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【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0139-01
信息技术作为一门重要的技术，已经被越来越多的人们所使用。在当今及未来社会，掌握信息技术是对人的一种基本要求，人们都知道不懂得信息技术的人必将被现代社会所淘汰。但是，信息技术课作为一门新课，还很年轻，需要我们教师同行及社会各界人士等不断地关心、支持、探索、交流，使我们的信息技术课教学内容不断更新，教学水平不断提高。.
信息技术（IT）课程在高中阶段已经开设了几十年了。这是一门具有很强实践性的学科，学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任務，实现自己的创意。同时，在实践过程中，可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。因此，要上好信息技术课还得多动脑筋。如何寻找到更适合自己学生实际的教学方法无疑是重中之重。
一、更新教学管理观念
由于信息技术作为一门学科在中小学中普及的时间不长，并受到各地区各学校条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。以我所教的高二学生为例，由于学生对待信息技术这门课程态度以及生源地区上的差异，一些学生的计算机水平已相当不错，而有些学生仍对计算机一无所知，这在一定程度上给教师的授课以及课堂目标的完成带来了困难。基础教育的本质是素质教育，学生素质的培养与提高是各门学科教育共同努力的结果，各科学科的教学内容可以不一样，但在培养与提高学生素质的贡献上是平等的，如果说有差异只能是量的方面，质上没有什么不同。信息技术课应纳入常规教学管理，既是必修课，管理上就要正规起来，一旦教学管理层面不重视，学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也变得很难了。
现代教育是以学生主动建构为指导思想，采取以学生的学为中心的教学模式，教师通过适当的教学设计，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。学习是学生主动参与完成的、真正实现个别化的教学。如果学习中遇到了问题，可以通过协作学习，通过学生与教师或学生与学生，甚至与认知工具之间的交互得到解决。调动起学生的学习主动性、积极性让学生一开始上机就进入津津有味的学习状态，把注意力都集中在学习上，只有学生主观产生强烈的学习欲望，学生的学习才最为有效。
为了做到精讲少讲，首先得弄清最小知识集是什么，最小技能集是什么，抓住这两点，实质上是抓住了关键的知识与技能，我们就可以控制教学开销。以PowerPoint教学为例：要让学生懂得学习PowerPoint的价值，点明学习方向，激发起学生的学习自觉性。要求每位学生都会用它，但不是机械的用。学生能够掌握一些共性的东西，基于抓知识脉络，将关键 信息突显出来，减少干扰信息，以便学生辨认。PowerPoint本身只是多媒体制作工具的一种，以后能够举一反三才是教学的真正目的。
二、优化教学方法
目前信息技术课的内容大多数以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。但由于学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同，这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。例如，在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束也还无法完成教师布置的任务，这无疑又给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。通常我们在一堂“任务驱动法”教学中，先给学生用口头的方式布置一个任务，然后要求学生根据书本来完成这个任务，但是由于信息技术课的特殊性，学生一到了机房便失去了自我控制能力，无论你怎么讲，他们也不一定能听进去，你讲了半天，讲的口干舌燥，还会有很多同学问你：“我们今天干什么啊？”实在是没辙。所以要上好一堂课除了发挥好教师的主导作用更要采用合适的教学方法。
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
1.形象教学法。我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。
2.比喻教学法。对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。
3.游戏学习法。爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。在教学中可以大胆引入游戏，但不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。
三、上机操作过程的改革及优化
通过上机操作学生可以手脑并用，从理论到实践，在直观形象的实践操作中不断加深对事物规律性的认识，易于形成生动活泼的学习氛围。
四、注重与其他学科的整合
由于信息技术课程目标是培养学生的“信息素养”，随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活所必备的信息技术知识和技能，更重要的是要具备良好的信息素养（信息的获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的创新能力、信息的利用能力、协作意识和信息的交流能力），我们在信息技术教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。如在讲授搜索引擎时，可以和其他学科教师联系，教师先留出问题，然后让学生访问教师自己的网页或课件（局域网）或相应的教育网站，自己解决这些教师提出的问题，最后教师再针对实际情况进行统一总结。这样不仅学生兴趣很高，并且锻炼了学生的综合能力，达到与其他学科双赢的教学效果。
总之，信息技术教育课要根据自身特点，充分利用好多媒体辅助教学手段和上机操作这一优势，提高教学质量应从多方面着手，并注重和其他学科的整合，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，从而达到良好的教学效果。
信息技术作为一门重要的技术，已经被越来越多的人们所使用。在当今及未来社会，掌握信息技术是对人的一种基本要求，人们都知道不懂得信息技术的人必将被现代社会所淘汰。但是，信息技术课作为一门新课，还很年轻，需要我们教师同行及社会各界人士等不断地关心、支持、探索、交流，使我们的信息技术课教学内容不断更新，教学水平不断提高。.
信息技术（IT）课程在高中阶段已经开设了几十年了。这是一门具有很强实践性的学科，学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任務，实现自己的创意。同时，在实践过程中，可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。因此，要上好信息技术课还得多动脑筋。如何寻找到更适合自己学生实际的教学方法无疑是重中之重。
一、更新教学管理观念
由于信息技术作为一门学科在中小学中普及的时间不长，并受到各地区各学校条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。以我所教的高二学生为例，由于学生对待信息技术这门课程态度以及生源地区上的差异，一些学生的计算机水平已相当不错，而有些学生仍对计算机一无所知，这在一定程度上给教师的授课以及课堂目标的完成带来了困难。基础教育的本质是素质教育，学生素质的培养与提高是各门学科教育共同努力的结果，各科学科的教学内容可以不一样，但在培养与提高学生素质的贡献上是平等的，如果说有差异只能是量的方面，质上没有什么不同。信息技术课应纳入常规教学管理，既是必修课，管理上就要正规起来，一旦教学管理层面不重视，学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也变得很难了。
现代教育是以学生主动建构为指导思想，采取以学生的学为中心的教学模式，教师通过适当的教学设计，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。学习是学生主动参与完成的、真正实现个别化的教学。如果学习中遇到了问题，可以通过协作学习，通过学生与教师或学生与学生，甚至与认知工具之间的交互得到解决。调动起学生的学习主动性、积极性让学生一开始上机就进入津津有味的学习状态，把注意力都集中在学习上，只有学生主观产生强烈的学习欲望，学生的学习才最为有效。
为了做到精讲少讲，首先得弄清最小知识集是什么，最小技能集是什么，抓住这两点，实质上是抓住了关键的知识与技能，我们就可以控制教学开销。以PowerPoint教学为例：要让学生懂得学习PowerPoint的价值，点明学习方向，激发起学生的学习自觉性。要求每位学生都会用它，但不是机械的用。学生能够掌握一些共性的东西，基于抓知识脉络，将关键 信息突显出来，减少干扰信息，以便学生辨认。PowerPoint本身只是多媒体制作工具的一种，以后能够举一反三才是教学的真正目的。
二、优化教学方法
目前信息技术课的内容大多数以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。但由于学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同，这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。例如，在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束也还无法完成教师布置的任务，这无疑又给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。通常我们在一堂“任务驱动法”教学中，先给学生用口头的方式布置一个任务，然后要求学生根据书本来完成这个任务，但是由于信息技术课的特殊性，学生一到了机房便失去了自我控制能力，无论你怎么讲，他们也不一定能听进去，你讲了半天，讲的口干舌燥，还会有很多同学问你：“我们今天干什么啊？”实在是没辙。所以要上好一堂课除了发挥好教师的主导作用更要采用合适的教学方法。
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
1.形象教学法。我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。
2.比喻教学法。对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。
3.游戏学习法。爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。在教学中可以大胆引入游戏，但不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。
三、上机操作过程的改革及优化
通过上机操作学生可以手脑并用，从理论到实践，在直观形象的实践操作中不断加深对事物规律性的认识，易于形成生动活泼的学习氛围。
四、注重与其他学科的整合
由于信息技术课程目标是培养学生的“信息素养”，随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活所必备的信息技术知识和技能，更重要的是要具备良好的信息素养（信息的获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的创新能力、信息的利用能力、协作意识和信息的交流能力），我们在信息技术教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。如在讲授搜索引擎时，可以和其他学科教师联系，教师先留出问题，然后让学生访问教师自己的网页或课件（局域网）或相应的教育网站，自己解决这些教师提出的问题，最后教师再针对实际情况进行统一总结。这样不仅学生兴趣很高，并且锻炼了学生的综合能力，达到与其他学科双赢的教学效果。
总之，信息技术教育课要根据自身特点，充分利用好多媒体辅助教学手段和上机操作这一优势，提高教学质量应从多方面着手，并注重和其他学科的整合，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，从而达到良好的教学效果。