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摘要：小学是学生正式接受教育的初级阶段，这一阶段对学生能力的培养极为重要。数学这门学科的出现更可以伴随着学生的整个学习生涯，所以要认识到培养学生数学思维的意义。但是，受到传统教学模式的影响，大多数教师在实际的教学环节中并没有意识到培养学生思维的重要性，导致学生的思维能力一直得不到提高。为了改变这种状况，教师要根据目前小学状况进行深入分析，改正不足，以此来培养学生的数学思维能力。
关键词：小学数学;思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
培养学生思维能力不仅会影响学生的学习状况，更可以对学生之后的成长和发展奠定基础，很多教师都会将精力放在学生的成绩上，而忽略了学生思维能力的培养，这不利于学生之后的发展。因此，作为新时期的教学工作者应该注重对学生思维能力的培育，从而培养出一个符合社会发展的优秀人才。
一、小学数学教学中学生数学思维能力的意义
小学阶段是义务教育的起点，也是学生初次接触数学的关键时期，因此教师在这一环节中一定要遵循良好的教学思想，培养学生树立正确的价值观念，从而锻炼学生的独立思考能力。这不仅对学生的学习有了重要影响，还可以帮助学生成为符合社会发展的优秀人才。除此之外，锻炼学生的思维能力有必要去提高学生在课堂上的参与度，只有这样才可以锻炼学生独立的思维。同时，教师在课堂上应该尽可能改变传统的教学模式，加入一些生活素材，使学生所学的内容更加贴近生活，意识到数学与生活之间的联系性，实现高效率课堂。
二、小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略
（一）结合实际，培养数学思维
数学思维的培养主要分为理解、分析、应用等方面，通俗的话来说就是利用所学的知识去解决生活中的实际问题。然而，受到传统教学模式的影响，大部分教师在教学的环节中都注重学生学到什么样的理论知识考到什么样的分数，更加注重的是学生的成绩，而忽略了学生理解方面的培养。其实生活中处处都有数学知识，只有将数学与生活实际相结合，才可以让学生意识到数学的趣味性，也可以帮助学生在面对问题时有效地解决问题，从而锻炼学生的思维能力。
比如说：教师在平时的生活中一定会去买一些东西，而这与数学中“加减法的运算或者是人民币的认识”都有着关系。当学生去购买一件物品时，本身是五元，学生需要给五元或者是十元，然后找零，这就运用到了人民币的使用方法。通过生活中的实际问题，为学生设计出这样的问题情境，去提高学生解决问题的能力。
（二）联系新旧知识，培养思维能力
小学阶段的学生正是逻辑思维锻炼的关键时期，但是教师要意识到学生逻辑思维的培养也是需要一个长期的训练过程，要结合所学内容，帮助学生认识到数学的规律。而这个时候，教师就可以将之前学生所学的旧知识与如今所学的新知识相结合，为学生展开一个拓展的空间，教师再加以引导，从而让学生的思维得到锻炼。
比如说：教师在为学生讲述“除法”这一问题，15÷3=？学生在刚开始面对这一问题时不知道如何进行解答，教师就可以带领学生去复习乘法运算，三乘以多少等于15呢？很显然，学生立马会回答，3×5=15，然后就可以告知学生那么15÷3是不是就等于5……通过反复地分析、比较 将两种结果加以展现，让学生意识到乘法与除法之间的联系性。通过这样新旧知识的联系，达到温故而知新，也可以对学生的思维进行一定的锻炼。
（三）利用数形结合，培养思维能力
由于数学这门学科本身呈现出枯燥无味的状态，学生刚开始学的时候一定会遇到很多困难，再加上学生自身的原因，有些学生会越学越难，这就造就了学生在面对问题时不知道如何进行解决，从而丧失了对这一问题学习的兴趣。数形结合的出现就可以让学生将原本复杂的知识变为通俗易懂的内容，通过数字与图形之间的结合，以此来让学生有效解决问题。而在这一环节中，学生的思维能力会得到很好的锻炼。
比如说：教师在为学生讲述经典的“鸡兔同笼”。首先，学生会对鸡兔同笼这个题目很感兴趣，什么叫做鸡兔同笼？这个时候教师就可以为学生提供相应的题目有20个头，54条腿，请问有几只兔子，几只鸡呢？单纯的想象学生很难想象出来，并且数量很多，会很浪费时间。但是如果利用數形结合的模式，就可以通过数字与图形之间的转化，从而得出答案。其次，让学生先画20个头，之后每一个鸡里面有两条腿，那就是再加两条腿，最后看看剩余多少个腿，再将剩余的头增添到之前所画的图上，再去看图，答案一目了然。有13只兔子，鸡七只。通过这些内容的出现，教师利用数形结合的思想，可以帮助学生解决问题，更可以锻炼学生的思维能力。
三、结束语
综上所述，小学数学这门学科中教师想要培养学生的思维能力，就要开设多种多样的教学方式，以学生为主体，不断地激发学生兴趣。因为只有这样才可以让学生在分析问题时有效的解决问题，从而提高学生的综合水平。
参考文献
[1]李道春.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].考试周刊，2021（58）：70-71.
[2]吴美观.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].家长，2021（20）：22-23.
[3]胡苗苗.谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].数学学习与研究，2021（19）：78-79.
关键词：小学数学;思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
培养学生思维能力不仅会影响学生的学习状况，更可以对学生之后的成长和发展奠定基础，很多教师都会将精力放在学生的成绩上，而忽略了学生思维能力的培养，这不利于学生之后的发展。因此，作为新时期的教学工作者应该注重对学生思维能力的培育，从而培养出一个符合社会发展的优秀人才。
一、小学数学教学中学生数学思维能力的意义
小学阶段是义务教育的起点，也是学生初次接触数学的关键时期，因此教师在这一环节中一定要遵循良好的教学思想，培养学生树立正确的价值观念，从而锻炼学生的独立思考能力。这不仅对学生的学习有了重要影响，还可以帮助学生成为符合社会发展的优秀人才。除此之外，锻炼学生的思维能力有必要去提高学生在课堂上的参与度，只有这样才可以锻炼学生独立的思维。同时，教师在课堂上应该尽可能改变传统的教学模式，加入一些生活素材，使学生所学的内容更加贴近生活，意识到数学与生活之间的联系性，实现高效率课堂。
二、小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略
（一）结合实际，培养数学思维
数学思维的培养主要分为理解、分析、应用等方面，通俗的话来说就是利用所学的知识去解决生活中的实际问题。然而，受到传统教学模式的影响，大部分教师在教学的环节中都注重学生学到什么样的理论知识考到什么样的分数，更加注重的是学生的成绩，而忽略了学生理解方面的培养。其实生活中处处都有数学知识，只有将数学与生活实际相结合，才可以让学生意识到数学的趣味性，也可以帮助学生在面对问题时有效地解决问题，从而锻炼学生的思维能力。
比如说：教师在平时的生活中一定会去买一些东西，而这与数学中“加减法的运算或者是人民币的认识”都有着关系。当学生去购买一件物品时，本身是五元，学生需要给五元或者是十元，然后找零，这就运用到了人民币的使用方法。通过生活中的实际问题，为学生设计出这样的问题情境，去提高学生解决问题的能力。
（二）联系新旧知识，培养思维能力
小学阶段的学生正是逻辑思维锻炼的关键时期，但是教师要意识到学生逻辑思维的培养也是需要一个长期的训练过程，要结合所学内容，帮助学生认识到数学的规律。而这个时候，教师就可以将之前学生所学的旧知识与如今所学的新知识相结合，为学生展开一个拓展的空间，教师再加以引导，从而让学生的思维得到锻炼。
比如说：教师在为学生讲述“除法”这一问题，15÷3=？学生在刚开始面对这一问题时不知道如何进行解答，教师就可以带领学生去复习乘法运算，三乘以多少等于15呢？很显然，学生立马会回答，3×5=15，然后就可以告知学生那么15÷3是不是就等于5……通过反复地分析、比较 将两种结果加以展现，让学生意识到乘法与除法之间的联系性。通过这样新旧知识的联系，达到温故而知新，也可以对学生的思维进行一定的锻炼。
（三）利用数形结合，培养思维能力
由于数学这门学科本身呈现出枯燥无味的状态，学生刚开始学的时候一定会遇到很多困难，再加上学生自身的原因，有些学生会越学越难，这就造就了学生在面对问题时不知道如何进行解决，从而丧失了对这一问题学习的兴趣。数形结合的出现就可以让学生将原本复杂的知识变为通俗易懂的内容，通过数字与图形之间的结合，以此来让学生有效解决问题。而在这一环节中，学生的思维能力会得到很好的锻炼。
比如说：教师在为学生讲述经典的“鸡兔同笼”。首先，学生会对鸡兔同笼这个题目很感兴趣，什么叫做鸡兔同笼？这个时候教师就可以为学生提供相应的题目有20个头，54条腿，请问有几只兔子，几只鸡呢？单纯的想象学生很难想象出来，并且数量很多，会很浪费时间。但是如果利用數形结合的模式，就可以通过数字与图形之间的转化，从而得出答案。其次，让学生先画20个头，之后每一个鸡里面有两条腿，那就是再加两条腿，最后看看剩余多少个腿，再将剩余的头增添到之前所画的图上，再去看图，答案一目了然。有13只兔子，鸡七只。通过这些内容的出现，教师利用数形结合的思想，可以帮助学生解决问题，更可以锻炼学生的思维能力。
三、结束语
综上所述，小学数学这门学科中教师想要培养学生的思维能力，就要开设多种多样的教学方式，以学生为主体，不断地激发学生兴趣。因为只有这样才可以让学生在分析问题时有效的解决问题，从而提高学生的综合水平。
参考文献
[1]李道春.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].考试周刊，2021（58）：70-71.
[2]吴美观.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].家长，2021（20）：22-23.
[3]胡苗苗.谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].数学学习与研究，2021（19）：78-79.