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摘 要： 高职院校会计教学必须以学生把握就业技能为导向，加强实践教学的力度，实现高职教育培养的目标。本文以华商职院为例，讲述该院在实践教学方面存在的问题，并针对以上问题提出了实践教学改革措施。
关键词： 高职院校会计专业 实践教学 教学问题 改革措施
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，它既具有高等教育的属性，又具有职业教育的属性，是一种新型的人才培养模式，是以能力为本位，以培养高级应用型、技能型人才为目的的教育形式。会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科，不仅有完整的理论体系，而且拥有一套规范的专业操作程序和方法，计算性和操作性很强。在高职院校会计教学中，必须以培养学生就业技能为导向，加强实践教学的力度，才能实现高职教育培养目标，高职院校会计专业才会有出路，并且有更大的发展。
鉴于我院成立时间较短，我们更要不断提高教学实践能力，形成实践教学的架构。会计课程的实践教学由两部分组成，一部分是校内实习实训，一部分是校外实践活动。各层次教学和实习各有特点，在具体实施时，应严格按照教学计划根据每个层次的特点和目标开展。
一、我院在实践教学方面存在的问题
（一）在教学观念上，仍然存在重理论、轻实践的倾向。
在会计实践教学过程中，教师的教学水平起着先导性的作用。但是，大部分会计教师都是从学校毕业直接上岗，普遍缺乏会计实际工作经验。加上部分教师教学任务繁重，很难再抽出时间到校外进行培训，实际获取会计实践的宝贵经验。而且受传统观念的“根深蒂固”的影响，多数教师上课仍采用传统教学方法，以理论教学为主，实践教学为辅。同时，对实操、实训等实践性教学缺乏严格的计划和指导［１］。
（二）在教学内容上，专业实训教学内容的不足［２］。
1.缺乏高度仿真的实训项目，弱化了与企业密切相关的银行结算和纳税申报的认知教学内容。2.缺乏会计相关岗位的角色认知教育。3.缺乏原始凭证认知教学内容。4.缺乏手工、电算一体化的实训教学内容。
（三）在教学条件上，实训基地有待开拓。
职院办学要特色突出，就要充分利用行业优势，与企业紧密合作，推进校企合作，走校内外结合的实训基地建设模式。我院成立时间较短，但重视校内实训实验室的建设，大力投资建设会计手工实训室、ERP实训室、沙盘系统等，为开展实训提供了重要的场所。而开拓校外实训基地，这是我们迫切要解决的任务之一，校外实训基地的开拓，有利于毕业生就业实习安排，也有利于学生平时观摩活动推广。
（四）在师资队伍上，缺乏“双师型”教师。
“双师型”教师队伍建设是职业院校教师队伍建设的重点，是职业教育质量提高的保证。我院现有会计专业教师12人，“双师素质”教师只有1个，比例远没有20%，与职业教育要求尚存较大差距，与国家标准也相去甚远，与教育部提出的目标(到2010年“双师型”教师占专业教师总数的比例不少于60％)相比，还存在着相当大的差距，所以必须加快会计系师资队伍建设。
二、高职会计实践教学改革措施
（一）观念从重理论型向重实践型转变。
1.对现任教师进行会计专业知识的强化培训，让其从重理论型向重实践型转变，提高实操、实训等实践教学能力。2.由教师直至教研室，到系，再到院，制定会计实践教学计划，让教学过程有计划可依，并在实施过程中督促指导。3.向社会聘请技术人员，如事务所注册会计师等有社会实践经验的人来兼课，充实实践教学师资队伍。
（二）不断完善会计实践教学内容。
1.建立高度仿真的实训项目，如银行结算、纳税申报等部门，让学生实践模拟操作。2.建立若干企业，每天有若干经济业务发生，让学生实操从如何取得原始凭证，到最后编制会计报表过程。3.开设手工与电算一体化的实训课程。
（三）加快校内外实践基地建设，创造更多的实践机会。
1.在原在实训实验室的基础上，大力投资建设会计手工实训室、ERP实训室、沙盘系统等，为开展实训提供重要场所。2.校方积极联系企业，与不同领域的企业签订校企合作的合同，明确双方的权利与义务，以维持双方的合作关系，实现双赢。3.结合我院的学生的实际情况，利用学生家长和亲朋的资源优势，介绍学生到相关单位实习。
（四）加强会计实践教学师资队伍建设［３］。
1．转变职业教育发展方式，加强“双师型”教师队伍建设力度。
工学结合、校企合作的职业教育发展模式可以最大限度地为职教教师提供专业实践的机会和条件，使教师在实践中掌握技术要领，提升专业技能，从而有胜任企业“委托职业学校进行职工培训”的能力。
2．创新培养培训模式，提高职教师资队伍的整体素质。
可让教师去企业实践，解决“双师型”教师队伍建设中的实践渠道不畅的问题，也可利用假期举办专业教师技能校本培训，遴选优秀的教师担任培训教学工作，教师之间还可互相切磋教学方法和操作技能，共同提高教学能力。
3．加强兼职教师队伍建设，扩大兼职教师比例。
职业院校根据教师职务任职资格的要求，招聘行业企业中具有丰富实践经验和一定教学能力的工程技术人员担任兼职教师，并通过他们与专任教师的交流、沟通与影响，进一步优化职业院校教师队伍的整体素质，加快“双师型”教师队伍的建设。
4．完善“双师型”教师的职务评聘办法，健全管理制度和激励机制。
完善职教师资的考核、评价和晋升制度，从用人标准、职称评定等方面建立健全“双师型”教师的管理制度和激励机制，以利于推动“双师型”教师队伍建设。
参考文献：
［1］李松青.关于高职会计专业实践教学体系的思考［J］.中国职业技术教育，2008.13.
［2］丁广华.对深化高职会计专业实践教学改革的思考［J］.职业，2008.14.
［3］方智明，阳志锋.高师院校实验室开放管理研究［J］.科技信息（学术研究），2007.14.
关键词： 高职院校会计专业 实践教学 教学问题 改革措施
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，它既具有高等教育的属性，又具有职业教育的属性，是一种新型的人才培养模式，是以能力为本位，以培养高级应用型、技能型人才为目的的教育形式。会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科，不仅有完整的理论体系，而且拥有一套规范的专业操作程序和方法，计算性和操作性很强。在高职院校会计教学中，必须以培养学生就业技能为导向，加强实践教学的力度，才能实现高职教育培养目标，高职院校会计专业才会有出路，并且有更大的发展。
鉴于我院成立时间较短，我们更要不断提高教学实践能力，形成实践教学的架构。会计课程的实践教学由两部分组成，一部分是校内实习实训，一部分是校外实践活动。各层次教学和实习各有特点，在具体实施时，应严格按照教学计划根据每个层次的特点和目标开展。
一、我院在实践教学方面存在的问题
（一）在教学观念上，仍然存在重理论、轻实践的倾向。
在会计实践教学过程中，教师的教学水平起着先导性的作用。但是，大部分会计教师都是从学校毕业直接上岗，普遍缺乏会计实际工作经验。加上部分教师教学任务繁重，很难再抽出时间到校外进行培训，实际获取会计实践的宝贵经验。而且受传统观念的“根深蒂固”的影响，多数教师上课仍采用传统教学方法，以理论教学为主，实践教学为辅。同时，对实操、实训等实践性教学缺乏严格的计划和指导［１］。
（二）在教学内容上，专业实训教学内容的不足［２］。
1.缺乏高度仿真的实训项目，弱化了与企业密切相关的银行结算和纳税申报的认知教学内容。2.缺乏会计相关岗位的角色认知教育。3.缺乏原始凭证认知教学内容。4.缺乏手工、电算一体化的实训教学内容。
（三）在教学条件上，实训基地有待开拓。
职院办学要特色突出，就要充分利用行业优势，与企业紧密合作，推进校企合作，走校内外结合的实训基地建设模式。我院成立时间较短，但重视校内实训实验室的建设，大力投资建设会计手工实训室、ERP实训室、沙盘系统等，为开展实训提供了重要的场所。而开拓校外实训基地，这是我们迫切要解决的任务之一，校外实训基地的开拓，有利于毕业生就业实习安排，也有利于学生平时观摩活动推广。
（四）在师资队伍上，缺乏“双师型”教师。
“双师型”教师队伍建设是职业院校教师队伍建设的重点，是职业教育质量提高的保证。我院现有会计专业教师12人，“双师素质”教师只有1个，比例远没有20%，与职业教育要求尚存较大差距，与国家标准也相去甚远，与教育部提出的目标(到2010年“双师型”教师占专业教师总数的比例不少于60％)相比，还存在着相当大的差距，所以必须加快会计系师资队伍建设。
二、高职会计实践教学改革措施
（一）观念从重理论型向重实践型转变。
1.对现任教师进行会计专业知识的强化培训，让其从重理论型向重实践型转变，提高实操、实训等实践教学能力。2.由教师直至教研室，到系，再到院，制定会计实践教学计划，让教学过程有计划可依，并在实施过程中督促指导。3.向社会聘请技术人员，如事务所注册会计师等有社会实践经验的人来兼课，充实实践教学师资队伍。
（二）不断完善会计实践教学内容。
1.建立高度仿真的实训项目，如银行结算、纳税申报等部门，让学生实践模拟操作。2.建立若干企业，每天有若干经济业务发生，让学生实操从如何取得原始凭证，到最后编制会计报表过程。3.开设手工与电算一体化的实训课程。
（三）加快校内外实践基地建设，创造更多的实践机会。
1.在原在实训实验室的基础上，大力投资建设会计手工实训室、ERP实训室、沙盘系统等，为开展实训提供重要场所。2.校方积极联系企业，与不同领域的企业签订校企合作的合同，明确双方的权利与义务，以维持双方的合作关系，实现双赢。3.结合我院的学生的实际情况，利用学生家长和亲朋的资源优势，介绍学生到相关单位实习。
（四）加强会计实践教学师资队伍建设［３］。
1．转变职业教育发展方式，加强“双师型”教师队伍建设力度。
工学结合、校企合作的职业教育发展模式可以最大限度地为职教教师提供专业实践的机会和条件，使教师在实践中掌握技术要领，提升专业技能，从而有胜任企业“委托职业学校进行职工培训”的能力。
2．创新培养培训模式，提高职教师资队伍的整体素质。
可让教师去企业实践，解决“双师型”教师队伍建设中的实践渠道不畅的问题，也可利用假期举办专业教师技能校本培训，遴选优秀的教师担任培训教学工作，教师之间还可互相切磋教学方法和操作技能，共同提高教学能力。
3．加强兼职教师队伍建设，扩大兼职教师比例。
职业院校根据教师职务任职资格的要求，招聘行业企业中具有丰富实践经验和一定教学能力的工程技术人员担任兼职教师，并通过他们与专任教师的交流、沟通与影响，进一步优化职业院校教师队伍的整体素质，加快“双师型”教师队伍的建设。
4．完善“双师型”教师的职务评聘办法，健全管理制度和激励机制。
完善职教师资的考核、评价和晋升制度，从用人标准、职称评定等方面建立健全“双师型”教师的管理制度和激励机制，以利于推动“双师型”教师队伍建设。
参考文献：
［1］李松青.关于高职会计专业实践教学体系的思考［J］.中国职业技术教育，2008.13.
［2］丁广华.对深化高职会计专业实践教学改革的思考［J］.职业，2008.14.
［3］方智明，阳志锋.高师院校实验室开放管理研究［J］.科技信息（学术研究），2007.14.