【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)05-0075-02
　　
　　进入二十一世纪以来,作为交际工具的英语的重要性显得尤为突出,随着改革开放的不断深入,英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。当代社会的发展迫切需要我国公民具备使用外语的基本技能。为了更有效大面积地提高外语的教学质量,农村大多数学校从2004年开始开设小学英语课程。小学开设英语课是社会发展的需要,小学生学外语有其优越性。但我们也要冷静地看到,因为小学英语课程标准、教材、师资、小学与中学英语课衔接等原因,小学英语课正面临严峻的挑战。正因为有诸多的原因,目前我们农村学校的小学的英语教学状况不尽如人意,而且小学英语与初中英语教学存在的衔接问题也越来越突出。英语教学过程是一个有机的整体,我们中学教师的任务就是安排好各阶段的衔接,使各个阶段自然过渡,合理衔接,承前启后,继往开来。我们学校英语教研组近年来对这方面进行了一些积极的尝试和探索,并结合大量的理论学习和研究成果,在“教”与“学”两方面取得了一些可行的经验。下面我想谈谈做好小学和初中英语教学衔接的几点措施和对策。
　　1 遵循英语衔接教学的原则,抓好课堂教学
　　课堂,是教学的主要阵地。课堂教学是学生学习英语的主要渠道。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。作为教师要认真钻研小学和初中英语教学大纲、灵活处理教材,研究学生身心发展的特点和规律,选择合适的教学模式。要想提高课堂效率,首先要选择合适的教材。目前,我们使用的是冀教版的教材。《LearningEnglish》提供了从小学至初中的“一条龙”教材,因而在教材上已经基本解决了小学和初中教学衔接的问题。然而初中和小学英语教学要求不同,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音语调基础,使他们具有初步的学习英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础,侧重于学生的听和说;而初中英语课程最直接的目的是为中考服务,强调学生的读和写。针对这种情况,我认为,初中教师应该了解和分析中小学教材的内容,以便融会贯通,搞好新旧知识的过渡。同时,不同小学而汇集于同一所中学的学生的英语基础又不同,这些因素仍然会给我们的教学带来困难。因此,初中英语和小学英语在教材的衔接上还存在严重问题,所以教师需要对教材灵活处理或重新编排,做到因材施教,因人而宜。另外,教师因素是影响课堂教学的最主要的因素,教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师。所以教师首先要深入了解小学和初中英语教学大纲,研究小学和初中英语教材,采取适当的教学手段来衔接好小学和初中英语教学。归纳起来,初中英语课堂教学中教师要注意以下几点:
　　1.1 正确地把握教学起点、进行分层次教学
　　教学起点要根据应届学生小学阶段英语水平来制定,要使大部分学生能够达到的。不能定得太低,否则激不起学生的学习热情;也不能盲目拔高,否则是拔苗助長。教师应该根据学生的小学英语水平进行分层次教学,不同层次的学生采用不同的教学起点和教学容量。在笔者对部分中学初一学生中进行的调查表明:进入初一后,学生反映最强烈的问题是教师按照初一教材按步就班,对所有学生使用同一教学要求,这使得部分学生提不起学习兴趣,逐渐厌倦学习英语的兴趣。可见,初一阶段开始分层次教学是保证初中英语与小学英语教学紧密衔接的一项重要举措。
　　1.2 选择合适的课堂教学模式
　　小学英语的教学模式基本贯彻了“以学生为主体,以主体为线索,以活动为中心”的教学模式。小学英语教学主要是以活动课为主的教学模式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力;而初中英语则是要求把学生听说的能力转换为听说读写译的综合能力,侧重学生的读写,所以小学英语和初中英语在教学方式上也存在差异:小学英语充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,学生几乎是边玩边学;但进入初中后,由于升学考试的压力,教师更注重应试:课堂上教师讲的多,学生主动发言的少;书面作业多,口头练习少。其后果是课堂气氛沉闷,久而久之,学生就失去了参与课堂活动的积极性。这样的课堂教学看似很充实,实际上学生能真正掌握的知识并不多。因此,初一教师在选择课堂教学模式上应重视学生的主体地位,尽量保持小学英语教学的风格,教师应注重初中教材的趣味性,运用各种直观的教具和多媒体技术为学生创设情境,提高学生的学习兴趣,帮助学生在趣味活动中学习新知以及教学目的的转换。以学生活动为主、活化教材、活化课堂,逐步加大课堂教学的力度,完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。因此,游戏热身引入、竞赛形式贯穿新课,课后以其他方式检查学生对知识听、说、读、写的掌握情况。如:《LearningEnglish》Unit1 School and Numbers Lesson 2我在上该课时,将学生分组竞赛,通过图片猜词、唱歌传递图片、句型连锁反应、角色表演等一系列游戏活动帮助学生学习课本知识,最后要求学生唱会“How are you?”这首歌曲,第二天用它做比赛。
　　1.3 注意协调师生关系
　　 和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。反之,学生学习的主动性和积极性就会受到压抑。要搞好师生关系,教师在课堂上应做到:(1)要尊重学生的人格,将自己放在与学生平等的地位上,做学生的朋友。(2)注意每个学生的性格特点,因材施教。
　　此外,初一教师还应收集小学阶段英语教学的反馈信息,尽可能在接手这届学生之前深入到小学随堂听课,加强与小学教师的交流,充分了解应届学生的英语水平。在此基础上,结合初中的教学要求,精心备课,这样才能保证课堂教学的质量。
　　2 要研究学生的特点
　　初一学生正处在身心发展最迅速的时期,他们的自我意识不断增强,自学能力也有所提高,这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们学习外语具有许多成人所不具备的优越性,例如模仿力、记忆力、可塑性强等。开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力,通过这个学科的学习提高他们思维素质、文化和心理的素质,使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交往的需要。因而初中教师的教学方法如何适应学生的身心发展变化将直接影响到堂教学的效果。应该说小学和中学英语课程的目标是一致的,但教学的要求和层次有所差别。小学英语重在通过听、说、读、写、唱、游戏等活动奠定语音和书写基础,获得一些学习英语的感性认识,为进一步学习语言打下初步的基础。中学则通过听、说、读、写、译的训练掌握英语基础知识,培养为交际初步运用英语的能力。由此可见,中小学英语应各有侧重,又相互联系,相互衔接。
　　针对这些特点,在小学生升入初中后,教师的教学方法应有所不同,学生的学习方法也需要教师作指导进行调整。对初一新生的学法指导主要包括以下几个方面:1.引导学生掌握课前预习、课堂做好笔记、课后复习等正确的学习方法。2.培养学生正确的学习动机。3.培养提升学生的英语学习兴趣。4.调动和调整学生学习的积极的情趣。在教学中,教师应以鼓励为主,多用激励的目光和言辞来调动学生积极的学习情绪。5.培养多种记忆方法。初中英语教师要逐步培养学生独立运用多种记忆手段来提高记忆效率,使学生轻松地完成容量大增的初中学习内容,顺利完成小学英语到初中英语的过渡。
　　3 要克服几种错误做法
　　3.1 只强调应试教育,忽视了对语言交际能力的培养
　　学生进入初中后,有些教师认为应该让学生早些接触中考题,才会提高升学率。因此,一切教学活动围绕中考方向转,教师在教学中忽视口语练习,一味加强应试训练,以致学生渐渐失去了小学时培养的对英语会话和表演的兴趣。其结果是学生虽然擅长做选择题了,但口头表达和交际能力却很差。
　　3.2 只重视中学英语教学,忽视中小学的教学交流
　　小学英语由于开展时间不长,尚未全面普及,因此中小学的教学交流没有引起中学英语教师足够的重视。中学英语教师普遍认为小学英语学习不正规,师资力量薄弱,不论学生成绩好坏,都必须回炉重头学起,殊不知这样做会严重挫伤小学生英语学习的积极性,最终使他们丧失学习兴趣。因此,每当新学年开始,初一年级英语教师应主动到小学听课,了解小学生的学习特点和小学教师的教学风格,为中学教师在教材内容,教学方法和学生学习心理等方面的衔接提供感性认识,圆满完成小学英语到初中英语教与学的衔接。
　　综上所述,解决中小学英语教学的衔接问题关键在教师,同时还必须引起社会、领导、学校、家长、等各方面的重视和关注,齐心协力,共同解决。总之,我们广大英语教师要共同努力,我们都应充分发挥自己的主观能动性,努力探索和反思,力争在自己的教学岗位上有效地探讨解决衔接问题的办法,正视衔接过程中所存在的问题,群策群力,促进学生从小学向初中的顺利过渡,养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略,为终身学习和可持续发展奠定良好基础。为全面提高学生的英语学习效率而奋斗。