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摘 要：小学语文家庭作业的生活化就是要实现小学语文教学与学生生活的紧密结合，使学生从抽象的课本中得到解放，全面提高小学生的语文能力。对小学语文家庭作业生活化的含义、生活化的设计原则进行了介绍，对小学语文家庭作业的生活化实践展开了探讨，目的在于促进小学语文家庭作业内容与形式上的创新和发展。
关键词：小學语文；家庭作业；生活化
在小学语文教学中，通常将家庭作业作为对语文课程的补充以及所学知识的一种检验，因此目前的小学家庭作业并没有摆脱呆板的形式，以学生抄写和机械记忆、背诵为主，而这对于小学生语文能力的提高、语文学习兴趣的培养是十分不利的。实际上语文是一门生活化的艺术，小学语文教学中应坚持生活化的教学，从而促进小学生能够轻松地进行语文知识的学习与知识的巩固。在此基础上，笔者进行了小学语文家庭作业的生活化实践研究，从而促进小学语文家庭作业内容与形式上的创新和发展。
一、小学语文家庭作业的生活化
小学语文家庭作业的生活化就是要实现小学语文教学与学生生活的紧密结合，使学生从抽象的课本中得到解放，从而提高小学生的语文能力，并得到语文学习兴趣的培养。在小学生语文教学中，家庭作业是重要的组成部分，因此在家庭作业的设计中也需要渗透生活化理念，采用贴近小学生实际生活的方式，实现对所学语文知识的巩固，提高语文能力。在小学语文家庭作业的生活化实践中，教师需要以学生为主体，以充分发挥其主导作用为目的，将贴近小学生生活的体验与内涵融入家庭作业内容中，把握设计的重心，设计出适合小学生语文学习的家庭作业。
二、小学语文家庭作业的生活化设计原则
1.主体原则
在小学语文家庭作业的设计中，小学语文教师应重视学生的主体地位，针对小学生的特点，贴近其实际生活，从学生的实际需要出发，对家庭作业进行设计，进而提高小学生的学习兴趣，达到巩固所学知识的目的，促进语文能力的提高。
2.开放性原则
陶行知先生曾说：“教育是通过生活进行的，教育的内容与教育的方法都需要根据生活而进行。”现阶段的小学语文教育，教师普遍较为重视学生对基础知识的学习，而对小学语文作业是否与学生的实际生活相联系关心甚少，因而小学生在作业的完成过程中仅仅是单纯地对所学知识进行巩固，而并没有达到促进思考、形成良好思维模式的目的，这对小学语文的教学也造成了一定的局限，导致课堂教学的效率并不高。在小学语文家庭作业的设计中遵循开放性原则，有利于小学生对语文学习兴趣、思维能力以及创新能力的培养，进而全面提升语文能力。
3.实践性原则
教师在进行小学语文家庭作业的设计时，需要重视其实践性，并将实践性贯穿于家庭作业的实际中，从而让小学生能够从实际出发，学会发现问题、提出问题并解决问题，积累语文活动的经验，形成良好的语文素养，不断丰富语文知识，提升语文实践能力。
三、小学语文家庭作业生活化的实践设计
1.联系生活实际设计积累型作业
语文学习的重点在于积累，积累是语言文字转化为语言储备的过程，新课改下，小学语文知识的积累有着更高的要求。因此教师在进行小学语文积累型作业的设计时，需要紧密结合学生的生活实际，将家庭作业变得合理化和生活化。如，教师可结合生活实际，将新发生的事件引入家庭作业，设计文字填空等。如，微弱、苍老、人间等词的文字填空就可利用“2013年感动中国十大人物”的刘盛兰事迹进行设计：“残年风烛，发出__（wēi ruò）的光，__（cāng lǎo）的手，在__（rén jiān）写下大爱。”等等。这种结合生活实际的积累型作业的设计，使小学生的兴趣得到激发，并在不断的知识积累中感受到平凡人物的魅力，进而培养学生形成良好的价值观与人生观。同时，教师还可以设计与生活相关的情境语言，形成文字填空，如“他买了一__衣服”“这是一__马”等等，进而使学生进行发散思维，灵活掌握词语的使用。
2.联系生活实际设计实践类型作业
根据多元智力理论研究发现，每个学生在智力上都具有各自的特点，并能够以自身特有的形式进行表现。在小学语文家庭作业的生活化设计中，可联系生活实际对实践类型的作业进行设计，从而对小学生进行引导，让其在实践中充分展现自我才能，并实现语文课堂知识与课后活动的有效结合，提升语文教学的教学效率。如，布置家庭作业进行报纸与海报的制作等。在报纸与海报的制作中，小学生会充分发挥自己的想象，并结合生活中所见、所想，将内容呈现在自制的报纸与海报上。教师则需要对一些优秀的作业进行表扬和鼓励。学生在这种与实际生活联系非常紧密的实践操作中，通过语言以及寻找到的文字素材来实现自我能力的展示，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时能够让小学生主动投入到语文学习中。
3.联系生活实际设计写作类作业
在小学语文教学中，写作是一项主要的教学内容，通过写作的练习，能够让学生不断地积累语言知识，增强语言的表达能力，因此教师需要联系生活实际，对写作类作业进行设计，如布置日记，让学生每天进行日记的写作，将身边的事进行记录和总结。在这种练习之下，小学生能够实现对身边素材的积累，锻炼学生对生活的发现能力，培养对生活的热爱，感受生活中的美。在日记的布置中，每篇字数在200字左右，内容应体现出具体的时间、地点与人物和事件等，同时还需要写出自己的感受与体会。课堂上，教师应对这些优秀的作品进行赏读，对美好的事物、事件等进行分享，同时让学生相互之间学习协作中的优点，提高写作的水平。
总之，小学语文家庭作业的生活化是提高小学语文教学质量的重要途径，同时也是小学语文教学的要求。通过小学语文家庭作业的生活化设计，能够增强小学语文家庭作业的实践性、时效性与趣味性，从而激发小学生对语文学习的兴趣，促进其语文能力的全面提升。
参考文献：
[1]谈蓉.联系生活，优化小语作业：小学语文家庭作业的生活化的尝试[J].作文成功之路：教育教学研究，2014（09）.
[2]刘维琼.小学语文家庭作业生活化设计[D].天津师范大学，2013.
[3]朱晓凤.接近生活，精彩语文：小学语文家庭作业的生活化的实践[J].作文成功之路：中，2014（10）.
[4]高秋双.小学语文家庭作业生活化设计[J].新课程：小学，2014（10）.
编辑 韩 晓
关键词：小學语文；家庭作业；生活化
在小学语文教学中，通常将家庭作业作为对语文课程的补充以及所学知识的一种检验，因此目前的小学家庭作业并没有摆脱呆板的形式，以学生抄写和机械记忆、背诵为主，而这对于小学生语文能力的提高、语文学习兴趣的培养是十分不利的。实际上语文是一门生活化的艺术，小学语文教学中应坚持生活化的教学，从而促进小学生能够轻松地进行语文知识的学习与知识的巩固。在此基础上，笔者进行了小学语文家庭作业的生活化实践研究，从而促进小学语文家庭作业内容与形式上的创新和发展。
一、小学语文家庭作业的生活化
小学语文家庭作业的生活化就是要实现小学语文教学与学生生活的紧密结合，使学生从抽象的课本中得到解放，从而提高小学生的语文能力，并得到语文学习兴趣的培养。在小学生语文教学中，家庭作业是重要的组成部分，因此在家庭作业的设计中也需要渗透生活化理念，采用贴近小学生实际生活的方式，实现对所学语文知识的巩固，提高语文能力。在小学语文家庭作业的生活化实践中，教师需要以学生为主体，以充分发挥其主导作用为目的，将贴近小学生生活的体验与内涵融入家庭作业内容中，把握设计的重心，设计出适合小学生语文学习的家庭作业。
二、小学语文家庭作业的生活化设计原则
1.主体原则
在小学语文家庭作业的设计中，小学语文教师应重视学生的主体地位，针对小学生的特点，贴近其实际生活，从学生的实际需要出发，对家庭作业进行设计，进而提高小学生的学习兴趣，达到巩固所学知识的目的，促进语文能力的提高。
2.开放性原则
陶行知先生曾说：“教育是通过生活进行的，教育的内容与教育的方法都需要根据生活而进行。”现阶段的小学语文教育，教师普遍较为重视学生对基础知识的学习，而对小学语文作业是否与学生的实际生活相联系关心甚少，因而小学生在作业的完成过程中仅仅是单纯地对所学知识进行巩固，而并没有达到促进思考、形成良好思维模式的目的，这对小学语文的教学也造成了一定的局限，导致课堂教学的效率并不高。在小学语文家庭作业的设计中遵循开放性原则，有利于小学生对语文学习兴趣、思维能力以及创新能力的培养，进而全面提升语文能力。
3.实践性原则
教师在进行小学语文家庭作业的设计时，需要重视其实践性，并将实践性贯穿于家庭作业的实际中，从而让小学生能够从实际出发，学会发现问题、提出问题并解决问题，积累语文活动的经验，形成良好的语文素养，不断丰富语文知识，提升语文实践能力。
三、小学语文家庭作业生活化的实践设计
1.联系生活实际设计积累型作业
语文学习的重点在于积累，积累是语言文字转化为语言储备的过程，新课改下，小学语文知识的积累有着更高的要求。因此教师在进行小学语文积累型作业的设计时，需要紧密结合学生的生活实际，将家庭作业变得合理化和生活化。如，教师可结合生活实际，将新发生的事件引入家庭作业，设计文字填空等。如，微弱、苍老、人间等词的文字填空就可利用“2013年感动中国十大人物”的刘盛兰事迹进行设计：“残年风烛，发出__（wēi ruò）的光，__（cāng lǎo）的手，在__（rén jiān）写下大爱。”等等。这种结合生活实际的积累型作业的设计，使小学生的兴趣得到激发，并在不断的知识积累中感受到平凡人物的魅力，进而培养学生形成良好的价值观与人生观。同时，教师还可以设计与生活相关的情境语言，形成文字填空，如“他买了一__衣服”“这是一__马”等等，进而使学生进行发散思维，灵活掌握词语的使用。
2.联系生活实际设计实践类型作业
根据多元智力理论研究发现，每个学生在智力上都具有各自的特点，并能够以自身特有的形式进行表现。在小学语文家庭作业的生活化设计中，可联系生活实际对实践类型的作业进行设计，从而对小学生进行引导，让其在实践中充分展现自我才能，并实现语文课堂知识与课后活动的有效结合，提升语文教学的教学效率。如，布置家庭作业进行报纸与海报的制作等。在报纸与海报的制作中，小学生会充分发挥自己的想象，并结合生活中所见、所想，将内容呈现在自制的报纸与海报上。教师则需要对一些优秀的作业进行表扬和鼓励。学生在这种与实际生活联系非常紧密的实践操作中，通过语言以及寻找到的文字素材来实现自我能力的展示，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时能够让小学生主动投入到语文学习中。
3.联系生活实际设计写作类作业
在小学语文教学中，写作是一项主要的教学内容，通过写作的练习，能够让学生不断地积累语言知识，增强语言的表达能力，因此教师需要联系生活实际，对写作类作业进行设计，如布置日记，让学生每天进行日记的写作，将身边的事进行记录和总结。在这种练习之下，小学生能够实现对身边素材的积累，锻炼学生对生活的发现能力，培养对生活的热爱，感受生活中的美。在日记的布置中，每篇字数在200字左右，内容应体现出具体的时间、地点与人物和事件等，同时还需要写出自己的感受与体会。课堂上，教师应对这些优秀的作品进行赏读，对美好的事物、事件等进行分享，同时让学生相互之间学习协作中的优点，提高写作的水平。
总之，小学语文家庭作业的生活化是提高小学语文教学质量的重要途径，同时也是小学语文教学的要求。通过小学语文家庭作业的生活化设计，能够增强小学语文家庭作业的实践性、时效性与趣味性，从而激发小学生对语文学习的兴趣，促进其语文能力的全面提升。
参考文献：
[1]谈蓉.联系生活，优化小语作业：小学语文家庭作业的生活化的尝试[J].作文成功之路：教育教学研究，2014（09）.
[2]刘维琼.小学语文家庭作业生活化设计[D].天津师范大学，2013.
[3]朱晓凤.接近生活，精彩语文：小学语文家庭作业的生活化的实践[J].作文成功之路：中，2014（10）.
[4]高秋双.小学语文家庭作业生活化设计[J].新课程：小学，2014（10）.
编辑 韩 晓