥“故事味儿”在阅读教学中起到的作用，学生在听故事时，深刻体会课文的主旨，并明确文章段落大意，学生在理解的基础上，通顺阅读课文，必然会提高学生的理解能力、认知能力、阅读能力，最终实现预期的教学目标。
二、小学语文阅读教学中“故事味儿”的应用策略
（一）結合课文内容编小故事。当前，小学语文教师应意识到只有唤起学生阅读兴趣，才能驱使学生的动力，因此，教师应将故事教学法引入到教学当中，从而结合课文内容编成小故事，以讲解故事的方式，叙述文中的故事，学生边听故事边思考文章内容，逐渐了解课文以叙述为主，同时使学生加深对课文的印象，促使学生阅读过程中轻松记忆文中的生词生字、修辞手法、叙述方式等等，学生的记忆力明显增强，并且，提高学生的阅读能力，可见，只有将“故事味儿”应用到实处，才能提升阅读教学效果。
例如：学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师详细表述文中的故事，要求学生听完故事后，阅读课文，归纳课文中心思想，以此作为阅读任务，不仅使学生认真听故事内容，还提升学生阅读兴趣，学生在兴趣的驱使下，主动阅读文章，边阅读边整理小蝌蚪找妈妈的经过，学生注意力更专注，更加积极阅读，进一步提高学生的阅读的主动性和自主性。可见，以故事形式，说出课文内容，能够驱使学生认真品读，必然会提高阅读教学质量和效果。
（二）运用多媒体设备播放故事。小学语文教学内容比较多，而且，包含很多小故事，为了调动学生主动阅读，小学语文教师应积极改变传统的教学方式，在教学中应注重运用多媒体设备播放教学视频，展示文章中的故事，使学生对故事感兴趣，当学生有了兴趣后，自然就能够激发学生主动品读课文，学生在阅读中理解段落大意，在完全理解后，轻松掌握教学内容，学生的学习效率和阅读能力有所提高。
例如：学习《卖火柴的小女孩》时，教师在课堂上先借助多媒体设备播放故事，之后，要求学生阅读中自主总结故事的寓意，促使学生听完故事后，自觉主动投入到阅读教学中品读课文，学生边阅读边总结课文中的故事，便于教师及时发现学生阅读不通顺、读音不准确等问题，学生耐心引导和纠正后，促进学生不断进步。同时，学生阅读过程中不仅牢记生字的读音，还理解段落含义，学生的记忆力和理解能力明显增强，学生的阅读能力也会有所提高，说明了教学“故事味儿”，对于提高阅读教学效率起到至关重要的作用。
（三）引导学生说出文中故事情节。在进行小学语文阅读教学时，教师应认识到课文有“故事味儿”，能够调动学生阅读的主动性和自觉性，学生明确这一点后，教学中应先表述课文中的故事，之后，引导学生阅读故事，并用自己的话语总结故事情节，从而将阅读的主动权和自由表述的权利交给学生，促使学生认真阅读，逐渐增强语感，并使学生懂得阅读中注意断句，促进学生阅读水平有所提升。
例如：学习《司马光》时，教师先将文中故事，使课文内容有“故事味儿”，有利于增强学生求知欲和阅读兴趣，激发学生自觉阅读课文，使学生在阅读中理解和掌握课文中故事情节，进而使学生深刻理解课文主旨思想和渗透的道理。同时，学生并能够做到全心全意投入到阅读当中，进一步提升学生的阅读能力和认知能力。
三、总结
综述，小学语文教学内容中蕴含很多知识，要想调动学生主动学习知识点，教师在进行教学工作时，应明确“故事味儿”在课堂上起到的作用，清楚学生对故事充满好奇心，以及有着强烈的求知欲和兴趣，促使学生认真听播放的故事和教师讲述的故事情节，听完故事后，学生主动阅读课文，并使学生在阅读中理解和掌握课文的中心思想，有效提高学生阅读理解能力。
参考文献：
[1]王艳菊.故事结构教学法在小学低年级语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.
[2]许秋洋.小学语文阅读教学应洋溢故事味儿[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（04）：28-29.