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摘 要：词汇是语言发展的基础，是语言学习的根基，是大学生不可或缺的必修之课。但是词汇又是英语学习的瓶颈，只有积极地主动地，并辅助能提高兴趣的方法，才能够真正的学习词汇，学好词汇。
关键字：现代大学英语精读 词汇 学习库 测试平台建立
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0241-01
大学生创新实验室项目是一项鼓励学生发散创新性思维的项目。而《大学英语精读》这门课程是一门专业课，它要遵循英语教学的规律与需求，融合传统和现代教学理念，强调打好扎实语言基本功，突出综合应用能力的提高。所以，二者需要有机结合，满足大学生，尤其是理工科类院校英语专业学生的学习。
1 立项背景
根据国家教育部的大力倡导，当代大学生应当加强自主学习能力，尤其是英语等专业的语言类专业学生。但是我校，中国地质大学（北京），是一所以地质、能源、工程等理工类专业为主的综合性大学，所以导致英语专业学生的自主学习资源相对较少，一定程度上减少了英语专业学生学习的积极性。
同时，词汇是语言发展的基础，是语言学习的根基，是大学生不可或缺的必修之课。但是词汇又是英语学习的瓶颈，只有积极地主动地，并辅助能提高兴趣的方法，才能够真正的学习词汇，学好词汇。在当今鱼龙混杂的市场上，许多词汇学习书籍和软件只是泛泛而谈，无法满足学生所需。导致许多同学认为英语词汇学习只能死记硬背。最终，不但很难坚持，而且苦不堪言。所以从学生自己的角度来探讨研究学习单词的方法可以大幅提高同学们学习的积极性。
2 立项意义
根据最新《高考学校英语专业英语教学大纲》各项要求，并遵循英语学习的规律和特点，立足于英语专业学生在平时专业学习中，特别是精读课程的切实需求，创建一个精读课程的词汇库和词汇测试库。在学习库中，将英语专业精读课程中所有涉及到的单词加以整理，通过多媒体的辅助方式，有条理的构建一个专业的数据资源库。能够满足学生在学习精读课程时对于词汇解析和记忆的切实的需求，使学生在学习本课程时准确的掌握词汇信息。
对精读课程所有词汇进行优化整合，将所有词汇解析和分类之后，不但可以帮助学生学到相应需求模块的词汇，更有助于学生站在制高点总结分析自己所学的词汇知识，循英语教学的规律与需求，融合传统和现代教学理念，强调打好扎实语言基本功，突出综合应用能力的提高
除了各课文词汇解析，所有词汇按照顺序整理，并且辅助以自我词汇测试模块。在项目中，学生可以随时对自己所学到的知识做一次自我测试与总结，巩固加深已经学的词汇知识，能在说话和写作中正确应用，做到会听，会写，会说。全方位，多角度帮助英语专业学生细致，透彻，科学，合理，方便检测自己已经掌握的精读词汇。
3 项目内容
基于英语语言实验室，将现代大学英语精读四册书中的所有需要认知词汇进行解析、分类和整合，构建一套完整的现代大学英语精读词汇库和词汇测试体系，用于英语专业学生自主学习精读词汇以及课后的复习和自我检测。
4 项目特色
整合现有的精读词汇资源，补充需求的词汇资源，及时满足资源的上传与下载，方便学生课内外自主学习精读词汇，在学习词汇过程中向学生提供具有专业性，创造性，实用性，规范性的词汇学习资源，从而提高专业英语学生的词汇水平。
5 项目成果
（1）按照字母顺序将精读词汇资源进行有效整合。共计约160页，18000字。
（2）通过编程，完成了初步的测试网页建设。共计200余道典型例题。
6 立项感想
大创项目简简单单的几个字却凝结了小组成员将近1年的汗水。我们从一张空白的word文档开始，不断地填充。无数次敲击着键盘，无数次的翻看教材。本来已经陈旧破损的书籍再一次被审视翻阅。我们从对编程与Flash的未知，一次次彻夜难眠，解决一个个渺小的错误。我们研究所有四册现代大学精读书的词汇，进行词汇资源的分类及优化整合，对每一个词汇进行解析，以满足所有英语专业学生的自主学习需要。
当今的大学学习对于学生的自主学习能力要求很高，特别是对于英语专业学生也不例外，但是由于中国地质大学（北京）是以理工类专业为主的大学院校，针对英语专业学生的有效资源本来就有限，而且对于语言学习相当重要的语言实验室并没有被充分利用，其中很大一部分原因是因为学校的语言实验室并没有完全适用于英语专业学生自主学习的学习体系，特别是占学分比例相当大的精读课程，所以我们希望创建一套完整的现代大学英语精读词汇库和词汇测试体系来弥补这方面的不足。并且充分发挥英语专业学生自主学习的主动性和积极性，提高学生学习精读词汇的效率，并对英语专业四级和八级的备考产生积极作用。
理想很丰满，现实很骨感。项目之初，对于词汇库以及测试平台的构建充满期待。时常期望能够建立起不仅仅实用而且美观简洁的平台。可是对于没有专业背景的我们的一项难题。虽然完成了大创项目，但是很多不足也让我们记忆犹新。所以，我们力争在项目结束后继续努力学习编程，更加完善我们的词汇库，不断增加并且添加分类，从而完善此次立项。
参考文献
[1] 王海英，刘志明，王洪峰.创新型人才培养的纤维植物资源教学实践[J].广东化工，2012（12）.
[2] 孟成民.基于创新人才培养的跨学科实验室轮训体系构建[J].实验室研究与探索，2012（8）.
关键字：现代大学英语精读 词汇 学习库 测试平台建立
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0241-01
大学生创新实验室项目是一项鼓励学生发散创新性思维的项目。而《大学英语精读》这门课程是一门专业课，它要遵循英语教学的规律与需求，融合传统和现代教学理念，强调打好扎实语言基本功，突出综合应用能力的提高。所以，二者需要有机结合，满足大学生，尤其是理工科类院校英语专业学生的学习。
1 立项背景
根据国家教育部的大力倡导，当代大学生应当加强自主学习能力，尤其是英语等专业的语言类专业学生。但是我校，中国地质大学（北京），是一所以地质、能源、工程等理工类专业为主的综合性大学，所以导致英语专业学生的自主学习资源相对较少，一定程度上减少了英语专业学生学习的积极性。
同时，词汇是语言发展的基础，是语言学习的根基，是大学生不可或缺的必修之课。但是词汇又是英语学习的瓶颈，只有积极地主动地，并辅助能提高兴趣的方法，才能够真正的学习词汇，学好词汇。在当今鱼龙混杂的市场上，许多词汇学习书籍和软件只是泛泛而谈，无法满足学生所需。导致许多同学认为英语词汇学习只能死记硬背。最终，不但很难坚持，而且苦不堪言。所以从学生自己的角度来探讨研究学习单词的方法可以大幅提高同学们学习的积极性。
2 立项意义
根据最新《高考学校英语专业英语教学大纲》各项要求，并遵循英语学习的规律和特点，立足于英语专业学生在平时专业学习中，特别是精读课程的切实需求，创建一个精读课程的词汇库和词汇测试库。在学习库中，将英语专业精读课程中所有涉及到的单词加以整理，通过多媒体的辅助方式，有条理的构建一个专业的数据资源库。能够满足学生在学习精读课程时对于词汇解析和记忆的切实的需求，使学生在学习本课程时准确的掌握词汇信息。
对精读课程所有词汇进行优化整合，将所有词汇解析和分类之后，不但可以帮助学生学到相应需求模块的词汇，更有助于学生站在制高点总结分析自己所学的词汇知识，循英语教学的规律与需求，融合传统和现代教学理念，强调打好扎实语言基本功，突出综合应用能力的提高
除了各课文词汇解析，所有词汇按照顺序整理，并且辅助以自我词汇测试模块。在项目中，学生可以随时对自己所学到的知识做一次自我测试与总结，巩固加深已经学的词汇知识，能在说话和写作中正确应用，做到会听，会写，会说。全方位，多角度帮助英语专业学生细致，透彻，科学，合理，方便检测自己已经掌握的精读词汇。
3 项目内容
基于英语语言实验室，将现代大学英语精读四册书中的所有需要认知词汇进行解析、分类和整合，构建一套完整的现代大学英语精读词汇库和词汇测试体系，用于英语专业学生自主学习精读词汇以及课后的复习和自我检测。
4 项目特色
整合现有的精读词汇资源，补充需求的词汇资源，及时满足资源的上传与下载，方便学生课内外自主学习精读词汇，在学习词汇过程中向学生提供具有专业性，创造性，实用性，规范性的词汇学习资源，从而提高专业英语学生的词汇水平。
5 项目成果
（1）按照字母顺序将精读词汇资源进行有效整合。共计约160页，18000字。
（2）通过编程，完成了初步的测试网页建设。共计200余道典型例题。
6 立项感想
大创项目简简单单的几个字却凝结了小组成员将近1年的汗水。我们从一张空白的word文档开始，不断地填充。无数次敲击着键盘，无数次的翻看教材。本来已经陈旧破损的书籍再一次被审视翻阅。我们从对编程与Flash的未知，一次次彻夜难眠，解决一个个渺小的错误。我们研究所有四册现代大学精读书的词汇，进行词汇资源的分类及优化整合，对每一个词汇进行解析，以满足所有英语专业学生的自主学习需要。
当今的大学学习对于学生的自主学习能力要求很高，特别是对于英语专业学生也不例外，但是由于中国地质大学（北京）是以理工类专业为主的大学院校，针对英语专业学生的有效资源本来就有限，而且对于语言学习相当重要的语言实验室并没有被充分利用，其中很大一部分原因是因为学校的语言实验室并没有完全适用于英语专业学生自主学习的学习体系，特别是占学分比例相当大的精读课程，所以我们希望创建一套完整的现代大学英语精读词汇库和词汇测试体系来弥补这方面的不足。并且充分发挥英语专业学生自主学习的主动性和积极性，提高学生学习精读词汇的效率，并对英语专业四级和八级的备考产生积极作用。
理想很丰满，现实很骨感。项目之初，对于词汇库以及测试平台的构建充满期待。时常期望能够建立起不仅仅实用而且美观简洁的平台。可是对于没有专业背景的我们的一项难题。虽然完成了大创项目，但是很多不足也让我们记忆犹新。所以，我们力争在项目结束后继续努力学习编程，更加完善我们的词汇库，不断增加并且添加分类，从而完善此次立项。
参考文献
[1] 王海英，刘志明，王洪峰.创新型人才培养的纤维植物资源教学实践[J].广东化工，2012（12）.
[2] 孟成民.基于创新人才培养的跨学科实验室轮训体系构建[J].实验室研究与探索，2012（8）.