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【摘要】在传统的小学语文课堂上，老师们大多仍然坚持着传统的教学模式，加之学生学习兴趣不高，导致目前的语文课堂教学质量低下。因此，每一位小学语文教师都应从根本上更新思想观念，认识提高课堂教学质量的重要性和必要性，探索和运用创新的教学方法和策略，构建科学稳定的教学模式，才能最终实现高质量的小学语文教学，展现语文育人的价值和独特的魅力，促进学生的不断发展和成长。
【关键词】提高;小学语文;课堂教学;素质教育
时代在不断发展，新课程也随之不断改革，这对小学语文教学提出了全新的要求，即要重点提高小学语文课堂教学质量，促进学生全面发展。因此，本文将从四个方面来分析小学语文教学策略，即引入现代媒体教学，改革传统课堂结构，鼓励学生提出质疑，实施分层教学。
一、引进现代传媒教学
小学语文教师应创新课堂教学的手段和方法，不应局限于语言讲解、板书等单一的教学方法，而应将现代媒体的教学引入语文课堂教学过程中，对语文知识进行数字化、信息化的加工和处理，以直观、动态、形象的教学情景，从视觉和听觉上刺激学生的感官，有效地吸引学生的好奇心和注意力，从而激发学生的学习兴趣。
比如，在讲授《观潮》课后，笔者先让学生熟读课文，了解钱塘江涨潮的过程，初步感受到钱塘江涨潮时震撼的场面。之后，笔者利用信息技术为同学们播放了一段完整展示钱塘江涨潮过程的视频，在视频的前两分钟，钱塘江处于平静期，江面没有任何异常，随着时间的流逝，远处的水面上出现了波涛汹涌的潮水，筆者用“千军万马”来形容潮水，同学们看到涨潮时都会大吃一惊。此时，笔者又让学生翻开课文，将其中描写钱塘江涨潮的句子勾画出来，感受笔者此时的心情。在教学中引入现代传媒技术，激发了学生的学习兴趣。
二、实施分层教学策略
层次化教学是新课改下体现素质教育理念的创新策略，提倡针对学生的差异进行教学，真正做到因材施教。因此，小学语文教师应对全体学生的学习成绩、能力水平、思维层次、知识结构等进行全面的了解，并据此将其划分为优、中、差三个不同的层次，制定出分层的教学目标，实施有针对性的教学内容等，以满足不同学生的学习需要，使每个学生都能在原有基础上得到适应发展，达到人人进步的理想境界。
比如，在教授《呼风唤雨的世纪》时，由于受各种因素的影响，导致现阶段学生在学习方法、学习水平等方面存在差异，从而导致学生的学习水平参差不齐。因此，笔者采用了分层教学法，例如，笔者根据学生的学习方法和水平，将学生分为A、B、C三个层次，不同阶段由不同阶段的学生组成，层次划分好之后，在下一阶段的教学中，笔者将设置不同难度的学习任务，使其符合学生的认知能力。对于基础较差的学生，本文将着重加强学生的基础，巩固学生的基础，缩小学生之间的差距。笔者通过实施分层教学策略，以满足学生的学习需要。
三、鼓励学生提出疑问
小学语文教师应积极转变以往“以师为本”、“师道尊严”的落后观念，肯定并发挥学生的主体地位，给予学生充分的关心、爱护和尊重，建立融洽的师生关系，营造自由、宽松、和谐的课堂气氛，使每一位学生都有独立思考的时间，有自主探究的空间，使学生敢于发现问题，提出质疑，有效地培养学生的问题意识和创新素养，不断完善学习方法，优化学习过程。
如在讲授《爬山虎的脚》时，根据笔者的调查发现，许多学生在学习过程中会遇到各种问题，但学生却没有机会把这些问题表现出来，而随着时间的推移，学生的问题越来越多，对学生的学习效果影响很大。因此，我将在课堂上鼓励学生提出自己的疑问，对学生提出的疑问，我将耐心地给予解答，例如，在课程中、后期，学生的学习问题最多，此时，我将用十分钟的时间为学生解答疑问，完善学生的学习过程。在此基础上，通过鼓励学生提出质疑，优化学生的学习过程。
四、活跃课堂学习气氛
以往小学语文课堂教学结构多以教师讲，学生听为主，缺乏师生之间的良性互动，造成课堂结构单一，封闭乏味，课堂气氛单调乏味，不利于学生的学习与发展。为此，小学语文教师首先是根据学生的整体认知和全面性认识进行科学的分组，然后设置合理的话题或任务，鼓励、引导学生在分组中主动、积极地开展交流、讨论、互动和交流，实现思维层面的交融和碰撞，进而构建开放、多元的课堂结构，营造生动、活跃的课堂气氛，提高整个课堂教学的效果。
比如在讲授《蝙蝠与雷达》课程时，传统的教学模式单一，学生在课堂学习过程中极易产生负面情绪，为此，笔者改革了传统的课堂结构，建立了合作学习小组。第一，笔者利用课前准备时间，把学生分成五组，每组5人，组内成员分工明确，笔者从教材中提炼出一些探究任务，让学生在小组内展开讨论，任务下达后，笔者会给学生充分的交流空间，促进学生之间的交流。通过对学生讨论过程的观察，引导学生形成正确的合作学习理念，促进学生之间的分工协作，从而提高学生的合作学习效果。在此基础上，创新传统课堂结构，活跃课堂学习气氛。
总之，提高教学质量是一门科学与艺术，是广大教师必须完成的任务与目标，也是直接推进新课程改革，实施素质教育的关键。因此，作为小学语文教师，我们要端正教学态度和思想，抓住现实学情，推动教学方法和策略的创新，使语文教学面目全非，有效地激发学生的学习兴趣，提高小学语文整体教学质量。
参考文献：
[1]黄惠玲.注重合作探究，优化语文教学——浅谈小学低年级语文课堂中小组合作的培养[J].文理导航（下旬），2017（12）：62.
[2]巩庆伟.关于小学语文教学中如何培养学生核心素养的思考[J].课程教育研究，2017（52）：171.
【关键词】提高;小学语文;课堂教学;素质教育
时代在不断发展，新课程也随之不断改革，这对小学语文教学提出了全新的要求，即要重点提高小学语文课堂教学质量，促进学生全面发展。因此，本文将从四个方面来分析小学语文教学策略，即引入现代媒体教学，改革传统课堂结构，鼓励学生提出质疑，实施分层教学。
一、引进现代传媒教学
小学语文教师应创新课堂教学的手段和方法，不应局限于语言讲解、板书等单一的教学方法，而应将现代媒体的教学引入语文课堂教学过程中，对语文知识进行数字化、信息化的加工和处理，以直观、动态、形象的教学情景，从视觉和听觉上刺激学生的感官，有效地吸引学生的好奇心和注意力，从而激发学生的学习兴趣。
比如，在讲授《观潮》课后，笔者先让学生熟读课文，了解钱塘江涨潮的过程，初步感受到钱塘江涨潮时震撼的场面。之后，笔者利用信息技术为同学们播放了一段完整展示钱塘江涨潮过程的视频，在视频的前两分钟，钱塘江处于平静期，江面没有任何异常，随着时间的流逝，远处的水面上出现了波涛汹涌的潮水，筆者用“千军万马”来形容潮水，同学们看到涨潮时都会大吃一惊。此时，笔者又让学生翻开课文，将其中描写钱塘江涨潮的句子勾画出来，感受笔者此时的心情。在教学中引入现代传媒技术，激发了学生的学习兴趣。
二、实施分层教学策略
层次化教学是新课改下体现素质教育理念的创新策略，提倡针对学生的差异进行教学，真正做到因材施教。因此，小学语文教师应对全体学生的学习成绩、能力水平、思维层次、知识结构等进行全面的了解，并据此将其划分为优、中、差三个不同的层次，制定出分层的教学目标，实施有针对性的教学内容等，以满足不同学生的学习需要，使每个学生都能在原有基础上得到适应发展，达到人人进步的理想境界。
比如，在教授《呼风唤雨的世纪》时，由于受各种因素的影响，导致现阶段学生在学习方法、学习水平等方面存在差异，从而导致学生的学习水平参差不齐。因此，笔者采用了分层教学法，例如，笔者根据学生的学习方法和水平，将学生分为A、B、C三个层次，不同阶段由不同阶段的学生组成，层次划分好之后，在下一阶段的教学中，笔者将设置不同难度的学习任务，使其符合学生的认知能力。对于基础较差的学生，本文将着重加强学生的基础，巩固学生的基础，缩小学生之间的差距。笔者通过实施分层教学策略，以满足学生的学习需要。
三、鼓励学生提出疑问
小学语文教师应积极转变以往“以师为本”、“师道尊严”的落后观念，肯定并发挥学生的主体地位，给予学生充分的关心、爱护和尊重，建立融洽的师生关系，营造自由、宽松、和谐的课堂气氛，使每一位学生都有独立思考的时间，有自主探究的空间，使学生敢于发现问题，提出质疑，有效地培养学生的问题意识和创新素养，不断完善学习方法，优化学习过程。
如在讲授《爬山虎的脚》时，根据笔者的调查发现，许多学生在学习过程中会遇到各种问题，但学生却没有机会把这些问题表现出来，而随着时间的推移，学生的问题越来越多，对学生的学习效果影响很大。因此，我将在课堂上鼓励学生提出自己的疑问，对学生提出的疑问，我将耐心地给予解答，例如，在课程中、后期，学生的学习问题最多，此时，我将用十分钟的时间为学生解答疑问，完善学生的学习过程。在此基础上，通过鼓励学生提出质疑，优化学生的学习过程。
四、活跃课堂学习气氛
以往小学语文课堂教学结构多以教师讲，学生听为主，缺乏师生之间的良性互动，造成课堂结构单一，封闭乏味，课堂气氛单调乏味，不利于学生的学习与发展。为此，小学语文教师首先是根据学生的整体认知和全面性认识进行科学的分组，然后设置合理的话题或任务，鼓励、引导学生在分组中主动、积极地开展交流、讨论、互动和交流，实现思维层面的交融和碰撞，进而构建开放、多元的课堂结构，营造生动、活跃的课堂气氛，提高整个课堂教学的效果。
比如在讲授《蝙蝠与雷达》课程时，传统的教学模式单一，学生在课堂学习过程中极易产生负面情绪，为此，笔者改革了传统的课堂结构，建立了合作学习小组。第一，笔者利用课前准备时间，把学生分成五组，每组5人，组内成员分工明确，笔者从教材中提炼出一些探究任务，让学生在小组内展开讨论，任务下达后，笔者会给学生充分的交流空间，促进学生之间的交流。通过对学生讨论过程的观察，引导学生形成正确的合作学习理念，促进学生之间的分工协作，从而提高学生的合作学习效果。在此基础上，创新传统课堂结构，活跃课堂学习气氛。
总之，提高教学质量是一门科学与艺术，是广大教师必须完成的任务与目标，也是直接推进新课程改革，实施素质教育的关键。因此，作为小学语文教师，我们要端正教学态度和思想，抓住现实学情，推动教学方法和策略的创新，使语文教学面目全非，有效地激发学生的学习兴趣，提高小学语文整体教学质量。
参考文献：
[1]黄惠玲.注重合作探究，优化语文教学——浅谈小学低年级语文课堂中小组合作的培养[J].文理导航（下旬），2017（12）：62.
[2]巩庆伟.关于小学语文教学中如何培养学生核心素养的思考[J].课程教育研究，2017（52）：171.