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[摘要]：新课改的推进让高中英语在教学模式和教学方法方面的改革不断深入，在新课改下，新的教学模式和教学方法在高中英语课堂教学中得到逐渐应用，英语课堂教学效率获得了提高。而从传统教学向新课改过渡的过程中，教师不能盲从，而要在吸取传统教学精华的基础上，正确运用新课改理念指导教学，才能巩固新课改的成果，保证课堂教学的有效进行。因此，在高中英语课堂教学中，针对教学实践，结合新课改理念，不断反思，不断提高是大有裨益的。
[关键词]：新课改 高中英语 课堂教学 反思
所谓“常思常新”，在课堂教学中，教师要从教学实践出发，结合新课改理念，；不断对教学实践进行反思，才能找到教学中的不足，从存在的问题出发，思考解决的对策，这样才能促进教学效率的稳步提升。文章就结合新课改理念和教学实践，对新课改下的高中英语课堂教学进行反思。
一、和谐的师生关系是有效教学的基础
教学是师生互动的过程，在课堂教学中，师生关系是永恒的话题。在传统高中英语课堂教学中，以教师为中心，学生处于被动地位，课堂中教师讲学生听，而新课改下的高中英语则提倡发挥教师的主导性，突出学生的主体性，让师生在课堂教学中形成和谐的互动关系。的确，课堂教学是师生互动的过程，教师的“教”和学生的“学”是相互统一的，也只有保证了和谐的师生关系，有效的课堂教学才有基础。
在课堂教学中，要构建和谐的师生关系，教师对学生的尊重是前提。尊重既要尊重学生的学习需要和个体差异。从学习需要而言，同一班级的不同学生的学习目标和学习态度不一样，教师不能过多的从学生角度去要求学生要如何学好英语，而要从教师角度从教学方法的选择，教学设计的优化上来激发学生的学习兴趣。同时，因学生个体之间客观的存在个体差异，教师不能以“一刀切”的方式来评价和要求学生，而要针对学生在兴趣、知识基础方面的差异，针对性的、区别性的对待学生，从提问到练习的设计，都要关注学生的个体差异，让学生在学习过程中能感受到教师的关系，树立起学习信心，积极而主动的学习。
二、学生的兴趣是保证有效教学的关键
在学生的学习过程中，学习兴趣对学生的学习效率的影响作用最大。因此，要提高英语课堂教学的有效性，教师就必须从学生的兴趣激发入手，让学生积极的参与到课堂教学中。
激发学生的学习兴趣，首先要转变学生的学习态度。在以往的英语课堂教学中，教师更多是从考试角度来对英语的重要性进行强调。而随着社会的发展，英语已经成为人们学习和工作的必要知识，在教学中，教师可结合一些毕业生求职、社会发展需要等，用网络资料、身边的故事来引导并启发学生，让学生体会到英语学习的重要性，能自主的投入到学习过程中。其次，在课堂教学中通过情境创设来激发学生的学习兴趣也是尤为重要的。如在高一Unit 2 Writing的教学中，为更好的引导学生学习I （don’t ）like……I’m fond of……I’m interested in……I’m crazy about……I’m poor in / not good at……I have some trouble with……I have some difficulty in ……I find ……difficult / hard to learn.等句型，教师让学生听一首英文歌曲，激发学生的兴趣，接着以Brainstorming形式问学生“Do you like English？Why ？”来激活学生有关学习英语的体验，建立相关知识之间的联系。再组织学生同桌讨论The reason why I like English和The reason why I don’t like learning English （My problems in learning English）话题，并引导学生将表达对某东西的喜欢与不喜欢的句型、词组运用到对话中。通过情境来引导学生兴趣盎然地进入到学习过程，为提高课堂参与度而奠定基础。最后，课堂教学中，多开展些趣味活动，比如游戏，演讲，故事，角色扮演，看英文电影观看flash等等，锻炼学生的实践能力的活动，使学生在学中用，在用中学。
三、教师的引导是促进有效教学的保证
在英语课堂教学中，教师和学生是相互依存的，教师是课堂的组织者和学生学习的引导者。传统教学过于倾向于对教师作用的关注，而在新课改下，一些教师因对新课标理念理解的偏失，导致课堂教学中只关注学生的主体性而忽视了教师的主导性，从而导致课堂失去了方向性。应该说，教师在整个课堂中的作用是不可忽视的，尤其要借助问题来引导学生不断的进行探究，从而促进学生在听、说、读、写等方面的能力提升。
如在高二Unit 4 How Daisy Learned To Protect Wildlife的教学中，在学习单词的基础上Show a shot move about Wildlife Protection而引入课文，在阅读过中以问题“1.What is wildlife protection about？2.What endangered species do you know？3.Why are they in danger of disappearing？”为引导，让学生自主阅读后小组探究，然后以填空形式来对学生的阅读进行检测。在精读过程中，以归纳段意为任务，引导学生总结出Daisy decided to be the voice of the wild animals Elephants are being protected by the Zimbabwe government.Antelopes are likely to disappear altogether.The monkey is unhappy with the way humans are dealing with environment problems.等内容，再对重点语句进行精讲释疑。通过问题引导，让学生在阅读中分析问题，在阅读后解决问题，促进学生技能的提升。
总之，在高中英语课堂教学中，教师不能一味否定传统教学，而要从实际出发，从学生角度出发，在教学中不断反思，通过反思来发现问题，寻找解决问题的方法，这样才能有效的促进教学效率的提高，促进学生的发展。
[1]、陆娟：高中英语高效课堂的教学反思[J]，新课程（下）
[2]、施玉花：新课改下高中英语教学反思时代英语报[J]，教学研究月刊
[3]、陈娇：新课改下的高中英语教学反思[J]，中国校外教育·基教版
[关键词]：新课改 高中英语 课堂教学 反思
所谓“常思常新”，在课堂教学中，教师要从教学实践出发，结合新课改理念，；不断对教学实践进行反思，才能找到教学中的不足，从存在的问题出发，思考解决的对策，这样才能促进教学效率的稳步提升。文章就结合新课改理念和教学实践，对新课改下的高中英语课堂教学进行反思。
一、和谐的师生关系是有效教学的基础
教学是师生互动的过程，在课堂教学中，师生关系是永恒的话题。在传统高中英语课堂教学中，以教师为中心，学生处于被动地位，课堂中教师讲学生听，而新课改下的高中英语则提倡发挥教师的主导性，突出学生的主体性，让师生在课堂教学中形成和谐的互动关系。的确，课堂教学是师生互动的过程，教师的“教”和学生的“学”是相互统一的，也只有保证了和谐的师生关系，有效的课堂教学才有基础。
在课堂教学中，要构建和谐的师生关系，教师对学生的尊重是前提。尊重既要尊重学生的学习需要和个体差异。从学习需要而言，同一班级的不同学生的学习目标和学习态度不一样，教师不能过多的从学生角度去要求学生要如何学好英语，而要从教师角度从教学方法的选择，教学设计的优化上来激发学生的学习兴趣。同时，因学生个体之间客观的存在个体差异，教师不能以“一刀切”的方式来评价和要求学生，而要针对学生在兴趣、知识基础方面的差异，针对性的、区别性的对待学生，从提问到练习的设计，都要关注学生的个体差异，让学生在学习过程中能感受到教师的关系，树立起学习信心，积极而主动的学习。
二、学生的兴趣是保证有效教学的关键
在学生的学习过程中，学习兴趣对学生的学习效率的影响作用最大。因此，要提高英语课堂教学的有效性，教师就必须从学生的兴趣激发入手，让学生积极的参与到课堂教学中。
激发学生的学习兴趣，首先要转变学生的学习态度。在以往的英语课堂教学中，教师更多是从考试角度来对英语的重要性进行强调。而随着社会的发展，英语已经成为人们学习和工作的必要知识，在教学中，教师可结合一些毕业生求职、社会发展需要等，用网络资料、身边的故事来引导并启发学生，让学生体会到英语学习的重要性，能自主的投入到学习过程中。其次，在课堂教学中通过情境创设来激发学生的学习兴趣也是尤为重要的。如在高一Unit 2 Writing的教学中，为更好的引导学生学习I （don’t ）like……I’m fond of……I’m interested in……I’m crazy about……I’m poor in / not good at……I have some trouble with……I have some difficulty in ……I find ……difficult / hard to learn.等句型，教师让学生听一首英文歌曲，激发学生的兴趣，接着以Brainstorming形式问学生“Do you like English？Why ？”来激活学生有关学习英语的体验，建立相关知识之间的联系。再组织学生同桌讨论The reason why I like English和The reason why I don’t like learning English （My problems in learning English）话题，并引导学生将表达对某东西的喜欢与不喜欢的句型、词组运用到对话中。通过情境来引导学生兴趣盎然地进入到学习过程，为提高课堂参与度而奠定基础。最后，课堂教学中，多开展些趣味活动，比如游戏，演讲，故事，角色扮演，看英文电影观看flash等等，锻炼学生的实践能力的活动，使学生在学中用，在用中学。
三、教师的引导是促进有效教学的保证
在英语课堂教学中，教师和学生是相互依存的，教师是课堂的组织者和学生学习的引导者。传统教学过于倾向于对教师作用的关注，而在新课改下，一些教师因对新课标理念理解的偏失，导致课堂教学中只关注学生的主体性而忽视了教师的主导性，从而导致课堂失去了方向性。应该说，教师在整个课堂中的作用是不可忽视的，尤其要借助问题来引导学生不断的进行探究，从而促进学生在听、说、读、写等方面的能力提升。
如在高二Unit 4 How Daisy Learned To Protect Wildlife的教学中，在学习单词的基础上Show a shot move about Wildlife Protection而引入课文，在阅读过中以问题“1.What is wildlife protection about？2.What endangered species do you know？3.Why are they in danger of disappearing？”为引导，让学生自主阅读后小组探究，然后以填空形式来对学生的阅读进行检测。在精读过程中，以归纳段意为任务，引导学生总结出Daisy decided to be the voice of the wild animals Elephants are being protected by the Zimbabwe government.Antelopes are likely to disappear altogether.The monkey is unhappy with the way humans are dealing with environment problems.等内容，再对重点语句进行精讲释疑。通过问题引导，让学生在阅读中分析问题，在阅读后解决问题，促进学生技能的提升。
总之，在高中英语课堂教学中，教师不能一味否定传统教学，而要从实际出发，从学生角度出发，在教学中不断反思，通过反思来发现问题，寻找解决问题的方法，这样才能有效的促进教学效率的提高，促进学生的发展。
[1]、陆娟：高中英语高效课堂的教学反思[J]，新课程（下）
[2]、施玉花：新课改下高中英语教学反思时代英语报[J]，教学研究月刊
[3]、陈娇：新课改下的高中英语教学反思[J]，中国校外教育·基教版