一线分析：
　　当幼儿的游戏意愿与区域环境发生冲突时，我们不能只会做救火员，头痛医头的做法并不能从根本上解决问题，全面分析才能找到根本原因，从而采取相应对策。
　　首先，优化区域环境。环境的创设要从幼儿的兴趣出发，教师要通过观察、倾听、谈话了解幼儿的兴趣点。创设哪些区域、区域空间大小、位置摆放等由师幼共同商讨决定，在空间的安排上满足幼儿的发展需要。还要保证每次游戏的时间和游戏的频率，这在一定程度上可以减缓幼儿的焦虑状态和争抢现象。
　　其次，细化游戏材料。材料所呈现出的梯度是否适合幼儿的发展水平，是否需要增加或减少，应尽可能多地考虑幼儿的发展程度，使投放材料具有层次性、多样性和探究性。选择、投放的材料不是一成不变的，当幼儿出现“扎堆”和“挑食”现象时，要及时添加或更换材料，以幼儿感兴趣的游戏材料来引发幼儿主动参与各区活动的内在动机。
　　再次，深化进区规则。规则的制定应该合理科学，能够使幼儿在规则中获得良好发展而不是限制其发展。游戏规则不能教师一言堂，应和幼儿共同商量、讨论后形成，这样才能促使幼儿更加积极、主动地遵守。案例中的浩浩“晚了一步”，可能就是大家一窝蜂选择所致，如果在入园时、餐点后等时间陆续插卡，不仅了避免拥挤和跟风，同时还能促进幼儿形成良好的行为习惯。
　　最后，妙化指导策略。实施指导，观察先行，介入幼儿活动要在细致观察幼儿的基础上进行。案例中，当天天剪好又剪，浩浩从激动到失落时，以及浩浩出现主动指导同伴行为时都是极好的介入时机，可尝试和同伴商量、当小老师、和同伴合作等。