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摘 要 小学阶段的学生天真、活泼和好动，基于小学生的这一明显特征，在小学数学的教学中，教师巧妙运用趣味教学法，能激发小学生学习数学知识的兴趣，促使他们积极、主动地参与到课堂学习当中，从而提高小学数学教学的效率。文章就针对小学数学教学中运用趣味教学提升教学效率的策略进行了探讨，希望能为相关教师的教学工作提供参考和借鉴。
关键词 趣味教学法；小学数学；教学效率；运用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0066-01
小学阶段的数学教学是学生学习数学知识和技能启蒙的阶段，对于小学生数学知识的认知、学习思维的开启以及后续的学习都具有十分重要的作用和意义。爱因斯坦曾说：兴趣是最好的教师。在小学数学教学中，将趣味性充盈在整个课堂教学的全过程，能帮助学生消除数学知识学习的枯燥性，使他们爱、乐学。因此，如何使数学教学充满趣味性，从而激发学生学习的兴趣，就成为广大小学数学教师面临的亟待解决的问题。下面笔者就根据自己的教学经验进行详细阐述。
一、课堂导入环节趣味化
导课环节在小学数学教学中具有重要的作用，导课的效果直接影响着课堂教学的效果，在实际的教学中，教师要想让课堂充满趣味，导课环节必须种满趣味。为此，教师可以从以下两方面着手：
（一）借助多媒体设备导课。在小学数学课的教学中，教师要想实现趣味性导课，可以借助多媒体设备，为小学生展示或播放与教学内容相关的趣味图片、视频、数学故事和数学儿歌，这样能快速吸引小学生的目光，使他们快速进入到课堂学习当中。例如，在教授人教版小学数学一年级上册《认识钟表》的内容时，笔者就就在网络上搜寻了一首儿歌《时钟歌》，然后在课堂教学导课的环节播放给学生观看，这种简单而又朗朗上口的童谣式儿歌，极大地吸引了小学生们的注意力，激发了他们学习的兴趣，促使他们全身心地投入到课堂学习当中。
（二）利用幽默的语言导课。在小学数学课堂教学的导课环节，教师要想使其充满趣味性，除了借助多媒体设备，还可以借助幽默风趣的语言进行导课。对于小学生而言，他们的自我思维意识还未充分发展，教师采用风趣幽默的语言，再配合上丰富的肢体语言和面部表情进行导课，能帮助小学生们对相应的数学知识建立初步的印象。同时，这样也能吸引小学生的注意力，激发他们学习的兴趣，从而为实现高效的课堂教学奠定基础。例如，在教授人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》这一课的内容时，笔者在导课环节进行了这样的引导：“我们每个学期开学时都会量身高和体重，比如说A同学1米5分米，B同学是1米4分米，我们先不看前面的‘米’，而是用分数换算后面的分米，5分米就是十分之五米，就可以写成0.5米，这样来看，十分之几就可以用零点几这样的小数来表示，也就是说，小数点就是代表‘小不点’。下面我们就来学习‘小数的初步认识’。”通过这样风趣幽默且又贴近学生实际生活的语言进行导课，一下子就吸引了学生们的注意力，使他们全心全意地投入到课堂的学习当中。
二、课堂教学趣味化
（一）借助多媒体设备进行直观教学。当完成课堂导入环节，就开始了课堂正式教学环节。在这一环节，教师要想使其充满趣味性，还必须积极借助多媒体设备，对学生进行直观教学。根据科学研究，小学阶段的学生以具象思维为主，而数学只是相对来说比较抽象，要想解决两者之间矛盾，教师就应该借助多媒体设备为学生创设适宜的教学情境，使抽象的数学知识直观、具体、形象呈现在小学生的面前，从而帮助他们更快、更好地理解并掌握相应的数学知识，促使数学教学顺利进行下去。例如，在学习人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》中“周长”的内容时，笔者就借助多媒体设备对学生进行直观教学，利用多媒体设备将抽象的数学内容直观、具体、形象、生动地展现在学生的面前，特别是靠墙或靠墙角的地围篱笆，求篱笆长度的问题，很多学生都会搞混，通过借助多媒体设备进行直观教学，笔者发现学生们的注意力十分集中，全身心地投入到学习当中，很轻松地就理解了题意，然后又快又好地解决了问题，提高了课堂教学的效率。
（二）设计生活化的数学游戏。笔者在前文已经说过，小学生活泼好动，贪玩。因此，教师就可以抓住小学生的这一显著特点，设计教育游戏，引导他们在玩中学，在学中玩。数学知识与实际生活具有密切的联系，数学知识源于实际生活，是对实际生活中数学问题的总结。所以，数学知识高于实际生活，在小學数学的教学中，教师就可以从生活中收集趣味性的素材，然后设计生活化的数学游戏，这样能为学生展开一个光怪陆离的数学游戏世界，让他们带着兴趣立体化地欣赏数学知识，减少对数学新知识的陌生感。同时，这样还能丰富课堂教学的形式，激发学生探究数学知识的兴趣，提高课堂教学的效率。
三、对学生进行趣味性的评价
在小学数学的教学中，教师要想运用趣味教学法提高课堂教学的效率，还必须对学生进行趣味性的评价。在实际的操作中，教师在评价学生时，应根据学生在课堂中的不同表现，采用不同的标准和方法进行不同形式的评价，评价的语言应充满趣味性，且比较积极，这样能有效增强学生学习的自信心，从而提高课堂教学的效率，促进学生的全面发展。
四、结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师要想运用趣味教学法提升课堂教学的效率，从导课、授课和评价各个环节都要充满趣味性，这样能激发学生学习的兴趣，并帮助他们树立学习的自信心，促使学生在充满趣味性的教学过程中更快、更好地理解并掌握相应的数学知识，实现高效的课堂教学。
参考文献：
[1]王鹏儒.趣味教学法在小学数学教学中的科学应用[J].数学学习与研究，2018（23）：69.
关键词 趣味教学法；小学数学；教学效率；运用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0066-01
小学阶段的数学教学是学生学习数学知识和技能启蒙的阶段，对于小学生数学知识的认知、学习思维的开启以及后续的学习都具有十分重要的作用和意义。爱因斯坦曾说：兴趣是最好的教师。在小学数学教学中，将趣味性充盈在整个课堂教学的全过程，能帮助学生消除数学知识学习的枯燥性，使他们爱、乐学。因此，如何使数学教学充满趣味性，从而激发学生学习的兴趣，就成为广大小学数学教师面临的亟待解决的问题。下面笔者就根据自己的教学经验进行详细阐述。
一、课堂导入环节趣味化
导课环节在小学数学教学中具有重要的作用，导课的效果直接影响着课堂教学的效果，在实际的教学中，教师要想让课堂充满趣味，导课环节必须种满趣味。为此，教师可以从以下两方面着手：
（一）借助多媒体设备导课。在小学数学课的教学中，教师要想实现趣味性导课，可以借助多媒体设备，为小学生展示或播放与教学内容相关的趣味图片、视频、数学故事和数学儿歌，这样能快速吸引小学生的目光，使他们快速进入到课堂学习当中。例如，在教授人教版小学数学一年级上册《认识钟表》的内容时，笔者就就在网络上搜寻了一首儿歌《时钟歌》，然后在课堂教学导课的环节播放给学生观看，这种简单而又朗朗上口的童谣式儿歌，极大地吸引了小学生们的注意力，激发了他们学习的兴趣，促使他们全身心地投入到课堂学习当中。
（二）利用幽默的语言导课。在小学数学课堂教学的导课环节，教师要想使其充满趣味性，除了借助多媒体设备，还可以借助幽默风趣的语言进行导课。对于小学生而言，他们的自我思维意识还未充分发展，教师采用风趣幽默的语言，再配合上丰富的肢体语言和面部表情进行导课，能帮助小学生们对相应的数学知识建立初步的印象。同时，这样也能吸引小学生的注意力，激发他们学习的兴趣，从而为实现高效的课堂教学奠定基础。例如，在教授人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》这一课的内容时，笔者在导课环节进行了这样的引导：“我们每个学期开学时都会量身高和体重，比如说A同学1米5分米，B同学是1米4分米，我们先不看前面的‘米’，而是用分数换算后面的分米，5分米就是十分之五米，就可以写成0.5米，这样来看，十分之几就可以用零点几这样的小数来表示，也就是说，小数点就是代表‘小不点’。下面我们就来学习‘小数的初步认识’。”通过这样风趣幽默且又贴近学生实际生活的语言进行导课，一下子就吸引了学生们的注意力，使他们全心全意地投入到课堂的学习当中。
二、课堂教学趣味化
（一）借助多媒体设备进行直观教学。当完成课堂导入环节，就开始了课堂正式教学环节。在这一环节，教师要想使其充满趣味性，还必须积极借助多媒体设备，对学生进行直观教学。根据科学研究，小学阶段的学生以具象思维为主，而数学只是相对来说比较抽象，要想解决两者之间矛盾，教师就应该借助多媒体设备为学生创设适宜的教学情境，使抽象的数学知识直观、具体、形象呈现在小学生的面前，从而帮助他们更快、更好地理解并掌握相应的数学知识，促使数学教学顺利进行下去。例如，在学习人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》中“周长”的内容时，笔者就借助多媒体设备对学生进行直观教学，利用多媒体设备将抽象的数学内容直观、具体、形象、生动地展现在学生的面前，特别是靠墙或靠墙角的地围篱笆，求篱笆长度的问题，很多学生都会搞混，通过借助多媒体设备进行直观教学，笔者发现学生们的注意力十分集中，全身心地投入到学习当中，很轻松地就理解了题意，然后又快又好地解决了问题，提高了课堂教学的效率。
（二）设计生活化的数学游戏。笔者在前文已经说过，小学生活泼好动，贪玩。因此，教师就可以抓住小学生的这一显著特点，设计教育游戏，引导他们在玩中学，在学中玩。数学知识与实际生活具有密切的联系，数学知识源于实际生活，是对实际生活中数学问题的总结。所以，数学知识高于实际生活，在小學数学的教学中，教师就可以从生活中收集趣味性的素材，然后设计生活化的数学游戏，这样能为学生展开一个光怪陆离的数学游戏世界，让他们带着兴趣立体化地欣赏数学知识，减少对数学新知识的陌生感。同时，这样还能丰富课堂教学的形式，激发学生探究数学知识的兴趣，提高课堂教学的效率。
三、对学生进行趣味性的评价
在小学数学的教学中，教师要想运用趣味教学法提高课堂教学的效率，还必须对学生进行趣味性的评价。在实际的操作中，教师在评价学生时，应根据学生在课堂中的不同表现，采用不同的标准和方法进行不同形式的评价，评价的语言应充满趣味性，且比较积极，这样能有效增强学生学习的自信心，从而提高课堂教学的效率，促进学生的全面发展。
四、结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师要想运用趣味教学法提升课堂教学的效率，从导课、授课和评价各个环节都要充满趣味性，这样能激发学生学习的兴趣，并帮助他们树立学习的自信心，促使学生在充满趣味性的教学过程中更快、更好地理解并掌握相应的数学知识，实现高效的课堂教学。
参考文献：
[1]王鹏儒.趣味教学法在小学数学教学中的科学应用[J].数学学习与研究，2018（23）：69.