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摘要：中职学校办学规模不断扩大，生源争夺日趋激烈。建设一支思想素质过硬，专业知识精湛的中职教师队伍，是各类中职学校确保自己能在激烈的市场竞争中得以长足发展的关键和基础。
关键词：中职教师；教师队伍；建设
甘南州现有的中职学校由于教育规模小、起步晚、职业学校发展不容乐观等诸多问题的制约与影响，急需改善中职的办学规模，改善办学的条件，其中专业教师和双师型教师的严重缺乏，难以打造出精品专业和特色专业。根据实际情况，如何解决教师队伍的建设，寻求解决问题的途径，值得探讨，本文拟就如何破解甘南州中职学校在专业教师不足，教师队伍结构不合理，“双师型”人才紧缺等现实问题，提出如下对策与建议。
一、 教师队伍建设的要求
（一） 教师队伍总量要满足中职教育的需求。依据国家有关规定，合理核定中职学校的教师编制，保持教师队伍的总量与中职教育事业发展相适应。
（二） 教师队伍整体素质要明显提高中职学校教师学历合格率要达到85%
以上。其中，专任教师中具有硕士及以上学历的人员达到一定比例。在队伍建设中，对教师的教育理念、职业道德、专业知识、创新和实践能力等方面提出要求，使得每一个教师综合水平得到提高。长期对教师进行专业技术方面的培训，定期培训、教育理论与教学模式相结合培训、现代化教学手段、技术与专业实践技能培训相结合等方法的摸索、总结推广。并提倡鼓励教师学习本专业以外的知识。加强对青年教师的科研能力，发动并鼓励老教师和有经验教师积极对青年教师经验传输和指导。使老教师的教学经验和科研方法渐渐传授给青年教师。以这样的一种方式促使年轻教师尽快成长，使青年教师能更好地胜任本专业教学。有计划地开展各种形式、各种级别的技能大赛，激发专业教师的积极性，让他们在比赛中不断成长，勇当重任。
（三） 教师队伍结构要趋于合理的建设
教师岗位中高、中、初级专业技术职务结构比例，要基本符合国家规定的岗位设置要求。专业课教师和实习指导教师占专任教师的比例要求达到65%左右，其中“双师型”教师达到专业课教师和实习指导教师总数的50%。鼓励文化课教师向专业型教师转化，让他们至少掌握一门专业课程的理论或实践教学。尽量使绝大多数的教师成为“双师型”人才。
（四） 进一步加强骨干教师队伍建设
建立面向全体、重点培养、动态管理、不断优化的骨干教师和骨干校长培养选拔机制。校方应积极联系各级教育职能部门，根据紧缺师资创造出访学习机会，根据实际需要，积极采取“借船出海”的办法，依托省内优质教育资源，灵活办学，提升中职教育的发展潜力，也可以借鉴学历教育和专业技能培训并举，提高教师素质与知识结构，逐步培养出一批骨干教师和学科带头人，不断扩大专业型教师的队伍。
（五） 加快“双师型”教师培养步伐
建立相宜的校企实践结合制度。俗话说；“实践出真知”。专业课教师和实习指导教师每两年应有两个月时间到企业或生产服务一线进行实践，这样有助教师的专业实践能力的提高，每年有计划地安排教师到生产一线实习、考察和培训，不断提高教师的实践水平和操作技能。鼓勵专业课教师和实习指导教师参加职业资格和职业技能的考核认证。可根据实际，适当提高“双师型”教师的岗位津贴，在教师专业技术职务评聘时同等条件下的“双师型”教师优先考虑。
二、 甘南州中职学校教师队伍的现状（列举）
甘南州中职学校有教职工548人，其中，中专386人，职业中学162人。专任教师436人，其中中专296人，职业中学140人。专任教师中29岁以下65人，29～39岁176人，39～49岁144人，50岁以上51人。专任教师高级职称100人，中级185人，初级136人，未定职级15人。专任教师中文化基础课教师214人，专业课教师222人（农林牧渔类25人、土木水利类7人、交通运输类2人、信息技术类4人、医药卫生类71人、旅游服务类3人、教育类81人、公共管理与服务类1人、其他28人）。专任教师中硕士研究生19人，本科324人，专科84人，高中阶段及以下9人。
三、 甘南州中职学校师资队伍建设的建议与对策
（一） 抓好师资队伍建设，做好规划与落实
师资队伍建设要考虑到师资结构的合理性，各专业与年龄结构比例的合理性，这样有利于学校的可持续发展，有利于学校未来转型与开设新专业的的需要。教师队伍的专业结构建设根据学校发展目标，全面分析队伍现状——优势与不足，储备未来师资需求，根据专业需求与学校发展目标，要有针对性计划好所需人才的招聘与引进方式，提出解决的对策与途径。
（二） 强化新教师招聘工作，拓宽教师聘用渠道
中职学校根据专业建设发展需要，要明确发展的目标，思路，全力去推动政治教育发展，因此确保招聘教师一律实行公开招聘，根据专业要求进行专业能力的实践性考试，理论水平的考试和专业技能的分值比例适当调整，对学历的要求更高，这样能优化教师队伍结构。
（三） 中职学校应注重应用型专业人才的引进。
中职学校按照学科专业的规划，不但从国内外知名院校招聘应用型人才，而且从科研单位引进所需人才。经常从高等院校和科研单位短时间聘请专家来校讲座及培训，以协同和支持促进专业、学科建设和发展，也能满足中职学校对“双师型”教师队伍的要求。
（四） 加强校企培训实践基地建设，提升教师专业水平建设。甘南州中职学校师资培训基地，多渠道定期培训专业骨干教师和“双师型”教师，以“基地培训 企业实践”的模式，对中职骨干教师进行为期一个月的集中培训，各级教育部门要把中职学校教师的培训作为重要内容列入师资队伍建设的整体规划中，中职学校要在中青年教师中定期组织“教学技能比赛”和“专业技能比武”，对优胜者在岗位聘任、职称评聘方面给予优先。围绕培训需求完善培训课程，设置培训项目，提高培训实效。鼓励并帮助教师取得相应职业资格证书。
参考文献：
[1] 徐桂洪.论高职院校教师绩效管理体系的构建[J].武汉职业技术学报，2006，2.
[2] 陈明昆.浙江省中职师资队伍现状分析[J].中国成人教育，2005.
作者简介：包元元，讲师，甘肃省合作市甘南藏族综合专业学校。
关键词：中职教师；教师队伍；建设
甘南州现有的中职学校由于教育规模小、起步晚、职业学校发展不容乐观等诸多问题的制约与影响，急需改善中职的办学规模，改善办学的条件，其中专业教师和双师型教师的严重缺乏，难以打造出精品专业和特色专业。根据实际情况，如何解决教师队伍的建设，寻求解决问题的途径，值得探讨，本文拟就如何破解甘南州中职学校在专业教师不足，教师队伍结构不合理，“双师型”人才紧缺等现实问题，提出如下对策与建议。
一、 教师队伍建设的要求
（一） 教师队伍总量要满足中职教育的需求。依据国家有关规定，合理核定中职学校的教师编制，保持教师队伍的总量与中职教育事业发展相适应。
（二） 教师队伍整体素质要明显提高中职学校教师学历合格率要达到85%
以上。其中，专任教师中具有硕士及以上学历的人员达到一定比例。在队伍建设中，对教师的教育理念、职业道德、专业知识、创新和实践能力等方面提出要求，使得每一个教师综合水平得到提高。长期对教师进行专业技术方面的培训，定期培训、教育理论与教学模式相结合培训、现代化教学手段、技术与专业实践技能培训相结合等方法的摸索、总结推广。并提倡鼓励教师学习本专业以外的知识。加强对青年教师的科研能力，发动并鼓励老教师和有经验教师积极对青年教师经验传输和指导。使老教师的教学经验和科研方法渐渐传授给青年教师。以这样的一种方式促使年轻教师尽快成长，使青年教师能更好地胜任本专业教学。有计划地开展各种形式、各种级别的技能大赛，激发专业教师的积极性，让他们在比赛中不断成长，勇当重任。
（三） 教师队伍结构要趋于合理的建设
教师岗位中高、中、初级专业技术职务结构比例，要基本符合国家规定的岗位设置要求。专业课教师和实习指导教师占专任教师的比例要求达到65%左右，其中“双师型”教师达到专业课教师和实习指导教师总数的50%。鼓励文化课教师向专业型教师转化，让他们至少掌握一门专业课程的理论或实践教学。尽量使绝大多数的教师成为“双师型”人才。
（四） 进一步加强骨干教师队伍建设
建立面向全体、重点培养、动态管理、不断优化的骨干教师和骨干校长培养选拔机制。校方应积极联系各级教育职能部门，根据紧缺师资创造出访学习机会，根据实际需要，积极采取“借船出海”的办法，依托省内优质教育资源，灵活办学，提升中职教育的发展潜力，也可以借鉴学历教育和专业技能培训并举，提高教师素质与知识结构，逐步培养出一批骨干教师和学科带头人，不断扩大专业型教师的队伍。
（五） 加快“双师型”教师培养步伐
建立相宜的校企实践结合制度。俗话说；“实践出真知”。专业课教师和实习指导教师每两年应有两个月时间到企业或生产服务一线进行实践，这样有助教师的专业实践能力的提高，每年有计划地安排教师到生产一线实习、考察和培训，不断提高教师的实践水平和操作技能。鼓勵专业课教师和实习指导教师参加职业资格和职业技能的考核认证。可根据实际，适当提高“双师型”教师的岗位津贴，在教师专业技术职务评聘时同等条件下的“双师型”教师优先考虑。
二、 甘南州中职学校教师队伍的现状（列举）
甘南州中职学校有教职工548人，其中，中专386人，职业中学162人。专任教师436人，其中中专296人，职业中学140人。专任教师中29岁以下65人，29～39岁176人，39～49岁144人，50岁以上51人。专任教师高级职称100人，中级185人，初级136人，未定职级15人。专任教师中文化基础课教师214人，专业课教师222人（农林牧渔类25人、土木水利类7人、交通运输类2人、信息技术类4人、医药卫生类71人、旅游服务类3人、教育类81人、公共管理与服务类1人、其他28人）。专任教师中硕士研究生19人，本科324人，专科84人，高中阶段及以下9人。
三、 甘南州中职学校师资队伍建设的建议与对策
（一） 抓好师资队伍建设，做好规划与落实
师资队伍建设要考虑到师资结构的合理性，各专业与年龄结构比例的合理性，这样有利于学校的可持续发展，有利于学校未来转型与开设新专业的的需要。教师队伍的专业结构建设根据学校发展目标，全面分析队伍现状——优势与不足，储备未来师资需求，根据专业需求与学校发展目标，要有针对性计划好所需人才的招聘与引进方式，提出解决的对策与途径。
（二） 强化新教师招聘工作，拓宽教师聘用渠道
中职学校根据专业建设发展需要，要明确发展的目标，思路，全力去推动政治教育发展，因此确保招聘教师一律实行公开招聘，根据专业要求进行专业能力的实践性考试，理论水平的考试和专业技能的分值比例适当调整，对学历的要求更高，这样能优化教师队伍结构。
（三） 中职学校应注重应用型专业人才的引进。
中职学校按照学科专业的规划，不但从国内外知名院校招聘应用型人才，而且从科研单位引进所需人才。经常从高等院校和科研单位短时间聘请专家来校讲座及培训，以协同和支持促进专业、学科建设和发展，也能满足中职学校对“双师型”教师队伍的要求。
（四） 加强校企培训实践基地建设，提升教师专业水平建设。甘南州中职学校师资培训基地，多渠道定期培训专业骨干教师和“双师型”教师，以“基地培训 企业实践”的模式，对中职骨干教师进行为期一个月的集中培训，各级教育部门要把中职学校教师的培训作为重要内容列入师资队伍建设的整体规划中，中职学校要在中青年教师中定期组织“教学技能比赛”和“专业技能比武”，对优胜者在岗位聘任、职称评聘方面给予优先。围绕培训需求完善培训课程，设置培训项目，提高培训实效。鼓励并帮助教师取得相应职业资格证书。
参考文献：
[1] 徐桂洪.论高职院校教师绩效管理体系的构建[J].武汉职业技术学报，2006，2.
[2] 陈明昆.浙江省中职师资队伍现状分析[J].中国成人教育，2005.
作者简介：包元元，讲师，甘肃省合作市甘南藏族综合专业学校。