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摘 要:阅读教学在整个语文教学中占有非常重要的地位,但阅读教学的现状并不令人满意。因此,文章将浅谈目前小学语文阅读教学存在的一些弊端,以及出现弊端的原因,最后,试分析提高阅读教学质量的一些措施。
关键词:小学语文 朗读 阅读教学
一、前言
阅读教学,是为了着重培养学生的阅读能力,使之掌握有关阅读的技巧和方法而进行的一系列语文训练。它是语
文教学的基本环节,和识字、听话、作文教学既有密切的联系,又有明显的区别。在阅读教学中,阅读能力的培养是重中之重,它包括感知能力、理解能力、想象联想能力、鉴赏评价能力,其在整个小学语文教学中占着极为重要的位置。但由于当前我国的阅读教学受传统教育的影响,阅读教学的现状并不令人满意,因此,改革当前的阅读教学显得尤为重要。
二、阅读教学的意义
阅读教学是语文教学的基本环节。在学生听、说、读和写的能力中,阅读是学习之母,阅读教学的质量,关系着学生整个小学语文教学的质量,关系着学生将来的生活和工作。因为,阅读教学是学生识字的主要途径;对学生口语表达和书面写作有直接的作用;对知识的获取和智力的开发有深远的意义;可培养学生良好阅读习惯等。且阅读能力的提高,可以更好的丰富学生的知识,开拓视野,提高认识,最终转化为写作能力。
三、小学语文阅读教学中存在的一些弊端
(一)对朗读训练的重视不够,学生逐渐对书面语言感到生疏,不能掌握和灵活运用书面语言来表情达意,由此极易影响学生的阅读和习作能力。
(二)阅读教学的本质偏离。从目前的阅读教学看来,很多教师都受传统的教学模式所影响,认为阅读是为了写作而服务,在教学中脱离了阅读教学的原理本身,而是从写作的角度上去培养学生的阅读能力,这就从根本上背离了阅读教学目标。
(三)阅读教学仍过于古板和落后,教学模式仍以“传授知识”为主。在“应试教育”的强大压力下,教学过程中教师居于中心地位,教学方法仍以空洞繁琐的分析、作用不大的板书、多而无用的提问、盲目的探究讨论、小组合作学习为主,而并非以阅读为主,使得短短的教学时间浪费了,但却未达到阅读教学的目的;且在整个教学过程中,学生处于被动阅读的状态,无法用自己的头脑进行思考,教学效果只停留在记忆和模仿的层面。
(四)学生阅读范围太过狭小,尚未培养良好的阅读习惯。当前“应试教育”的压力下,很多教师都以“考试成绩”作为教学的目标,而没有从阅读教学的本质出发,引导学生阅读程度适合的课外图书,培养学生良好的阅读习惯,这就在一定程度上不利于开阔学生的眼界和生活经验的积累。
(五)教学手段上过分依赖于多媒体课件。多媒体的盛行,是教学手段现代化的体现之一,但目前很多教师过多地依赖于多媒体教学,一味以标准化图象代替传统的书本,而忽视了阅读教学应以读为主;且多媒体的应用,太过直观的图象和文本,在一定程度上会降低学生对文本的阅读、揣摩、品位和联想等能力,从而背离了语文教学的目标。
四、小学语文阅读教学中存在弊端的原因分析
(一)“应试教育”的强大压力,虽然90年代就开始提倡素质教育,但目前很多学校仍旧实行应试教育,这就在一定程度上影响了学校的教学模式,致使很多教学仍以教师“讲授知识”为主,学生在学习中处于被动的状态,无法发挥自身的想象力和潜力。
(二)对阅读教学的重视不够。现今很多语文教材有关阅读知识和技能的课文太少,未能构成阅读能力的训练系统。
(三)标准化阅读考试太过“僵硬”,束缚了学生阅读能力。目前小学语文课本中阅读知识方面太过于追求考试的标准化,缺乏一定的科技含量和人文精神,致使学生在学习过程中容易被束缚,出现读得少,速度慢,效果差,费时多等情况。
五、提高阅读教学质量的几种方法
(一)转化教师的课堂角色,激发学生的阅读兴趣。在阅读教学中,教师应从传统的单一的知识传授,转为开始
比较关注学生的学习方式和学习能力;在教学过程中,教師要注意适时调动学生思维的主动性,以提问题的形式,或是结合教材,开展读书活动、演讲比赛等,引导学生参与到阅读教学中来,激发学生的阅读兴趣。
(二)改变课堂教学的形式,培养学生良好的阅读习惯。在小学阶段,教师要重视朗读和默读,使学生有充分回读思考的余地,且在教学过程中,教师要摈除一些不相关内容,而应将相关学科的有价值的教学内容、形式,融入语文教学中,力求将复杂简单化,深奥浅显化,使学生能够及时吸收教学内容,提高学习能力;另外,教师要着重培养学生认真预习、一边读,一边想、不动笔墨不读书、主动克服阅读困难、使用工具书、勤于阅读等良好习惯,使之能提高学生的阅读能力和阅读效率。
(三)扩大学生的阅读面,将课堂阅读和课外阅读相结合。课堂里,教师应指导学生加强新课程下的背诵积累,可通过讲故事、演课本剧等形式来激发学生背诵课文的积极性;课外,指导学生阅读一些书籍,扩大课外阅读,培养学生养成读书看报的好习惯,拓宽学生的阅读范围和视野,积累文化。
(四)有张有弛的运用多媒体进行教学。多媒体的运用,可改变过去传统阅读教学手段的单一性,多媒体计算机具有提供文本、图形、景致图象、动画、声音等教学信息的能力,可将阅读教学内容生动、形象、直观地展现在学生面前,激发他们的兴趣。但要注意的一点是,在教学中不要过分依赖于多媒体教学,而是要有选择性的使用。
(五)阅读教学应将读和写结合。阅读可以丰富词汇、积累语言,为写作奠定基础;而写作对阅读又有促进作用,提高阅读的自觉性、积极性。为此,教师在教学过程中可将阅读和写作结合起来,相互促进,提高学生的学习能力。
六、阅读教学中还应注意的问题
在阅读教学中,不仅要注意教学上的方法,还应注意,营造一个民主和谐的学习氛围,也可促进学生对阅读的学习。在阅读教学中,师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师要有效地进行教育工作,首先必须尊重和信任学生,树立学生的自尊心和自信心;其次,在创新性教学过程中,教师必须在明确学生主体的前提下,结合学科教学任务的要求和教学活动性质的特点,以朋友的身份来设计教学活动方案,并多倾听学生的意见,是学生主动融入到学习氛围中来,积极主动的学习,最大限度地开发潜在的创造能力。
参考文献:
[1] 人民教育出版社小学语文室编著. 小学语文教学法[M].北京:人民教育出版社,1995:99.
[2]李正洁.小学阅读教学发展的几点看法.
关键词:小学语文 朗读 阅读教学
一、前言
阅读教学,是为了着重培养学生的阅读能力,使之掌握有关阅读的技巧和方法而进行的一系列语文训练。它是语
文教学的基本环节,和识字、听话、作文教学既有密切的联系,又有明显的区别。在阅读教学中,阅读能力的培养是重中之重,它包括感知能力、理解能力、想象联想能力、鉴赏评价能力,其在整个小学语文教学中占着极为重要的位置。但由于当前我国的阅读教学受传统教育的影响,阅读教学的现状并不令人满意,因此,改革当前的阅读教学显得尤为重要。
二、阅读教学的意义
阅读教学是语文教学的基本环节。在学生听、说、读和写的能力中,阅读是学习之母,阅读教学的质量,关系着学生整个小学语文教学的质量,关系着学生将来的生活和工作。因为,阅读教学是学生识字的主要途径;对学生口语表达和书面写作有直接的作用;对知识的获取和智力的开发有深远的意义;可培养学生良好阅读习惯等。且阅读能力的提高,可以更好的丰富学生的知识,开拓视野,提高认识,最终转化为写作能力。
三、小学语文阅读教学中存在的一些弊端
(一)对朗读训练的重视不够,学生逐渐对书面语言感到生疏,不能掌握和灵活运用书面语言来表情达意,由此极易影响学生的阅读和习作能力。
(二)阅读教学的本质偏离。从目前的阅读教学看来,很多教师都受传统的教学模式所影响,认为阅读是为了写作而服务,在教学中脱离了阅读教学的原理本身,而是从写作的角度上去培养学生的阅读能力,这就从根本上背离了阅读教学目标。
(三)阅读教学仍过于古板和落后,教学模式仍以“传授知识”为主。在“应试教育”的强大压力下,教学过程中教师居于中心地位,教学方法仍以空洞繁琐的分析、作用不大的板书、多而无用的提问、盲目的探究讨论、小组合作学习为主,而并非以阅读为主,使得短短的教学时间浪费了,但却未达到阅读教学的目的;且在整个教学过程中,学生处于被动阅读的状态,无法用自己的头脑进行思考,教学效果只停留在记忆和模仿的层面。
(四)学生阅读范围太过狭小,尚未培养良好的阅读习惯。当前“应试教育”的压力下,很多教师都以“考试成绩”作为教学的目标,而没有从阅读教学的本质出发,引导学生阅读程度适合的课外图书,培养学生良好的阅读习惯,这就在一定程度上不利于开阔学生的眼界和生活经验的积累。
(五)教学手段上过分依赖于多媒体课件。多媒体的盛行,是教学手段现代化的体现之一,但目前很多教师过多地依赖于多媒体教学,一味以标准化图象代替传统的书本,而忽视了阅读教学应以读为主;且多媒体的应用,太过直观的图象和文本,在一定程度上会降低学生对文本的阅读、揣摩、品位和联想等能力,从而背离了语文教学的目标。
四、小学语文阅读教学中存在弊端的原因分析
(一)“应试教育”的强大压力,虽然90年代就开始提倡素质教育,但目前很多学校仍旧实行应试教育,这就在一定程度上影响了学校的教学模式,致使很多教学仍以教师“讲授知识”为主,学生在学习中处于被动的状态,无法发挥自身的想象力和潜力。
(二)对阅读教学的重视不够。现今很多语文教材有关阅读知识和技能的课文太少,未能构成阅读能力的训练系统。
(三)标准化阅读考试太过“僵硬”,束缚了学生阅读能力。目前小学语文课本中阅读知识方面太过于追求考试的标准化,缺乏一定的科技含量和人文精神,致使学生在学习过程中容易被束缚,出现读得少,速度慢,效果差,费时多等情况。
五、提高阅读教学质量的几种方法
(一)转化教师的课堂角色,激发学生的阅读兴趣。在阅读教学中,教师应从传统的单一的知识传授,转为开始
比较关注学生的学习方式和学习能力;在教学过程中,教師要注意适时调动学生思维的主动性,以提问题的形式,或是结合教材,开展读书活动、演讲比赛等,引导学生参与到阅读教学中来,激发学生的阅读兴趣。
(二)改变课堂教学的形式,培养学生良好的阅读习惯。在小学阶段,教师要重视朗读和默读,使学生有充分回读思考的余地,且在教学过程中,教师要摈除一些不相关内容,而应将相关学科的有价值的教学内容、形式,融入语文教学中,力求将复杂简单化,深奥浅显化,使学生能够及时吸收教学内容,提高学习能力;另外,教师要着重培养学生认真预习、一边读,一边想、不动笔墨不读书、主动克服阅读困难、使用工具书、勤于阅读等良好习惯,使之能提高学生的阅读能力和阅读效率。
(三)扩大学生的阅读面,将课堂阅读和课外阅读相结合。课堂里,教师应指导学生加强新课程下的背诵积累,可通过讲故事、演课本剧等形式来激发学生背诵课文的积极性;课外,指导学生阅读一些书籍,扩大课外阅读,培养学生养成读书看报的好习惯,拓宽学生的阅读范围和视野,积累文化。
(四)有张有弛的运用多媒体进行教学。多媒体的运用,可改变过去传统阅读教学手段的单一性,多媒体计算机具有提供文本、图形、景致图象、动画、声音等教学信息的能力,可将阅读教学内容生动、形象、直观地展现在学生面前,激发他们的兴趣。但要注意的一点是,在教学中不要过分依赖于多媒体教学,而是要有选择性的使用。
(五)阅读教学应将读和写结合。阅读可以丰富词汇、积累语言,为写作奠定基础;而写作对阅读又有促进作用,提高阅读的自觉性、积极性。为此,教师在教学过程中可将阅读和写作结合起来,相互促进,提高学生的学习能力。
六、阅读教学中还应注意的问题
在阅读教学中,不仅要注意教学上的方法,还应注意,营造一个民主和谐的学习氛围,也可促进学生对阅读的学习。在阅读教学中,师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师要有效地进行教育工作,首先必须尊重和信任学生,树立学生的自尊心和自信心;其次,在创新性教学过程中,教师必须在明确学生主体的前提下,结合学科教学任务的要求和教学活动性质的特点,以朋友的身份来设计教学活动方案,并多倾听学生的意见,是学生主动融入到学习氛围中来,积极主动的学习,最大限度地开发潜在的创造能力。
参考文献:
[1] 人民教育出版社小学语文室编著. 小学语文教学法[M].北京:人民教育出版社,1995:99.
[2]李正洁.小学阅读教学发展的几点看法.