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摘 要：在高中数学教学中，如何实施素质教育，提高课堂教学的质量和效率，这是当前高中数学课教学的一个重要课题。课堂教学是教师与学生相互沟通的过程。教师首先要有扎实的知识储备，教师的教学要具有知识性、启迪性、趣味性，充分激发学生的兴趣和探究心理。
关键词：培养学习兴趣 培养自学能力 培养思维能力 培养数学素质
在课堂中提高课堂的教学质量，教师教学应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，鼓励学生的参与。在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，培养学生素养，提高整体的教学质量。数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程，从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生学习兴趣使之积極参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。
一、数学教学比较枯燥，学生学习产生兴趣非常重要
优化教学过程，培养学习兴趣。学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调。这种现象直接影响着大面积的提高教学质量。有些学生甚至在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。直接后果是不少学生因为“不听、不做”而导致“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的上述现象呢？我的体会是：教师要通过幽默的、生动、激情的语言来感染学生，使学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。而后给学生创设一种和谐、宽松的学习氛围，根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。
二、引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高数学教学质量的关键。自学的过程是一个复杂的心理过程，在这一过程中，除了要调动非智力因素外，一个人的观察力、注意力、想象力、思维力、记忆力都在发挥作用并将得到发展。要培养学生自学数学的能力，就必须根据学生自学能力的发展顺序，采取与之相适应的培养步骤。自学能力的培养，首先应从阅读开始。开始学生阅读能力较差，没有养成良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。只要我们在平时教学的每一个环节中注意加强学生自学数学能力的培养，就能全面提高学生数学素质，实现数学教学的目标。
三、引导学生培养思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
1.思维速度的训练。就高中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题;也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
2.思维质量的训练。思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。
3.逆向思维的训练。启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。
四、面向全体学生，重视学生数学素养的培养
在重视数学知识掌握和能力培养的同时，教学更应重视学生素养的培养和提高，以达到智能并进、全面育人的目的。数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。
提高学生数学素养，要求教师应树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，树立“教师是主导，学生是主体”的思想，使数学教育成为真正意义上的素质教育，成为数学化的教育，让学生学习、参与数学化过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。
在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任。课堂教学中，以趣激学，充分调动各种器官来参与活动，这样既轻松愉快地学到知识，又能发展思维能力，最终达到我们的教学目的。这些是我在教学中努力所尝试的，确实也有一定的成效。本文仅是教学中的几点体会，就教于广大教师，以便在教学工作中进一步改进、完善。
关键词：培养学习兴趣 培养自学能力 培养思维能力 培养数学素质
在课堂中提高课堂的教学质量，教师教学应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，鼓励学生的参与。在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，培养学生素养，提高整体的教学质量。数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程，从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生学习兴趣使之积極参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。
一、数学教学比较枯燥，学生学习产生兴趣非常重要
优化教学过程，培养学习兴趣。学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调。这种现象直接影响着大面积的提高教学质量。有些学生甚至在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。直接后果是不少学生因为“不听、不做”而导致“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的上述现象呢？我的体会是：教师要通过幽默的、生动、激情的语言来感染学生，使学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。而后给学生创设一种和谐、宽松的学习氛围，根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。
二、引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高数学教学质量的关键。自学的过程是一个复杂的心理过程，在这一过程中，除了要调动非智力因素外，一个人的观察力、注意力、想象力、思维力、记忆力都在发挥作用并将得到发展。要培养学生自学数学的能力，就必须根据学生自学能力的发展顺序，采取与之相适应的培养步骤。自学能力的培养，首先应从阅读开始。开始学生阅读能力较差，没有养成良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。只要我们在平时教学的每一个环节中注意加强学生自学数学能力的培养，就能全面提高学生数学素质，实现数学教学的目标。
三、引导学生培养思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。
1.思维速度的训练。就高中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题;也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
2.思维质量的训练。思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。
3.逆向思维的训练。启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。
四、面向全体学生，重视学生数学素养的培养
在重视数学知识掌握和能力培养的同时，教学更应重视学生素养的培养和提高，以达到智能并进、全面育人的目的。数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。
提高学生数学素养，要求教师应树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，树立“教师是主导，学生是主体”的思想，使数学教育成为真正意义上的素质教育，成为数学化的教育，让学生学习、参与数学化过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。
在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任。课堂教学中，以趣激学，充分调动各种器官来参与活动，这样既轻松愉快地学到知识，又能发展思维能力，最终达到我们的教学目的。这些是我在教学中努力所尝试的，确实也有一定的成效。本文仅是教学中的几点体会，就教于广大教师，以便在教学工作中进一步改进、完善。